摘要：在學(xué)考背景下，中職學(xué)生美術(shù)造型能力的提升尤為重要。美術(shù)造型能力，作為藝術(shù)表達(dá)的基石，不僅能夠鍛煉學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)他們的審美鑒賞力和文化理解力，為他們?cè)趶V告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作等多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章闡述中職學(xué)生美術(shù)造型能力提升的必要性，提出當(dāng)前中職美術(shù)教育面臨的問題，探討提高中職學(xué)生美術(shù)造型能力的有效策略，旨在提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和文化底蘊(yùn)，全面促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)考背景；中職學(xué)校；美術(shù)造型能力；能力培養(yǎng)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）31-0073-04

學(xué)業(yè)水平考試是一把衡量學(xué)生學(xué)科能力的精準(zhǔn)標(biāo)尺，不僅深刻影響著學(xué)生的升學(xué)路徑與未來規(guī)劃，更是其綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)。在這一背景下，中職美術(shù)教育承載著培養(yǎng)既精通專業(yè)技能又兼具藝術(shù)修養(yǎng)的復(fù)合型人才的重任，面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[1]。其中，美術(shù)造型是通過繪畫、雕塑等多元藝術(shù)手法，借助紙、筆、顏料等物質(zhì)媒介，精心塑造出栩栩如生、靜態(tài)而富有深意的人物、場(chǎng)景及器物等空間形象的藝術(shù)過程。而中職學(xué)生美術(shù)造型能力是指他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，通過繪畫、雕塑等藝術(shù)手段展現(xiàn)出的對(duì)物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、空間等因素的把握和表現(xiàn)能力[2]。在此背景下，中職教師深感責(zé)任重大，亟須探索一套能夠有效提高學(xué)生美術(shù)造型能力的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在系統(tǒng)掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，靈活運(yùn)用各種造型技巧，表達(dá)自己的藝術(shù)創(chuàng)想，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。本文對(duì)學(xué)考背景下中職學(xué)生美術(shù)造型能力提升策略進(jìn)行探討，旨在探索一系列創(chuàng)新性的教學(xué)模式和方法，構(gòu)建全面和系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)體系，以適應(yīng)學(xué)考背景下中職學(xué)生美術(shù)造型能力提升的需求，為中職學(xué)生的藝術(shù)成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展鋪設(shè)一條堅(jiān)實(shí)的道路。

一、中職學(xué)生美術(shù)造型能力提升的必要性

1.美術(shù)造型能力與學(xué)考成績(jī)緊密聯(lián)系

在學(xué)考背景下，美術(shù)造型能力不僅是藝術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是中職學(xué)生應(yīng)對(duì)考試、爭(zhēng)取佳績(jī)的重要技能。首先，中職學(xué)生美術(shù)造型能力是學(xué)考評(píng)價(jià)的重要組成部分。在學(xué)考體系中，美術(shù)造型能力被視為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和學(xué)科能力的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)考不僅考查學(xué)生的理論知識(shí)，還注重實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力，而美術(shù)造型能力正是這些考察點(diǎn)的集中體現(xiàn)。通過構(gòu)圖技巧、色彩運(yùn)用和形體塑造等核心領(lǐng)域的考核，學(xué)考能夠全面評(píng)估學(xué)生的美術(shù)造型水平，從而為學(xué)生提供一個(gè)展示自我和證明實(shí)力的平臺(tái)。其次，中職學(xué)生美術(shù)造型能力直接影響學(xué)考成績(jī)。美術(shù)造型能力的扎實(shí)掌握是中職學(xué)生取得優(yōu)異學(xué)考成績(jī)的關(guān)鍵。在考試中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和技能，靈活應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的考題。那些具備出色美術(shù)造型能力的學(xué)生，往往能夠輕松應(yīng)對(duì)考試挑戰(zhàn)，無論是理論知識(shí)的測(cè)試還是實(shí)踐操作的考核，都能游刃有余，取得驕人的成績(jī)。相反，如果學(xué)生在美術(shù)造型能力上存在不足，那么他們?cè)诳荚囍锌赡軙?huì)遇到困難，影響最終的成績(jī)。

