摘要：雙創(chuàng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展行動(dòng)力的培育具有顯著的促進(jìn)作用，加之近年來諸多新職業(yè)陸續(xù)出現(xiàn)，雙創(chuàng)對(duì)高職院校學(xué)生的擇業(yè)觀念也產(chǎn)生了一定影響。文章以雙創(chuàng)為背景，采用問卷調(diào)查的方式對(duì)高職院校學(xué)生擇業(yè)觀念進(jìn)行分析，并提出加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、建立多元化實(shí)踐平臺(tái)和深化校企合作等措施，旨在全面提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和擇業(yè)能力，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，以促進(jìn)高職教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；高職院校；大學(xué)生；擇業(yè)觀念；職業(yè)規(guī)劃教育

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）31-0013-04

基金項(xiàng)目：“雙創(chuàng)”視角下貴州航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生擇業(yè)效能感提升策略研究（項(xiàng)目編號(hào)：2023GZHTZY116B）

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策（以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）的有力推動(dòng)下，高職院校學(xué)生擇業(yè)觀念進(jìn)入重要轉(zhuǎn)折期，呈現(xiàn)出明顯的“破舊立新”特點(diǎn)[1]。但高職院校學(xué)生在擇業(yè)過程中也有較多問題顯現(xiàn)出來，從本質(zhì)上來看，主要在于擇業(yè)觀存在一定偏差，這導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)職業(yè)進(jìn)行選擇之時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤導(dǎo)向[2]。這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響，制約人盡其才重要目標(biāo)的達(dá)成，還會(huì)在一定程度上阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展，不利于雙創(chuàng)局面的形成?；诖?，本文采用問卷調(diào)查方式對(duì)高職院校學(xué)生擇業(yè)觀念進(jìn)行調(diào)查，思考不利因素，制定針對(duì)性的解決策略，以期為今后高職教育工作的推進(jìn)提供一定指導(dǎo)。

一、雙創(chuàng)視角下高職大學(xué)生擇業(yè)觀念調(diào)查

1.調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

問卷的設(shè)計(jì)緊緊圍繞雙創(chuàng)，有重點(diǎn)地對(duì)高職院校學(xué)生擇業(yè)觀念進(jìn)行調(diào)查，主要包括三部分。（1）基本信息，涉及受E9RpTgj2iqVcpupRJj/pug==調(diào)查學(xué)生性別、專業(yè)、家庭情況以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容。（2）擇業(yè)效能，主要了解學(xué)生的擇業(yè)目標(biāo)、職業(yè)認(rèn)知、對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)等。（3）對(duì)策建議，主要了解學(xué)生對(duì)擇業(yè)影響因素的看法等。本次問卷調(diào)查的對(duì)象為筆者所在地區(qū)五所高職院校的在校生，調(diào)查工作一共發(fā)放問卷2350份，回收有效問卷共2237份，有效回收率為95.19%。為了便于學(xué)生回答、節(jié)省調(diào)查時(shí)間，此次調(diào)查問卷的題型均為選擇題。

2.問卷調(diào)查結(jié)果

第一，基本信息。在本次接受調(diào)查的2237名高職院校學(xué)生中，男生與女生人數(shù)分別為759人與1478人，占比分別為33.93%與66.07%；在專業(yè)分布上，文科生與理科生人數(shù)分別為524人與1713人，占比分別為23.42%與76.58%；在家庭所在地上，城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村人數(shù)分別為294人、471人與1472人，占比分別為13.14%、21.05%與65.80%；在年級(jí)分布上，大一、大二、大三、已畢業(yè)人數(shù)分別為1500人、488人、89人與160人，占比分別為67.05%、21.81%、3.98%與7.15%；在校期間，擔(dān)任過和未擔(dān)任過學(xué)生干部的人數(shù)分別為767人與1470人，占比分別為34.29%與65.71%；做過與未做過兼職的人數(shù)分別為786人與1451人，占比分別為35.14%與64.86%；有過與未曾有過創(chuàng)業(yè)想法的人數(shù)分別為1436人與801人，占比分別為64.19%與35.81%；接受過與未接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)或比賽的人數(shù)分別為696人與1541人，占比分別為31.11%與68.89%；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面學(xué)習(xí)或培訓(xùn)取得的最大收獲上，1266名學(xué)生（56.59%）認(rèn)為自己增長(zhǎng)了知識(shí)，1198名學(xué)生（53.55%）認(rèn)為自己拓寬了思維模式，1020名學(xué)生（45.60%）認(rèn)為自己明確了人生目標(biāo)，972名學(xué)生（43.45%）認(rèn)為自己奠定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，922名學(xué)生（41.22%）表示自己并未參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，因而不清楚收獲是什么。

