摘 要：站在新課改的前沿，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)組織形式顯然已經(jīng)落伍，難以適應(yīng)新時(shí)代下的教學(xué)需求。鑒于此，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)、合理地滲透信息技術(shù)，為課堂添彩、為學(xué)生成長(zhǎng)助力，已成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。本文就聚焦于此，簡(jiǎn)述了信息技術(shù)與初中課堂教學(xué)整合的重要性和原則，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)具體的融合路徑進(jìn)行了探究，具備一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：慕曉鈺，甘肅省慶陽(yáng)第四中學(xué)。

英語(yǔ)作為初中階段一門(mén)重要學(xué)科，具有工具性、人文性，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都具有十分重要的價(jià)值?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確強(qiáng)調(diào)，充分利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)課程表資源，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。鑒于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)摒除傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，拒絕死板、專(zhuān)制的教學(xué)模式，將信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)整合到一起，不斷提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

新課改背景下，促進(jìn)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效融合已經(jīng)成為重中之重。首先，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？v觀傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)手段單一、內(nèi)容單調(diào)乏味、環(huán)境沉悶，致使學(xué)生英語(yǔ)興趣低下；而信息技術(shù)的應(yīng)用改變了學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，活躍了課堂氛圍，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性；其次，有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。面對(duì)新課標(biāo)要求，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已成為教學(xué)研究的重點(diǎn)。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)，可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作等多種方式完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。如此，真正改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其在主動(dòng)探究中高效達(dá)成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；再次，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生課堂參與程度低，基本上都是在被動(dòng)接受、被動(dòng)記憶，致使學(xué)習(xí)效果不佳。而在信息技術(shù)的輔助下，所有的教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)都緊緊圍繞學(xué)生而展開(kāi)，踐行了以生為本的教學(xué)理念，提升了學(xué)生的課堂參與度，真正提升了初中英語(yǔ)教學(xué)效率；最后，有助于滿足新課改的要求。新課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。鑒于新的教學(xué)要求，教師應(yīng)變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的深度整合，積極推進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)模式創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.實(shí)用性。在促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)相融合時(shí)，必須要具備明確的目的，即喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，輔助課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。鑒于此，在運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞實(shí)用性的原則，使得學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，深刻理解英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.趣味性。針對(duì)初中階段的學(xué)生說(shuō)，鑒于其認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)一些趣味性的教學(xué)資源，包括圖片、視頻等，以此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，從這一角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)緊緊圍繞趣味性這一原則，將信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。

3.主體性。新課改背景下，在基于信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，必須要始終堅(jiān)持“以生為本”的原則，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，最終在主體性教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)下，最大限度地激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能和學(xué)習(xí)積極性，促使其在深度探究中，感悟主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

4.適度性。新課改背景下，信息技術(shù)已成為當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教中不可或缺的一種教學(xué)手段。要想充分彰顯信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，必須要遵循適度性原則，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需求，分析是否需要借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)能夠達(dá)到何種效果。唯有經(jīng)過(guò)精準(zhǔn)地分析、充分地預(yù)判，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

三、基于信息技術(shù)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

（一）基于信息技術(shù)喚醒學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感

新課標(biāo)明確肯定了學(xué)習(xí)情感的重要性，認(rèn)為學(xué)生唯有對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)英語(yǔ)文化形成深刻的情感，才能在情感的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中?？梢哉f(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)情感至關(guān)重要。學(xué)生唯有具備濃厚的學(xué)習(xí)情感，具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能在情感和動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。鑒于此，在基于信息技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)以喚醒學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感作為首要目標(biāo)。例如，在“When is your birthday？”的教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感，筆者就借助信息技術(shù)這一手段，先為學(xué)生播放了一段生活中常見(jiàn)的生日?qǐng)鼍?，借助圖片和視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等。接著，筆者向?qū)W生提出問(wèn)題“When is your birthday？ Which season does it belong to？ How did you spend your birthday？”。之后，筆者又為學(xué)生預(yù)留了獨(dú)立思考、討論的空間，指導(dǎo)學(xué)生在思考、分享中，積極主動(dòng)進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（二）基于信息技術(shù)拓寬教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷拓寬、不斷探索的過(guò)程。尤其面對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源、拓寬教學(xué)內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要途徑。而要達(dá)到這一目標(biāo)，必須充分發(fā)揮信息技術(shù)這一工具，基于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)情，搜集、整理教學(xué)資源，并以多種樣態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其在廣泛地學(xué)習(xí)中獲得提升與發(fā)展。例如，在“A country music song changed her life forever”的教學(xué)中，這一閱讀文本中心話題為“音樂(lè)”，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，感悟鄉(xiāng)村音樂(lè)的魅力，筆者就借助信息技術(shù)，為學(xué)生搜集了相關(guān)的音樂(lè)作品、音樂(lè)資料，并對(duì)其進(jìn)行整理、制作成PPT，使得學(xué)生在補(bǔ)充資料中，開(kāi)闊眼界、拓寬視野，并促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展；再如，在“When was it invented”的教學(xué)中，筆者就依托微課視頻，為學(xué)生補(bǔ)充了有關(guān)四大發(fā)明、近代發(fā)明物等相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生在豐富地感知、廣泛地學(xué)習(xí)中，真正提升自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（三）基于信息技術(shù)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)