2.美術(shù)造型能力與學(xué)生未來職業(yè)生涯息息相關(guān)

在學(xué)考背景下，美術(shù)造型能力已成為中職學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展的重要因素，它不僅影響著學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作水平，更與他們的職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力緊密相連。首先，美術(shù)造型能力是美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的基礎(chǔ)。在美術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，無論是平面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)還是環(huán)境設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師都需要具備出色的美術(shù)造型能力。這種能力不僅體現(xiàn)在對(duì)構(gòu)圖、色彩和形體的精準(zhǔn)把握上，更在于能夠?qū)⑦@些元素巧妙地融合在一起，創(chuàng)造出既美觀又實(shí)用的作品。設(shè)計(jì)師的美術(shù)造型能力直接影響著作品的視覺效果和藝術(shù)魅力，因此，對(duì)于有志于從事美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的中職學(xué)生來說，提升美術(shù)造型能力是實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想的重要基石。其次，美術(shù)造型能力能夠提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，美術(shù)造型能力是學(xué)生脫穎而出的關(guān)鍵。無論是求職面試還是項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)，具備出色美術(shù)造型能力的學(xué)生都能以自己的作品和實(shí)力說話，贏得用人單位或客戶的青睞。同時(shí)，美術(shù)造型能力是學(xué)生晉升和加薪的重要籌碼，因?yàn)樗苯雨P(guān)聯(lián)到他們的工作效率和創(chuàng)作質(zhì)量。

3.美術(shù)造型能力與學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)相輔相成

美術(shù)造型能力是藝術(shù)創(chuàng)作與技術(shù)表現(xiàn)的核心，不僅關(guān)乎中職學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，更深深植根于個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)的沃土之中，它既是技藝的磨礪，更是心靈與情感的滋養(yǎng)，兩者相輔相成，共同塑造著個(gè)體的藝術(shù)世界和審美觀念。首先，美術(shù)造型能力是藝術(shù)表達(dá)的基石。美術(shù)造型能力，作為藝術(shù)創(chuàng)作的核心技能，是學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)道路上的基石。它涵蓋對(duì)形狀、色彩、空間、質(zhì)感等視覺元素的敏銳感知和準(zhǔn)確表現(xiàn)。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生能夠逐步掌握各種造型手法，如線條的運(yùn)用、色彩的搭配、構(gòu)圖的安排等，從而為自己的藝術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種技藝的錘煉，不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，更能為他們的藝術(shù)修養(yǎng)提供豐富的素材和靈感。其次，個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)是美術(shù)造型能力的靈魂。個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)是對(duì)藝術(shù)的理解、感知和欣賞能力的體現(xiàn)。深厚的藝術(shù)修養(yǎng)能夠使學(xué)生更加敏銳地捕捉生活中的美，更加深刻地理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵和價(jià)值。在美術(shù)造型過程中，個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)起著重要作用，它不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特的審美視角和藝術(shù)風(fēng)格，還能夠使學(xué)生在創(chuàng)作中融入更多的思考和情感，從而使作品更加富有深度和感染力。

二、當(dāng)前中職美術(shù)教育面臨的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差異顯著，教學(xué)難度加大

首先，技能水平參差不齊。在中職美術(shù)教育中，學(xué)生之間的技能水平差異是一個(gè)不容忽視的問題。部分學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)接受了較為系統(tǒng)的美術(shù)訓(xùn)練，掌握了扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，能夠熟練運(yùn)用各種繪畫工具和材料。而另一部分學(xué)生則從未接觸過美術(shù)，或者只是偶爾進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的涂鴉和描紅，他們的繪畫技能相對(duì)較弱。這種技能水平的差異導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中難以制訂統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，難以確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，從而會(huì)加大教學(xué)難度[3]。其次，部分學(xué)生缺乏審美經(jīng)驗(yàn)，對(duì)美術(shù)作品的欣賞和理解能力有限，甚至可能存在審美偏見和誤解。這種審美認(rèn)知的差異會(huì)使教師在教學(xué)過程中需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，提高他們的審美素養(yǎng)，這無疑會(huì)增加教學(xué)的復(fù)雜性。

