隨著現(xiàn)代教育理念在實踐教學(xué)中的不斷深入，我國各階段的教育教學(xué)都發(fā)生了喜人的變化，其中幼兒園作為為幼兒成長打基礎(chǔ)的重要階段，受到教育界的廣泛關(guān)注，各式各樣的新型教學(xué)手段如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，并在教學(xué)實踐中得到應(yīng)用，為發(fā)展幼兒的綜合能力提供了有力支持。在這個過程中，游戲化教學(xué)因其教學(xué)特征與學(xué)前階段教育需求和幼兒實際學(xué)習(xí)情況的高度契合，在圍繞幼兒開展的實踐教學(xué)中取得了顯著效果，為幼兒園教學(xué)的發(fā)展與提質(zhì)帶來了新的發(fā)展思路與可能性。

游戲化教學(xué)與幼兒園以往的課程教學(xué)模式不同，相比于書面知識的口頭講述，游戲化教學(xué)更注重將幼兒所學(xué)的知識與游戲進行深度結(jié)合，是一種將游戲元素、思維模式和設(shè)計原則應(yīng)用到教學(xué)中，通過融入競爭、合作、獎勵等機制，豐富教學(xué)活動的有效教學(xué)模式。為在幼兒園教育教學(xué)中有效應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，幼兒園教師可以遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)組織有利于提高幼兒能力的游戲活動，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮主觀能動性，積極投入到游戲化教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的實踐技能與思想品質(zhì)，以此構(gòu)建高質(zhì)量課堂。

一、幼兒園游戲化教學(xué)的應(yīng)用價值

（一）激發(fā)參與興趣

幼兒由于年齡較小，身心發(fā)展還不夠成熟，自我控制能力也相對較差，對于不感興趣的事物探索積極性也較低。因此，在日常的課堂中，幼兒園教師如果采取傳統(tǒng)的以文字性教學(xué)為主的教學(xué)方式，幼兒的注意力往往無法全程集中在課堂上，那么整體呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)會是散漫、游離的。而且多數(shù)幼兒較為依賴父母，他們在離開父母、接觸陌生環(huán)境的情況下不可避免地產(chǎn)生一些消極情緒，從而影響幼兒教學(xué)效果。對此，教師可以將游戲元素融入教學(xué)活動，為幼兒創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松有趣，同時使游戲活動更貼合幼兒的興趣取向。幼兒的好奇心與探索欲會因為游戲元素的出現(xiàn)而得到激發(fā)，這可以在一定程度上減輕幼兒的消極情緒，讓幼兒能將更多注意力放到教學(xué)活動中，有助于教學(xué)效率提高。

（二）發(fā)展思維能力

幼兒具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，讓幼兒學(xué)會合理運用自身的想象力與創(chuàng)造力探索世界、認識世界是幼兒思維能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段，開展游戲化教學(xué)活動可以滿足幼兒思維能力培養(yǎng)的需求，并能為幼兒提供一個盡情發(fā)揮自己能力的舞臺。在游戲化的實踐活動中，游戲可以給予幼兒極大的自主性，幼兒可以充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。在多樣化的場景與情境中，幼兒可以依據(jù)自己的想法構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考問題的不同可能性?；诖私處熆梢龑?dǎo)幼兒將抽象的概念和理論具體地表現(xiàn)出來，并通過游戲推動幼兒思維多元發(fā)展，促進幼兒思維能力的有效提高。

（三）提高綜合能力

在幼兒園教學(xué)實踐中，落實游戲化教學(xué)，不僅可以提高幼兒對于課堂所學(xué)知識的理解能力，還可以通過多樣化的游戲設(shè)計促進幼兒綜合能力的發(fā)展。教師可以帶領(lǐng)幼兒在不同的游戲活動中開展實踐教學(xué)，為幼兒提供充足的學(xué)習(xí)與探索機會。讓幼兒主動了解世界的多樣性與復(fù)雜性，以此促進幼兒的語言能力、社交能力、認知水平、情感觀念以及運動能力等多方面的提升與進步。教師可以開展實踐活動來培養(yǎng)幼兒解決實際問題的能力，使幼兒能在愉快的游戲中獲得多個領(lǐng)域的全面發(fā)展，為幼兒的身心健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）增強合作意識

