幼兒年齡較小，有愛模仿、愛表演、喜歡玩游戲的天性，這也決定了幼兒教育和其他階段的教育工作有著本質(zhì)上的區(qū)別。在實際教育工作中，教師需要遵循幼兒的天性，才能提高教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。游戲教學(xué)法作為一種符合幼兒天性的教學(xué)模式，在幼兒教育工作中備受教師關(guān)注，且有著廣泛的應(yīng)用?；诖?，本文分析了游戲活動在幼兒教育工作中的應(yīng)用價值和幼兒園游戲教學(xué)的實踐措施，希望可以為幼兒教師提供全新的教學(xué)思路，使學(xué)前教育能夠立足幼兒的認(rèn)知水平和興趣特點，充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的價值，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

一、游戲活動在幼兒教育工作中的應(yīng)用價值

（一）有利于促進(jìn)幼兒身心健康成長

在學(xué)前教育中，組織游戲活動的首要意義是有利于促進(jìn)幼兒身心健康成長。第一，幼兒心理承受能力十分有限，往往因為不熟悉環(huán)境、沒有父母陪伴或者與他人爭搶玩具而鬧情緒。要想讓幼兒在幼兒園學(xué)有所得，教師需要重視幼兒的心理建設(shè)需求，采取有效措施促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。而游戲活動作為一種符合幼兒天性的活動，可以為幼兒提供豐富多彩的游戲活動，也有利于消除幼兒對環(huán)境的陌生感、恐懼感，提高幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力。同時，游戲活動往往需要幼兒之間相互配合，可以促使幼兒積極地與小伙伴進(jìn)行交流、分享觀點以及達(dá)成合作等，提高幼兒的社會交往能力，使其掌握解決人際交往問題的方法，最終促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。第二，在幼兒身體方面。游戲活動和傳統(tǒng)的幼兒教育活動有本質(zhì)區(qū)別，具有“動”的特點，即需要幼兒動起來，參與各個游戲活動，消耗并鍛煉幼兒的體力，進(jìn)而促使幼兒鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。

（二）有利于完善幼兒的知識結(jié)構(gòu)

教師設(shè)計游戲活動，開展游戲教學(xué)還有利于完善幼兒的知識結(jié)構(gòu)。第一，游戲教學(xué)使幼兒教育工作有了更多的選擇。幼兒年齡較小，認(rèn)知體系還不夠完善，如果僅采取傳統(tǒng)的知識講授法為幼兒講解各種知識，很難讓幼兒理解，且很難集中幼兒的注意力，從而降低教學(xué)效果。然而，組織游戲活動，教師可以借助游戲活動的趣味性，集中幼兒的注意力，并通過為幼兒介紹游戲規(guī)則、投放游戲材料等，向幼兒滲透知識，這有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，增強(qiáng)幼兒教育的生動性和開放性，實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教育，使幼兒在玩耍和實踐中學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用知識，在潛移默化中完善的知識結(jié)構(gòu)。第二，游戲教學(xué)法不僅使教師有了更多的選擇，也使幼兒有了更多的選擇。教師可以根據(jù)幼兒的個性化學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計不同的游戲活動，使所有幼兒都可以在各種游戲活動中探索自己喜歡的領(lǐng)域以及自己想要了解的知識。第三，游戲雖然具有娛樂屬性，但可以涉及很多知識，且符合陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理念。教師通過設(shè)計游戲活動，可以豐富幼兒的生活，使幼兒在“做中學(xué)”。

（三）有利于健全幼兒的人格

教師設(shè)計豐富多彩的游戲活動，開展游戲教學(xué)還有利于健全幼兒的人格，激發(fā)幼兒的積極情感。第一，隨著素質(zhì)教育的全面落實，越來越多的教師意識到了對幼兒進(jìn)行情感教育，對健全幼兒人格起到的重要作用，也嘗試采取說教法等方式滲透情感知識。但這種教學(xué)模式比較枯燥，且不符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，無法讓幼兒感同身受，在無形中降低了教育效果。而教師通過開展游戲活動，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)真實的情境，使幼兒在玩耍的過程中產(chǎn)生真情實感，并獲得豐富的情感體驗；第二，教師組織游戲活動，還可以發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)作力，使幼兒在游戲情境中完成表演、模仿等，這些都有利于磨煉幼兒的人格，促使幼兒體驗團(tuán)隊合作的力量和魅力等，最終健全幼兒的人格。