2.教師創(chuàng)新能力不足，教學(xué)困境凸顯

在中職美術(shù)教育中，教師的創(chuàng)新能力猶如一盞明燈，照亮學(xué)生前行的道路。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是，部分教師的創(chuàng)新能力仍有待進(jìn)一步激發(fā)和挖掘，他們過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教材，缺乏勇于嘗試新事物的勇氣和決心。這種保守的教學(xué)態(tài)度導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊乏味，教學(xué)方法單調(diào)重復(fù)，難以點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)作火焰。此外，部分教師可能受限于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平，難以將美術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行巧妙的融合，從而會(huì)限制學(xué)生的藝術(shù)視野和創(chuàng)作思維的拓展[4]。

3.教學(xué)資源有限，發(fā)展受制約

中職美術(shù)教育在追求卓越的道路上，面臨著教學(xué)資源的短缺。這主要體現(xiàn)在教學(xué)材料、專業(yè)設(shè)備以及優(yōu)秀教師的匱乏上。美術(shù)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，需要充足的繪畫材料、先進(jìn)的專業(yè)設(shè)備以及良好的教學(xué)環(huán)境作為支撐。然而，由于資金投入有限，部分中職學(xué)校在美術(shù)教育資源方面顯得捉襟見肘，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)，優(yōu)秀美術(shù)教師的短缺是一個(gè)不容忽視的問題。優(yōu)秀的美術(shù)教師不僅要具備深厚的繪畫功底，還需要掌握教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。然而，由于部分中職學(xué)校的條件限制，其往往難以吸引和留住高素質(zhì)的美術(shù)人才，從而會(huì)制約中職美術(shù)教育的發(fā)展步伐。

4.學(xué)考目的和教學(xué)目標(biāo)不一致

在當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系中，學(xué)考成績(jī)被視為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。然而，在中職美術(shù)教育領(lǐng)域，學(xué)考目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)卻常常出現(xiàn)不一致的情況。學(xué)考可能更加注重學(xué)生的繪畫技能和應(yīng)試能力，而教學(xué)目標(biāo)則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、審美素養(yǎng)和創(chuàng)作思維。這種目標(biāo)上的不一致導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中陷入困境，難以在兩者之間找到平衡點(diǎn)[5]。為了提高學(xué)生的學(xué)考成績(jī)，部分教師會(huì)過度強(qiáng)調(diào)繪畫技巧和應(yīng)試策略的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生造型能力和創(chuàng)作思維的培養(yǎng)。這種做法雖然可能在短期內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)考成績(jī)，但長(zhǎng)期來看卻不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、提升中職學(xué)生美術(shù)造型能力的有效策略

1.采用分層教學(xué)