幼兒園教師要想有效促進幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展，需要對以合作能力和溝通能力為主的社交技能進行重點培養(yǎng)。在幼兒的成長過程中，社交技能是重要的生活技能，這對于幼兒接受幼兒園集體生活、融入新環(huán)境、形成積極的社交意識都有著不可忽視的教育價值。游戲化的教學(xué)活動中常常包含大量的合作與競爭環(huán)節(jié)。因此，將游戲化教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中可以在一定程度上鼓勵幼兒在游戲互動中展開健康地合作與競爭，還能使幼兒學(xué)會主動表達自己的觀點并與其他人進行溝通，讓幼兒懂得傾聽他人，理解他人，以此逐漸形成互幫互助、團結(jié)友善的團隊合作精神，從而有效增強幼兒的合作意識與社交能力。

二、幼兒園游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則

（一）安全第一

對于幼兒園階段的游戲?qū)嵺`教學(xué)而言，教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時需要注意確保游戲本身以及游戲環(huán)境的安全性，保障幼兒在參與游戲活動的過程中不受傷害。在許多游戲活動中，幼兒不可避免會出現(xiàn)肢體間的碰撞，這都存在著一定的安全風(fēng)險。因此，教師在設(shè)計游戲活動時需要重視幼兒的人身安全。針對類似情況，教師需要加強對幼兒的安全教育，在游戲過程中時刻關(guān)注并提醒幼兒注意安全，增強幼兒安全意識。

（二）幼兒為主體

在現(xiàn)階段的幼兒園游戲教學(xué)中，部分教師的游戲化教學(xué)素養(yǎng)有待提高。在游戲?qū)嵺`中，教師對主體認知不清晰，常常習(xí)慣性地站在支配地位管理幼兒，導(dǎo)致幼兒在游戲中自由度較低，從而影響整體的游戲教學(xué)效果。對此，教師需要充分意識到幼兒才是游戲化教學(xué)的主體，在游戲過程中只需要做到給予幼兒適當(dāng)引導(dǎo)與幫助，扮演好輔助性角色即可。教師應(yīng)依據(jù)幼兒的實際情況，設(shè)定相應(yīng)的游戲活動目標(biāo)與內(nèi)容，在游戲教學(xué)活動中需要厘清游戲與具體教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，有效把握游戲活動的節(jié)奏與氛圍，積極發(fā)揮自身的輔助作用。

（三）建立良好的師幼關(guān)系

良好、融洽的師幼關(guān)系是順利開展游戲教學(xué)的保障，但從目前教師與幼兒的相處現(xiàn)狀來看，如何恰當(dāng)?shù)靥幚韼熡钻P(guān)系依舊是一個需要教師不斷研究的問題。對幼兒管理過于嚴格，幼兒很容易對教師產(chǎn)生畏懼心理；而管理過于寬松，幼兒又無法很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。二者都會影響最終教學(xué)效果。對此，幼兒園教師必須根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，精準(zhǔn)把握與幼兒相處的分寸，做幼兒的引導(dǎo)者與支持者，以朋友的身份傾聽幼兒的內(nèi)心活動，與幼兒進行積極、友好的溝通，以此建立良好的師幼關(guān)系，促進游戲教學(xué)的高效展開。

三、幼兒園游戲化教學(xué)的有效實踐策略

（一）強化幼兒園游戲化教學(xué)環(huán)境建設(shè)

游戲化教學(xué)的實踐開展不是只需要設(shè)計相關(guān)游戲活動就可以實現(xiàn)的，還需要有良好游戲化教學(xué)環(huán)境的支持。在游戲活動的實踐過程中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)水平在一定程度上影響著游戲化教學(xué)的質(zhì)量與效率，對于教學(xué)的最終效果呈現(xiàn)有著不可忽視的重要意義，因此，教師在開展游戲化教學(xué)活動前必須做好前置準(zhǔn)備，強化游戲化教學(xué)環(huán)境設(shè)施，提高環(huán)境建設(shè)質(zhì)量，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境。