二、幼兒園游戲教學(xué)的實踐措施

（一）在觀察中尋找游戲思路，設(shè)計區(qū)域游戲

教師要加強(qiáng)對幼兒的觀察，并在觀察中尋找設(shè)計區(qū)域游戲的思路。第一，教師要加強(qiáng)對幼兒的日常觀察，從日常生活中分析幼兒的興趣點，從中提煉游戲教學(xué)的思路，保證設(shè)計的游戲活動符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，滿足幼兒的個性化發(fā)展需求；第二，教師要加強(qiáng)對區(qū)域和生活的觀察，合理投放區(qū)域游戲材料和生活材料，為幼兒的區(qū)域游戲創(chuàng)建完善的環(huán)境，活躍幼兒的游戲思維；第三，教師要著重觀察幼兒在游戲過程的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)幼兒在游戲活動中遇到的問題，捕捉設(shè)計游戲教學(xué)的靈感，進(jìn)一步調(diào)整、補(bǔ)充游戲規(guī)則，豐富游戲活動的內(nèi)容和形式，以此保障游戲化教學(xué)的效果。

例如，在日常生活中，教師經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒經(jīng)常拿著磁鐵玩具到處吸，仿佛在探索什么，也會在這個過程中提出各種各樣、稀奇古怪的問題，表現(xiàn)出對磁鐵的探索欲望。所以，教師可以抓住這一機(jī)會，設(shè)計“好玩的磁鐵”這一區(qū)域游戲。

第一，在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師可以在區(qū)域內(nèi)投放大量形狀各異的磁鐵，有條形磁鐵、圓形磁鐵等，同時還可以投放一些鐵制品材料，并確保它們可以被磁鐵吸住，如曲別針、鐵罐等，還有其他不可被磁鐵吸附的材料，如銅塊、鋁盆、塑料瓶、木塊、透明膠帶、紙盒等，確保幼兒在游戲探究中擁有豐富的材料。同時，為了增強(qiáng)環(huán)境的探究性和趣味性，教師還可以在活動室的墻上張貼一些磁鐵圖片，如在活動室內(nèi)刻意放置一些生活中常見的、可以被磁鐵吸附的物品，在圖書角投放關(guān)于磁鐵的繪本書籍等，方便幼兒進(jìn)行科學(xué)探究。

第二，教師需要為幼兒設(shè)計游戲規(guī)則：1.幼兒可以在區(qū)域范圍內(nèi)自由把玩磁鐵，用磁鐵吸附區(qū)域內(nèi)的任何物品；2.幼兒需要對區(qū)域內(nèi)的物品進(jìn)行分類，分為可以被磁鐵吸附和不可以被磁鐵吸附，并探究二者的區(qū)別，從中汲取和磁鐵相關(guān)的知識；3.充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，嘗試用區(qū)域內(nèi)的物品制作創(chuàng)意品，并向大家介紹創(chuàng)意品的用途等。

第三，為了進(jìn)一步開發(fā)游戲教學(xué)的思路，豐富游戲活動的內(nèi)容，教師還需要注重觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，認(rèn)真觀察幼兒參與游戲活動的整個過程，判斷幼兒內(nèi)心的渴望，及時調(diào)整和補(bǔ)充游戲規(guī)則、創(chuàng)新游戲活動。譬如，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，由于幼兒年齡較小，動手能力不夠高，在設(shè)計和制作創(chuàng)意品的過程中，難以將內(nèi)心的想象轉(zhuǎn)化為實際物品，表現(xiàn)為實操過程中遇到很多問題。針對此問題，教師可以及時調(diào)整游戲規(guī)則，設(shè)計小組游戲，鼓勵幼兒自由選擇隊友，集結(jié)大家的創(chuàng)意和實踐能力，一起設(shè)計和制作創(chuàng)意品。最終，通過合作探究，幼兒成功用木棍、透明膠、磁鐵等制作出了帶有磁性的魚竿，體會到了參與游戲活動以及動手操作的樂趣，并在之后的游戲活動中表現(xiàn)得更加積極。