在中職美術(shù)教育的廣闊舞臺(tái)上，學(xué)生群體的多樣性構(gòu)成了其獨(dú)特的風(fēng)景線。面對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差異顯著的現(xiàn)狀，如何更有效地提升學(xué)生的美術(shù)造型能力，成為每一位中職美術(shù)教師亟須解決的問題。分層教學(xué)，作為一種針對(duì)性強(qiáng)、靈活性高的教學(xué)策略，能為解決這一問題提供新的思路。（1）分層教學(xué)的核心在于因材施教。分層教學(xué)的首要任務(wù)是“因材施教”。它要求教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的能力評(píng)估，深入了解每位學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、造型能力以及學(xué)習(xí)風(fēng)格。通過細(xì)致的評(píng)估，教師可以精準(zhǔn)地把握每位學(xué)生的起點(diǎn)，為后續(xù)的教學(xué)分層提供科學(xué)依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生被劃分為不同的小組，如基礎(chǔ)鞏固組、技能提升組和創(chuàng)意拓展組。每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生，在美術(shù)造型能力上處于相近的水平，這使得教師能夠針對(duì)小組的特點(diǎn)，量身訂制教學(xué)計(jì)劃和提升目標(biāo)。因材施教，不僅讓教學(xué)更加精準(zhǔn)有效，也讓每位學(xué)生都能在適合自己的土壤中茁壯成長(zhǎng)[6]。（2）分層教學(xué)有助于個(gè)性化教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，難以顧及每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。而分層教學(xué)則能夠打破這一僵局，它如同一位智慧的導(dǎo)師，根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況，提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練強(qiáng)度。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以給予更多的指導(dǎo)和支持，幫助他們鞏固基礎(chǔ)。對(duì)于技能較高的學(xué)生，則可以提供更多的挑戰(zhàn)和拓展，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。（3）分層教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在分層教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)既符合他們的實(shí)際能力，又具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生通過努力達(dá)到或超越自己的目標(biāo)時(shí)，他們會(huì)感受到成功的喜悅和成就感，這種積極的情感體驗(yàn)將進(jìn)一步點(diǎn)燃他們的藝術(shù)熱情。

2.運(yùn)用實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)

在美術(shù)教育過程中，實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，尤其對(duì)于中職學(xué)生美術(shù)造型能力的提升具有顯著效果。美術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在理論知識(shí)的傳授上，更應(yīng)通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生能夠親身感受、理解和掌握美術(shù)造型的精髓[7]。（1）做中學(xué)。實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)的核心在于“做中學(xué)”，即讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與各種美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以通過組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，如寫生、創(chuàng)作、展覽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美術(shù)的魅力，提升他們的造型能力。同時(shí)，實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感知力，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。（2）組織多樣化實(shí)踐活動(dòng)。為了有效實(shí)施實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)需求，組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行寫生練習(xí)，讓他們走出教室，接觸自然和真實(shí)的生活場(chǎng)景。在寫生過程中，學(xué)生可以鍛煉自己的觀察力和表現(xiàn)力，深入理解光影、色彩和構(gòu)圖等造型要素。此外，教師可以舉辦創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和技能，自主構(gòu)思并完成作品，從而鍛煉他們的想象力。

3.引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為中職美術(shù)教育帶來了前所未有的變革與機(jī)遇。數(shù)字藝術(shù)工具、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等先進(jìn)手段的融合，不僅能夠豐富教學(xué)形式，更能為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間和創(chuàng)作平臺(tái)。（1）拓展創(chuàng)作空間，提升造型能力。數(shù)字藝術(shù)工具，如數(shù)字繪圖板、設(shè)計(jì)軟件等，已成為中職美術(shù)教育中不可或缺的一部分。這些工具不僅降低了美術(shù)創(chuàng)作的門檻，使學(xué)生能夠輕松運(yùn)用，還大大拓展了創(chuàng)作的可能性和空間。通過數(shù)字藝術(shù)工具，學(xué)生可以進(jìn)行自由的構(gòu)圖、色彩搭配和形體塑造，快速實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)構(gòu)思。例如，在Adobe系列軟件中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何利用各種工具進(jìn)行精確的繪圖和編輯，從而提升美術(shù)造型能力。同時(shí)，數(shù)字藝術(shù)工具還具有易于修改和保存的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠反復(fù)練習(xí)和嘗試，不斷錘煉自己的技能。（2）打造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為中職美術(shù)教育帶來了全新的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，學(xué)生可以身臨其境地感受各種藝術(shù)場(chǎng)景和作品，從而獲得更為直觀和深刻的藝術(shù)感悟[8]。這種學(xué)習(xí)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能幫助他們更好地理解和掌握美術(shù)造型的原理和技巧。在虛擬現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生可以自由地探索各種藝術(shù)風(fēng)格和流派，感受不同文化背景下的藝術(shù)魅力，從而拓寬藝術(shù)視野。