具體來說，游戲化環(huán)境的建設(shè)主要分為室內(nèi)與室外兩個部分。教師構(gòu)建室內(nèi)環(huán)境，可以將幼兒日?；顒虞^多的園中區(qū)域利用起來，劃分出公共活動區(qū)域，并進行相關(guān)設(shè)施的升級與改造。教師可以在區(qū)域內(nèi)放置置物架，并將游戲化教學(xué)常使用的教學(xué)工具整齊擺放在置物架上，以便于幼兒參與游戲活動時拿取工具。教師還可以在劃分出的公共區(qū)域內(nèi)，鋪設(shè)不同顏色的柔軟地墊與靠枕，讓幼兒能夠在更加舒適、溫馨的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)。而室外游戲活動與室內(nèi)游戲活動最大的不同是室外活動往往需要更開闊的活動空間。因此，園方可以對室外活動場地進行適當(dāng)拓寬，對草坪、跑道等基礎(chǔ)室外場地進行升級，還要建設(shè)玩沙區(qū)、種植區(qū)和球類運動區(qū)等不同類型的特定活動場地，以便多樣游戲化教學(xué)活動的開展，從而提高游戲化教學(xué)對幼兒的吸引力。需要注意的是，教師與園方在進行游戲活動設(shè)施的升級與改造時，需要確保每個活動區(qū)域的安全性，做好安全防護措施，為幼兒提供更加安全的游戲環(huán)境。

（二）轉(zhuǎn)變教師游戲化教學(xué)理念

幼兒園教師是組織幼兒開展課堂教學(xué)活動的主體，是推動游戲教學(xué)進一步優(yōu)化改革的重要力量。但從目前的幼兒園游戲教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍有許多教師的游戲化教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)不足，對于游戲化教學(xué)的理解僅僅停留在表面的“游戲”二字，在實踐教學(xué)中只會機械地加入游戲活動，無法使游戲與具體的知識聯(lián)系起來，導(dǎo)致游戲教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo)。針對這種情況，教師需要明確認識到游戲化教學(xué)的本質(zhì)，以及其在實踐教學(xué)過程中所發(fā)揮的現(xiàn)實意義，從而及時更新游戲化教學(xué)理念。教師可以在課下查閱并研讀游戲化教學(xué)的相關(guān)知識與信息，深入了解游戲化教學(xué)的內(nèi)涵，增強自身的游戲化教學(xué)意識。此外，幼兒園還可以定期組織教學(xué)培訓(xùn)活動，對教師的專業(yè)知識技能進行針對性的培訓(xùn)；在園內(nèi)開展教師旁聽活動，讓教師之間通過互相旁聽觀察彼此在實踐教學(xué)中的優(yōu)勢與存GHxU+VvR8VA0ys32a1okMT/OqKOe6RkyVm/c7WJYybQ=在的問題，并交流溝通游戲教學(xué)的優(yōu)化方式；在園區(qū)內(nèi)構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，以此推動園內(nèi)教師游戲化課堂教學(xué)水平的共同進步。

如果想切實規(guī)避片面化的游戲化教學(xué)理念所帶來的教學(xué)誤區(qū)，幼兒園教師就必須在日常教學(xué)中形成反思與總結(jié)的習(xí)慣。在進行游戲教學(xué)活動設(shè)計時，從幼兒的實際情況入手，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)思路，促進游戲教學(xué)全面化發(fā)展。同時，教師要積極參加教學(xué)教研活動，整合優(yōu)秀的教學(xué)資源并加以利用，以此推動幼兒園游戲化教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）結(jié)合生活場景創(chuàng)設(shè)真實游戲情境

在幼兒園的日常課程教學(xué)中，應(yīng)用游戲化教學(xué)模式需要圍繞幼兒的認知水平與個體需求展開。對于幼兒來說，由于年紀(jì)較小，幼兒的身心發(fā)展尚不成熟，對于外界事物的認知主要以形象的圖像與真實的感知為主。因此在游戲化教學(xué)的實踐活動中，教師可以參考幼兒的日常生活，從中提取幼兒熟悉的生活場景，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)貼近幼兒實際生活的游戲情境，為幼兒營造更加真實、親切的游戲?qū)W習(xí)氛圍。