（二）從生活中挖掘教育契機(jī)，設(shè)計親子游戲

教師要從生活中挖掘游戲教育資源，設(shè)計親子游戲。第一，教師要善于抓住節(jié)日契機(jī)，組織親子游戲活動，充分發(fā)揮家長陪伴的力量和家庭教育作用，使幼兒在節(jié)日游戲中獲得知識和素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展；第二，教師要細(xì)化親子游戲設(shè)計，靈活利用幼兒園內(nèi)和幼兒園外的時間，鼓勵家長陪伴孩子觀察生活、感悟生活，和孩子一起成長，為親子游戲做好充分準(zhǔn)備；第三，教師要聯(lián)合家長一起，策劃親子游戲的細(xì)節(jié)，完善活動目標(biāo)和活動內(nèi)容，并針對家長行為提出相關(guān)建議，使家長意識到自己的一言一行在幼兒成長中起到的作用，從而配合教師的教育工作，在合適的時機(jī)引導(dǎo)幼兒，保障幼兒活動的安全。

例如，中秋節(jié)是我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日，象征著“團(tuán)圓”，人們會吃月餅作為家人團(tuán)圓的象征，蘊(yùn)含著美好的節(jié)日文化和內(nèi)涵。在現(xiàn)實生活中，幼兒基本都經(jīng)歷過一家人坐在一起吃月餅、賞月的情境，對月餅并不陌生。于是，在中秋節(jié)即將到來之際，教師可以抓住生活中的教育契機(jī)，設(shè)計“慶中秋，做月餅”的親子游戲活動，邀請廣大家長積極到園參加，和孩子一起做月餅、吃月餅，在玩耍過程中增進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

第一，為了充分發(fā)揮家長的教育力量，讓家長有機(jī)會參與幼兒園的教育工作，親身體驗孩子在幼兒園的生活，教師可以和家長一起策劃本次游戲活動，將活動目標(biāo)設(shè)定為如下：1.設(shè)計趣味性的做月餅、過家家的游戲，激發(fā)幼兒的玩耍興趣，使幼兒在充足的游戲熱情支撐下積極動手，在做月餅的過程中鍛煉他們的手眼協(xié)調(diào)能力，促使幼兒體會動手操作的快樂；2.設(shè)計親子合作活動，使幼兒在親子合作中掌握做月餅的生活技能，從中體會父母的辛勞，生發(fā)感恩父母的情感，增進(jìn)親子之間的關(guān)系；3.通過家園共育，發(fā)揮家庭教育的價值，抓住細(xì)節(jié)對幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)，保證游戲活動的效果。

第二，為了豐富游戲活動的內(nèi)容和形式，教師可以設(shè)計以下幾個小游戲。

游戲1：會變的月亮。在做月餅之前，教師可以鼓勵幼兒每天晚上和家長一起觀察月亮，從陰歷八月初一開始，并用繪畫的形式記錄月亮每天發(fā)生的變化，次日到園后則可與其他小伙伴交流、分享自己的畫作。在中秋節(jié)當(dāng)天，教師可以在做月餅的親子游戲中，引導(dǎo)幼兒總結(jié)月亮的變化規(guī)律。

通過此活動，教師可以成功培養(yǎng)家長的配合意識，使家長意識到陪伴孩子、教育孩子也是家長的責(zé)任，也可以充分挖掘生活中的教育資源，助力孩子健康成長。這樣，借助每天晚上抽出一點時間和孩子一起觀察、記錄月亮，引導(dǎo)孩子描述月亮的變化，不僅幫助幼兒總結(jié)了月亮的陰晴圓缺規(guī)律，在無形中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識，也讓家長認(rèn)識到自己在孩子學(xué)習(xí)、成長中扮演的重要作用。

游戲2：制作月餅。教師邀請幼兒家長到園參加親子活動，和孩子一起制作月餅、品嘗月餅。在這個過程中，教師可以針對家長提出了幾點要求：1.在本次游戲活動中，家長要和幼兒交換角色，讓幼兒做“大人”，親自動手做月餅，家長只需要在恰當(dāng)時機(jī)，使用恰當(dāng)?shù)姆椒楹⒆犹峁┲笇?dǎo)即可，重點讓幼兒自己體驗；2.此次游戲活動涉及一些廚房用具，有搟面杖、面板、模子、月餅餡兒等，雖然這些用具有較高的安全性，但考慮到幼兒的人身安全，家長要和教師一起注意保護(hù)幼兒的人身安全、3.家長要輔助幼兒使用和整理材料，提高幼兒的勞動能力，同時也發(fā)揮游戲的教育作用，確保游戲過程安全、順暢。