第二，擇業(yè)效能感。用1～5表示分值，其中，1表示比較不符合，2表示一般，3表示比較符合，4表示很符合，5表示非常符合（篇幅所限，舉例說明學(xué)生擇業(yè)效能感調(diào)查結(jié)果）。在“我能夠?qū)ψ约何磥淼穆殬I(yè)做充足的準(zhǔn)備工作”的調(diào)查中，分值為1～5的學(xué)生人數(shù)分別為241人、900人、741人、216人與139人，占比分別為10.77%、40.23%、33.12%、9.66%與6.21%；在“我對(duì)社會(huì)的需求有清楚的了解”的調(diào)查中，分值1～5的學(xué)生人數(shù)分別為265人、920人、704人、247人與101人，占比分別為11.85%、41.13%、31.47%、11.04%與4.51%；在“我有信心選擇一份適合自己能力的職業(yè)”的調(diào)查中，分值1～5的學(xué)生人數(shù)分別為240人、859人、744人、258人與136人，占比分別為10.73%、38.40%、33.26%、11.53%、6.08%。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可得出如下結(jié)論。（1）僅有15.87%的高職院校學(xué)生對(duì)自己今后的職業(yè)做了充足的準(zhǔn)備工作，84.12%的學(xué)生準(zhǔn)備并不充分，甚至51%的學(xué)生并未作準(zhǔn)備，意味著當(dāng)前有較多高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃并不清晰，對(duì)職業(yè)選擇的認(rèn)知不夠明確，準(zhǔn)備工作亦不到位。受此影響，在對(duì)職業(yè)進(jìn)行選擇的過程中，有比較大的可能出現(xiàn)跟風(fēng)與左右搖擺的問題。（2）84.45%的學(xué)生對(duì)社會(huì)需求并不是非常清楚，甚至有1180名學(xué)生（52.75%）認(rèn)為自己對(duì)社會(huì)需求是模糊的，意味著他們對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)明顯不夠關(guān)注。（3）82.39%的學(xué)生對(duì)自己可以選擇一份適合自身能力的職業(yè)并無絕對(duì)的信心，表明他們?cè)谧陨砺殬I(yè)前景方面感覺并非非常好。有49.13%的學(xué)生持消極態(tài)度，完全樂觀的學(xué)生只有17.61%，意味著高職院校學(xué)生在選擇職業(yè)的過程中較為茫然，就業(yè)前景信心有待提升。

根據(jù)本模塊的調(diào)查可以推斷，在當(dāng)前雙創(chuàng)背景下，高職院校學(xué)生擇業(yè)觀念有三個(gè)較為明顯的特點(diǎn)。（1）盲目，認(rèn)知并不全面與清晰，部分學(xué)生過于關(guān)注薪資的高低，對(duì)于自身能力的提升相對(duì)忽視。（2）茫然，擇業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)準(zhǔn)備等相關(guān)工作做得不到位，對(duì)就業(yè)前景的了解相對(duì)模糊，對(duì)今后的預(yù)判明顯不夠充分。（3）逃避，較多學(xué)生在擇業(yè)規(guī)劃與職業(yè)前景這一問題方面往往有恐慌、逃避的心理。

二、雙創(chuàng)視角下高職大學(xué)生擇業(yè)觀念培養(yǎng)對(duì)策

1.強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

第一，構(gòu)建全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。為了培養(yǎng)高職院校學(xué)生正確的擇業(yè)觀念，應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。理論課程應(yīng)涵蓋創(chuàng)業(yè)管理、市場(chǎng)分析、企業(yè)運(yùn)營(yíng)等方面內(nèi)容。調(diào)查顯示，64.19%的學(xué)生有過創(chuàng)業(yè)想法，但31.11%的學(xué)生接受過相關(guān)培訓(xùn)，這表明培訓(xùn)的普及和深入還需加強(qiáng)。因此，創(chuàng)業(yè)管理課程應(yīng)詳細(xì)講解創(chuàng)業(yè)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、商業(yè)計(jì)劃書撰寫、融資策略、風(fēng)險(xiǎn)管理等。市場(chǎng)分析課程應(yīng)重點(diǎn)介紹市場(chǎng)調(diào)研方法、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析、市場(chǎng)定位與營(yíng)銷策略等，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。企業(yè)運(yùn)營(yíng)課程應(yīng)包括生產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等方面，幫助學(xué)生全面了解企業(yè)運(yùn)作機(jī)制。實(shí)踐課程應(yīng)注重實(shí)戰(zhàn)演練，通過創(chuàng)業(yè)模擬，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化則應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)際操作平臺(tái)，通過真實(shí)項(xiàng)目操作，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)成功率[3]。課程設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合行業(yè)實(shí)際需求，邀請(qǐng)行業(yè)專家參與課程開發(fā)，確保課程內(nèi)容的前沿性與實(shí)用性。應(yīng)注重案例教學(xué)，通過典型創(chuàng)業(yè)案例分析，使學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，提升其決策能力?；?dòng)研討應(yīng)成為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力。應(yīng)定期開展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)，邀請(qǐng)知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士分享經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)信心。