新課改背景下，實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而要達(dá)到這一目標(biāo)，加強(qiáng)師生間的深層次交流是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在信息技術(shù)背景下，各種社交平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)，為教師和學(xué)生之間的溝通和交流提供了便利，教師可基于信息技術(shù)平臺(tái)溝通，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題等；同時(shí)，在信息技術(shù)的輔助下，教師還可以借助翻轉(zhuǎn)課堂這一方式，指導(dǎo)學(xué)生提前開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并收集學(xué)生反饋，從而制訂出針對(duì)性的教學(xué)方案。可以說(shuō)，在信息技術(shù)的輔助下，英語(yǔ)課堂真正落實(shí)了以生為本的教育理念，提升了課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性；另外，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生之間的水平參差不齊，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊，難以獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。鑒于此，教師可結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)信息技術(shù)下的微信群、QQ群等開(kāi)展針對(duì)性的輔導(dǎo)，使得班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生均可在針對(duì)性的引導(dǎo)下獲得提升與發(fā)展。如此，在信息技術(shù)的輔助下，課堂教學(xué)的針對(duì)性得以提升，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)這一目標(biāo)。

（四）基于信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

面對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求，將信息技術(shù)靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，全面提升課堂教學(xué)效果。

第一，基于信息技術(shù)開(kāi)展詞匯教學(xué)。詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況直接決定了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。但是在教學(xué)實(shí)踐中，詞匯教學(xué)一直是薄弱點(diǎn)、重難點(diǎn)。鑒于此，即可充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生在視頻、圖片等直觀地感知中，完成英語(yǔ)詞匯的高效學(xué)習(xí)。例如，在“I'd like some noodles”的詞匯教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者借助信息技術(shù)為學(xué)生展示了相關(guān)的圖片，以及單詞拼讀規(guī)則，使得學(xué)生通過(guò)直觀的圖片真正掌握英語(yǔ)詞匯的拼寫(xiě)和拼讀；另外，在信息技術(shù)的輔助下，教師還可以將相關(guān)的英語(yǔ)詞匯整合到一起，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中，理解英語(yǔ)詞匯的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

第二，基于信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，閱讀教學(xué)尤為重要，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重任。鑒于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在諸多弊端，教師可基于信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀微課，使得學(xué)生在閱讀微課的引領(lǐng)下展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)，并從中獲得全方位的發(fā)展。例如，在“I'm going to be a basketball player”的閱讀教學(xué)中，筆者就結(jié)合閱讀教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了一堂閱讀微課，在微課視頻中，首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)與職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行了系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，使得學(xué)生初步掌握了有關(guān)職業(yè)的具體詞匯，或者與其相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，包括basketball player、computer science等；接著，又帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)句型進(jìn)行了學(xué)習(xí)，包括“What are you going to be？ Do you want to be？ What do （does）I（he/she）do？”。隨即，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容，以who、what、where、how提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本中展開(kāi)深入閱讀；最后，借助視頻系統(tǒng)化梳理文章內(nèi)容信息，引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀，并簡(jiǎn)述文章內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的不足，使得學(xué)生在閱讀微課的引領(lǐng)下，逐漸提升了自身的閱讀水平。

第三，基于信息技術(shù)強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)。核心素養(yǎng)下，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)受到多種因素制約，效果不甚理想。鑒于此，教師可借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，以便于學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境渲染中，更好地參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中。例如，在“What's the matter？”的教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，筆者就借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些有關(guān)醫(yī)院就醫(yī)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，以醫(yī)生與患者的身份展開(kāi)交流，促使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言交流中，掌握“What's the matter？I have...”等重點(diǎn)句型，并逐漸提升自身的口語(yǔ)交流能力。

第四，基于信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力作為英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要組成，集中體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。寫(xiě)作作為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，歷來(lái)是教師關(guān)注的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，由于受到多種因素的制約，學(xué)生的寫(xiě)作能力相對(duì)較低，尚且無(wú)法滿足新課標(biāo)的要求。鑒于此，教師在優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，即可靈活融入信息技術(shù)這一工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作素材庫(kù)、整理寫(xiě)作資料等，并引領(lǐng)學(xué)生在針對(duì)性的訓(xùn)練中，逐漸提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。例如，在“What are you doing for vacation？”的寫(xiě)作教學(xué)中，為了真正提升寫(xiě)作教學(xué)效果，筆者就借助網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生搜集了相關(guān)的寫(xiě)作資料，形成了寫(xiě)作素材庫(kù)。之后，借助寫(xiě)作視頻引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作素材庫(kù)中的材料，以及自己的實(shí)際情況，構(gòu)建寫(xiě)作思維導(dǎo)圖，最終形成一篇高質(zhì)量的作文；另外，在信息技術(shù)的輔助下，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，還可結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生推薦高質(zhì)量學(xué)習(xí)平臺(tái)，或者通過(guò)社交平臺(tái)，為學(xué)生推薦優(yōu)秀作文，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地提升自身的寫(xiě)作能力。

第五，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重任，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)展主學(xué)習(xí)能力，并形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)等。鑒于初中生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以及傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，可充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，依托翻轉(zhuǎn)課堂、英語(yǔ)學(xué)習(xí)App等，使得學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)技能。一方面，可基于自主學(xué)習(xí)微課，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。例如，在開(kāi)展“Can you play the guitar”教學(xué)之前，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)詞匯和句型等，為學(xué)生設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)微課，使得學(xué)生課前在微課的引導(dǎo)下，完成dance、violin、basketball等重點(diǎn)詞匯以及“Do you like...？”“I like...”“I don't like...”“Can you...”等重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生初步完成了的閱讀理解任務(wù)。可以說(shuō)，在微課的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅完成了前置性學(xué)習(xí)，也在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中逐漸形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面，教師還可充分發(fā)揮線上App的教育價(jià)值，為學(xué)生布置詞匯、聽(tīng)力、閱讀等學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在課后的碎片化訓(xùn)練中，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)技能。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)背景下，促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的深度整合是豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，更是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要途徑。鑒于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值，并堅(jiān)持適時(shí)、適當(dāng)、適度的原則，將其與課堂教學(xué)有效融合，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

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