通過讓家長和幼兒進(jìn)行角色互換，并完成制作月餅的任務(wù)，教師可以為幼兒提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，使他們親自探索廚房用品，在不知不覺中提高幼兒的生活技能和勞動能力，也讓幼兒在潛意識中體會到了父母的辛勞。同時，家長也有機(jī)會放下一切，關(guān)注孩子的表現(xiàn)和需求，收獲了很多驚喜。所以，在本次活動中，家長和教師都不吝夸贊，使幼兒獲得了積極的情感體驗，也增進(jìn)了親子關(guān)系和師幼關(guān)系。

游戲3：品嘗月餅。烤箱中的月餅新鮮出爐后，教師可以設(shè)計品嘗月餅的環(huán)節(jié)，自己和家長扮演品嘗官，幼兒扮演參加廚藝比賽的選手?！捌穱L官”需要站在客觀、公平的角度上為幼兒打分，前三名可以獲得教師和家長準(zhǔn)備的精美獎品。

通過組織此次親子游戲活動，教師拓展了游戲教學(xué)的內(nèi)容和形式，使幼兒在游戲中收獲了更多的快樂體驗，也增加了親子之間的交流和互動，并在無形中助力了幼兒全面發(fā)展。

（三）整合園內(nèi)外的教育資源，設(shè)計戶外游戲

教師要整合園內(nèi)園外的教育資源，設(shè)計戶外游戲，提高幼兒的思維能力。第一，教師要整合幼兒園的教育資源，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘幼兒園內(nèi)的教育資源，設(shè)計游戲區(qū)域，拓展游戲教育空間，引導(dǎo)幼兒探索戶外知識，提高幼兒的思維水平和探索能力；第二，教師要整合幼兒園外的教育資源，善于利用幼兒園外的公園等場所，組織有效的戶外游戲活動，豐富游戲材料，提高游戲效果。

例如，隨著金秋季節(jié)的到來，幼兒園內(nèi)落了很多樹葉，且染上了秋天獨有的金黃色，這為教師設(shè)計游戲教學(xué)提供了靈感。例如，教師可以設(shè)計“樹葉變變變”的游戲，帶領(lǐng)幼兒走出教室，到戶外撿落葉、觀察落葉，感受秋天的色彩。游戲開始后，教師可以為幼兒提供充足的戶外探索工具，如放大鏡等，鼓勵幼兒用放大鏡觀察落葉，分析落葉的形狀和脈絡(luò)。同時，教師還可以和幼兒一起利用電子設(shè)備拍攝、打印落葉，豐富幼兒觀察落葉的形式。此外，為了增強(qiáng)游戲活動的趣味性，全面激發(fā)幼兒的戶外探索興趣，教師還可以引入“制作植物標(biāo)本”“拓印樹葉”“畫一片樹葉”等小游戲，使幼兒可以結(jié)合自己的興趣點，自由參與其中一項或者幾項。

最終，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，幼兒積極參與了此次戶外游戲活動，并在觀察、制作中總結(jié)出樹葉的形狀、顏色、脈絡(luò)等，體會到了自然界的奧妙，也在無形中激發(fā)了對自然、對生活的熱愛，培養(yǎng)了自身的觀察能力、科學(xué)探索能力等。

三、結(jié)語

綜上所述，游戲活動在幼兒教育工作中具有較高的應(yīng)用價值，有利于促進(jìn)幼兒身心健康成長，完善幼兒的知識結(jié)構(gòu)，還有利于健全幼兒的人格，培養(yǎng)幼兒的精神品質(zhì)。因此，在新時代下，首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對幼兒的觀察，并在日常觀察中捕捉游戲教學(xué)的思路，設(shè)計科學(xué)有效的區(qū)域游戲，并積極創(chuàng)建區(qū)域環(huán)境。其次，教師要從生活中挖掘?qū)嵤┯螒蚪虒W(xué)的契機(jī)，聯(lián)合家長的力量，設(shè)計親子游戲，使家長有參與幼兒學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。最后，教師要整合園內(nèi)外的教育資源，設(shè)計戶外游戲，使幼兒在戶外探索中獲得深刻感悟，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。