第二，推動(dòng)“雙導(dǎo)師”制，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。高職院校應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入“雙導(dǎo)師”制，由校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生，以提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)具備豐富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的理論知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)定期與企業(yè)導(dǎo)師溝通，了解學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)和遇到的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保理論與實(shí)踐相結(jié)合[4]。企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)具備豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)和項(xiàng)目輔導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)通過參與實(shí)際項(xiàng)目操作，幫助學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，提升其實(shí)戰(zhàn)能力。應(yīng)為學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)，根據(jù)其興趣和特長(zhǎng)，制定個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)方案，并指導(dǎo)其在實(shí)踐中逐步實(shí)施。應(yīng)通過定期交流會(huì)、項(xiàng)目匯報(bào)等形式，了解學(xué)生的進(jìn)展情況，及時(shí)提供反饋和建議，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和提升。為確?！半p導(dǎo)師”制的有效實(shí)施，應(yīng)建立定期交流機(jī)制，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同制訂教學(xué)計(jì)劃，明確實(shí)踐方案，確保教育內(nèi)容與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，提升教育質(zhì)量與效果。

2.完善職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

第一，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，使學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀。高職院校應(yīng)通過系統(tǒng)化的職業(yè)規(guī)劃教育幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。在課程設(shè)置方面，應(yīng)開設(shè)專門的職業(yè)規(guī)劃課程，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力評(píng)估與職業(yè)興趣測(cè)評(píng)等內(nèi)容，通過科學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)工具，如霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、MBTI職業(yè)性格測(cè)試等，幫助學(xué)生全面了解自身的職業(yè)興趣、性格類型和職業(yè)能力。在教學(xué)方法上，應(yīng)采用案例教學(xué)法，通過分析成功職業(yè)生涯案例，使學(xué)生了解不同職業(yè)發(fā)展路徑的特點(diǎn)與要求，并結(jié)合自身情況制訂個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃[5]。同時(shí)，應(yīng)開設(shè)家長(zhǎng)工作坊，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中輔助子女進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，了解市場(chǎng)趨勢(shì)，共同參與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的制定。家長(zhǎng)工作坊應(yīng)包括職業(yè)規(guī)劃理論講解、家庭支持策略討論和家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享等環(huán)節(jié)，幫助家長(zhǎng)成為子女職業(yè)選擇的積極支持者。高職院校應(yīng)建立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)中心，提供一對(duì)一職業(yè)咨詢服務(wù)。咨詢服務(wù)應(yīng)由專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)興趣、能力和市場(chǎng)需求，提供具體的職業(yè)發(fā)展建議。

第二，提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。高職院校應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與擇業(yè)成功率。在就業(yè)咨詢方面，高職院校應(yīng)建立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)中心，配備經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)指導(dǎo)師，通過一對(duì)一咨詢、職業(yè)測(cè)評(píng)等方式，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，制定個(gè)性化的就業(yè)策略。就業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和市場(chǎng)需求，提供具體的職業(yè)發(fā)展建議，如選擇合適的行業(yè)、崗位，以及如何提升職業(yè)技能。在簡(jiǎn)歷優(yōu)化方面，應(yīng)組織簡(jiǎn)歷撰寫工作坊，邀請(qǐng)人力資源專家進(jìn)行簡(jiǎn)歷審核與優(yōu)化指導(dǎo)，幫助學(xué)生制作具有競(jìng)爭(zhēng)力的簡(jiǎn)歷，突出其專業(yè)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在面試技巧培訓(xùn)方面，應(yīng)開設(shè)模擬面試課程，通過真實(shí)場(chǎng)景模擬，教授學(xué)生面試技巧，如自我介紹、回答行為面試題等，并提供反饋意見，幫助學(xué)生改進(jìn)。高職院校還應(yīng)結(jié)合社區(qū)資源和家長(zhǎng)參與，共同構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)，組織家長(zhǎng)參與就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解行業(yè)需求和就業(yè)市場(chǎng)信息，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。還應(yīng)定期組織校企合作招聘會(huì)，與企業(yè)聯(lián)合開展定向培養(yǎng)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.建立多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