在具體的實踐教學(xué)中，教師需要以幼兒為中心，深入考慮幼兒現(xiàn)階段的生活經(jīng)驗與能力情況，加強幼兒日常生活與游戲設(shè)計的聯(lián)系，確保幼兒在游戲情境中能夠獲得更加鮮活的游戲體驗?？紤]到幼兒現(xiàn)階段以形象思維為主的思維方式，教師可以在活動一開始利用圖畫引入游戲，讓幼兒先畫出自己在生活中常見的商品，引導(dǎo)幼兒跟隨教師的思路逐漸深入情境，這可以讓幼兒有效地參與游戲活動，更好地理解教師所創(chuàng)設(shè)的情境。教師可以利用多媒體播放相關(guān)音視頻，引入商場結(jié)賬的情境，讓幼兒依據(jù)個人的生活經(jīng)驗對剛剛繪制的“商品”進行標(biāo)價，并讓幼兒分別扮演收銀員與顧客開展購物游戲。這樣生活化的教學(xué)情境可以通過感官上的多重刺激給予幼兒更加真實的游戲體驗，讓幼兒能夠在與生活息息相關(guān)的情境中有效發(fā)揮想象力來進行探索與學(xué)習(xí)，側(cè)面幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，掌握生活技能，提高幼兒的交際能力與創(chuàng)造能力。

（四）開展多樣游戲活動培養(yǎng)幼兒能力

幼兒園階段是幼兒學(xué)習(xí)生涯中的重要奠基階段，幼兒在這一階段的個性培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成將直接影響到其后續(xù)的發(fā)展進程。但目前的多數(shù)幼兒園游戲教學(xué)活動依舊無法掙脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，游戲內(nèi)容偏向單一化、系統(tǒng)化，幼兒的自由空間較小，這遏制了幼兒全面發(fā)展實踐創(chuàng)新能力的提高。對此，為切實實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒多元能力的終極教學(xué)目標(biāo)，教師需要對游戲教學(xué)形式進行創(chuàng)新設(shè)計，通過兼具多樣性與趣味性的游戲教學(xué)活動，集中幼兒注意力，引導(dǎo)幼兒在游戲?qū)嵺`中開發(fā)創(chuàng)新思維，提高實踐能力，培養(yǎng)積極品質(zhì)，充分發(fā)揮游戲的育人功能。

基于以上認知，幼兒園教師在日常的游戲化教學(xué)過程中，需要結(jié)合游戲化教學(xué)實施現(xiàn)狀與幼兒在不同類型游戲活動中的表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)針對幼兒綜合能力提高的實踐游戲活動。具體來說，教師應(yīng)在游戲教學(xué)中明確各個游戲活動所指向的幼兒能力培養(yǎng)方向，在此基礎(chǔ)上融合更多有趣的游戲內(nèi)容，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高游戲的教育性。為此，教師可以在游戲化教學(xué)實踐中，應(yīng)用多種類型的游戲活動以對應(yīng)對幼兒多種能力的培養(yǎng)。例如，為提高幼兒的動腦能力，教師可以開展拼圖游戲、趣味計算游戲等，以此開發(fā)幼兒智力，提高幼兒思維活躍度；為發(fā)展幼兒的語言能力，教師可以設(shè)置講故事、配音模仿等游戲，以此推動幼兒進行有效的語言表達。此外，教師還可以設(shè)置實踐體驗類游戲以提升幼兒的實踐水平，如以提高幼兒手腦協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)的烹飪游戲、手工制作等，以提高學(xué)生運動能力的接力游戲、球類對抗游戲等。在這個過程中，游戲教學(xué)融入了更多新內(nèi)容，游戲活動形式得到有效豐富，游戲教學(xué)的更多可能性也被挖掘并得到有效應(yīng)用。通過以上各式各樣的游戲教學(xué)活動，幼兒可以學(xué)到更多相關(guān)的生活知識與技能，實現(xiàn)綜合能力、思想品質(zhì)與身體素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，促進幼兒的健康成長與全面發(fā)展。

四、結(jié)語

游戲作為幼兒教育的主要形式，如何科學(xué)有效地利用游戲開展教學(xué)是現(xiàn)階段幼兒園教師不斷探索的重要課題。對此，幼兒園教師需要清楚地意識到，幼兒園的游戲化教學(xué)建設(shè)，本質(zhì)上是教師利用各類游戲活動促進幼兒綜合素養(yǎng)提高。只有處理好教學(xué)與游戲的關(guān)系，將二者進行有機融合，才能切實發(fā)揮游戲化教學(xué)的價值。這就要求教師針對幼兒游戲化教學(xué)實踐中存在的問題與不足，采取相應(yīng)的優(yōu)化與創(chuàng)新策略。通過自主游戲、合作游戲等多樣化的游戲形式，使幼兒獲得全方面的發(fā)展與成長，進一步提高幼兒園游戲化教學(xué)的實效性。