4.應(yīng)用跨學(xué)科融合教學(xué)

在學(xué)考背景下，跨學(xué)科融合教學(xué)已成為一種創(chuàng)新且富有成效的教學(xué)模式，為中職學(xué)生的美術(shù)造型能力培養(yǎng)提供新的思路和方向。通過將美術(shù)與其他學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從更廣闊的視角去審視和理解美術(shù)造型，從而培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。（1）美術(shù)與文學(xué)的融合。文學(xué)與美術(shù)是兩種不同的藝術(shù)形式，但它們之間存在著緊密的聯(lián)系。通過美術(shù)與文學(xué)的融合教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文學(xué)作品，理解其中的主題、情節(jié)和人物形象，進(jìn)而將這些元素轉(zhuǎn)化為美術(shù)創(chuàng)作的靈感來源。學(xué)生可以嘗試以文學(xué)作品為題材，進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，如繪制插畫、設(shè)計(jì)海報(bào)等。這樣的教學(xué)方式不僅能加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，還能激發(fā)他們的創(chuàng)意和想象力，提升美術(shù)造型能力。（2）美術(shù)與歷史的融合。歷史是美術(shù)發(fā)展的重要背景，不同歷史時(shí)期的美術(shù)風(fēng)格和造型特點(diǎn)都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。通過美術(shù)與歷史的融合教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究美術(shù)造型的歷史演變過程，了解不同歷史時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格和審美觀念。學(xué)生可以通過了解歷史上的著名畫家和作品，了解他們的創(chuàng)作背景和藝術(shù)成就，從而拓寬藝術(shù)視野。同時(shí)，這種教學(xué)方式還能幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)造型的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的文化傳承意識(shí)和創(chuàng)新能力。（3）美術(shù)與科技的融合。隨著科技的不斷發(fā)展，美術(shù)創(chuàng)作也迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過美術(shù)與科技的融合教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如使用數(shù)字繪畫軟件、3D打印技術(shù)等。這些科技手段不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能幫助他們實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)和高效的創(chuàng)作。同時(shí)，科技手段能為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作材料和工具選擇，激發(fā)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以不斷地嘗試新的創(chuàng)作方式和技巧，從而不斷提升美術(shù)造型能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)考背景下，中職學(xué)生美術(shù)造型能力的提升不僅能夠?qū)ζ鋫€(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、問題解決能力、自信心及自我表達(dá)能力有著積極的促進(jìn)作用，更是提升其未來職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。中職美術(shù)教師要積極采用分層教學(xué)、實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，跨學(xué)科融合教學(xué)等方式，深切回應(yīng)中職學(xué)生美術(shù)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，旨在為中職學(xué)生的美術(shù)造型能力培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)支撐。

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Exploration of Strategies for Enhancing the Art Modeling Ability of Vocational School Students under the Background of Academic Examinations

Lei Wunan

（Fujian Province Putian Vocational and Technical School， Putian 351100， China）

Abstract： In the context of academic exams， the improvement of secondary vocational school students’ artistic modeling ability is particularly important. Artistic modeling ability， as the cornerstone of artistic expression， not only exercises students’ observation， imagination， and creativity， but also cultivates their aesthetic appreciation and cultural understanding， laying a solid foundation for their career development in various fields such as advertising design， interior design， animation production， etc. The article elaborates on the necessity of improving the artistic modeling ability of vocational school students， identifies the current problems faced by vocational art education， and explores effective strategies to enhance their artistic modeling ability. The aim is to improve students’ artistic appreciation ability and cultural heritage， and comprehensively promote the comprehensive development of their artistic core literacy.

Key words： academic background； secondary vocational school； artistic modeling ability； ability cultivation； core competencies