第一，建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。校內(nèi)實(shí)踐基地應(yīng)設(shè)立綜合創(chuàng)業(yè)孵化中心，配置先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)設(shè)施和資源，涵蓋創(chuàng)意設(shè)計(jì)室、產(chǎn)品研發(fā)室、市場(chǎng)營(yíng)銷中心等功能區(qū)域，支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的全流程操作。校內(nèi)基地應(yīng)引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師提供全方位的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估、商業(yè)計(jì)劃書撰寫、市場(chǎng)推廣策略制定等方面。高職院校應(yīng)與知名企業(yè)合作，共建校外實(shí)踐基地，利用企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)環(huán)境和資源，開展聯(lián)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。校外基地應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)際項(xiàng)目操作，使學(xué)生在真實(shí)的商業(yè)環(huán)境中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。高職院校應(yīng)定期組織學(xué)生到校外基地進(jìn)行實(shí)地調(diào)研與項(xiàng)目實(shí)踐，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)知。應(yīng)建立校企合作機(jī)制，通過企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作等方式，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的緊密聯(lián)系，為其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資源支持和市場(chǎng)渠道。

第二，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力。在校內(nèi)競(jìng)賽方面，應(yīng)定期舉辦校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過項(xiàng)目申報(bào)、團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)意展示等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)熱情，并設(shè)立專項(xiàng)基金，為參賽項(xiàng)目提供資金支持，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。在校外競(jìng)賽方面，應(yīng)積極組織學(xué)生參加全國(guó)性和區(qū)域性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等，并提供競(jìng)賽培訓(xùn)，通過賽前輔導(dǎo)、模擬競(jìng)賽等方式，提升學(xué)生的參賽能力與水平。高職院校應(yīng)建立競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生和團(tuán)隊(duì)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)更多學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性。通過推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，為學(xué)生提供展示才能的平臺(tái)，激發(fā)其創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，提升其在未來職業(yè)生涯中的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿6]。

4.加強(qiáng)校企合作，提升就業(yè)能力

第一，深化校企合作機(jī)制。應(yīng)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，通過簽訂合作協(xié)議，明確雙方在人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、科研合作等方面的具體職責(zé)和義務(wù)。高職院校應(yīng)推動(dòng)“訂單式”培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)的學(xué)生具有企業(yè)所需的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。企業(yè)應(yīng)參與到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)過程管理中，提供實(shí)際案例和技術(shù)支持，提升課程的實(shí)用性和前瞻性。高職院校應(yīng)設(shè)立校企合作辦公室，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校企之間的溝通與合作，定期組織校企合作交流會(huì)，促進(jìn)雙方的深度合作和資源共享[7]。企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)與學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生解決實(shí)際工作中的問題。

第二，引入企業(yè)資源，共同開發(fā)課程。高職院校應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)，確保課程內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，滿足企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。企業(yè)專家應(yīng)根據(jù)行業(yè)最新技術(shù)和市場(chǎng)需求，提供專業(yè)的技術(shù)支持和實(shí)踐案例，豐富課程內(nèi)容，提高課程的實(shí)用性和前沿性。校企雙方應(yīng)共同制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)方法，確保課程質(zhì)量和教學(xué)效果的持續(xù)提升。應(yīng)設(shè)立校企合作研發(fā)中心，開展聯(lián)合科研和技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，使學(xué)生通過參與實(shí)際科研項(xiàng)目，提升科研能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

在“雙創(chuàng)”背景下，高職院校學(xué)生的擇業(yè)觀念面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。根據(jù)學(xué)生擇業(yè)觀念存在的問題，高職院校應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，建立多元化實(shí)踐平臺(tái)，深化校企合作，全面提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知與擇業(yè)能力，還應(yīng)綜合多方力量，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，為推動(dòng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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Investigation and Countermeasures of Vocational College Students’ Career Concept from the Perspective of Double Creation

Sun Ke

（Guizhou Aerospace Vocational and Technical College， Zunyi 563000， China）

Abstract： Double innovation has a significant promoting effect on the cultivation of economic and social development action， and in recent years， many new professions have emerged， which has had a certain impact on the career concept of vocational college students. The article takes entrepreneurship and innovation as the background， analyzes the career concept of vocational college students through a questionnaire survey， and proposes measures such as strengthening innovation and entrepreneurship education， improving career planning guidance， establishing diversified practice platforms， and deepening school enterprise cooperation， aiming to comprehensively enhance students’ vocational cognition and career selection ability， cultivate high-quality talents with innovative spirit and practical ability， and promote the high-quality development of vocational education.

Key words： entrepreneurship and innovation；vocationalcolleges； collegestudent；careerconcept；careerplanningeducation