摘要：推進(jìn)地方高校國(guó)際化建設(shè)，是提升高等教育國(guó)際化水平和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要路徑。文章以貴州高校為研究對(duì)象，分析其在國(guó)際化辦學(xué)方面存在的問(wèn)題，指出人才培養(yǎng)的語(yǔ)種多樣性欠缺、缺少國(guó)際文化類課程、國(guó)際項(xiàng)目交流合作形式單一、師生出國(guó)交流熱情不高等問(wèn)題。立足“一帶一路”發(fā)展需求，高校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)非通用語(yǔ)言人才，調(diào)整課程體系、深化國(guó)內(nèi)外校企合作，加強(qiáng)對(duì)外宣傳、搭建跨文化交流的橋梁，加強(qiáng)智慧高教平臺(tái)建設(shè)、助力對(duì)外開(kāi)放，發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)、加強(qiáng)對(duì)外交流深度合作，探索多途徑和契合省情的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：一帶一路；高校；國(guó)際化；人才培養(yǎng)；教育水平

中圖分類號(hào)：C961；G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）31-0001-04

基金項(xiàng)目：本文系2022年貴州省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究思政項(xiàng)目“紅色文化融入貴州高校思想政治教育路徑研究———以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)為例”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2022SZ001）、2021年度貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題項(xiàng)目（編號(hào)：2021FDYB14）階段性研究成果

“一帶一路”倡議正成為中國(guó)促進(jìn)全球共同發(fā)展、推動(dòng)人類命運(yùn)共同體建設(shè)的中國(guó)方案。在“一帶一路”建設(shè)不斷推進(jìn)的過(guò)程中，貴州省貴陽(yáng)市緊緊抓住此機(jī)遇，成為中國(guó)—東盟教育交流周永久會(huì)址。2018年貴州省印發(fā)《貴州省推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)特色教育強(qiáng)省實(shí)施綱要（2018—2027年）》，進(jìn)一步為貴州高等教育融入“一帶一路”建設(shè)進(jìn)行布局，為未來(lái)一段時(shí)間貴州高校擴(kuò)大教育開(kāi)放指明了方向。高校是人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，承擔(dān)著為國(guó)家、區(qū)域社會(huì)發(fā)展輸送人才的任務(wù)。在全球化交流日益頻繁的今天，為滿足國(guó)際化人才需求不斷增加的訴求，高校必須高度重視國(guó)際化人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮自身的地緣優(yōu)勢(shì)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，探索高等教育國(guó)際合作辦學(xué)的發(fā)展新思路。在此背景下，深入分析“一帶一路”背景下貴州高校國(guó)際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，有助于貴州高校培養(yǎng)更高水平的具有國(guó)際視野的優(yōu)秀人才，為“一帶一路”建設(shè)提供有力人才支撐，也為貴州教育實(shí)現(xiàn)更高水平開(kāi)放提供參考。

一“、一帶一路”背景下高校國(guó)際化人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

“一帶一路”建設(shè)愿景與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)各領(lǐng)域各類專業(yè)人才的支撐和保障。而高校作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)努力為“一帶一路”建設(shè)提供高素質(zhì)國(guó)際化人才。但當(dāng)前高校國(guó)際化人才培養(yǎng)仍存在語(yǔ)種多樣性欠缺、缺少國(guó)際文化類課程、國(guó)際項(xiàng)目交流合作形式單一、師生出國(guó)交流熱情不高等問(wèn)題亟須解決。

1.語(yǔ)種發(fā)展欠缺多樣性

語(yǔ)言是人與人交流不可缺少的媒介，在推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)中扮演著重要的角色。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前相關(guān)語(yǔ)種的人才儲(chǔ)備量是明顯不足的，高校必須提升我國(guó)周邊國(guó)家語(yǔ)言人才培養(yǎng)水平，以儲(chǔ)備相關(guān)語(yǔ)言人才[1]。至2023年1月，“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)數(shù)量已增加到151個(gè)。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)使用的各種民族語(yǔ)言多達(dá)2400種[2]。然而，從當(dāng)前的語(yǔ)言類專業(yè)設(shè)置來(lái)看，貴州高校在2020年才開(kāi)始設(shè)置非通用語(yǔ)言語(yǔ)種專業(yè)，如貴州大學(xué)新增緬甸語(yǔ)專業(yè)，貴州民族大學(xué)新增泰語(yǔ)和老撾語(yǔ)專業(yè)，此外貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)和興義民族師范學(xué)院分別新增葡萄牙語(yǔ)和朝鮮語(yǔ)專業(yè)。從國(guó)際化人才培養(yǎng)方式來(lái)看，受制于早期的國(guó)際化人才培養(yǎng)方式，當(dāng)前貴州高校國(guó)際化辦學(xué)項(xiàng)目多集中在省屬高校，且大部分中外辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目多與英國(guó)、美國(guó)、加拿大等英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家開(kāi)展合作。這在一定程度上制約了非英語(yǔ)語(yǔ)種的人才培養(yǎng)，導(dǎo)致國(guó)際化人才的多樣性得不到有效體現(xiàn)，無(wú)法為高校國(guó)際化交流提供豐富的平臺(tái)，也影響了中外合作辦學(xué)交流學(xué)生的就業(yè)。

2.缺乏國(guó)際文化類課程

跨文化理解和交際能力是提升學(xué)生國(guó)際視野、增強(qiáng)學(xué)生跨文化溝通能力的重要基礎(chǔ)[3]。而課程是人才培養(yǎng)的核心，是人才培養(yǎng)的主要載體。增加課程類型，尤其是文化類課程，有助于提升學(xué)生跨文化理解能力，擴(kuò)寬學(xué)生國(guó)際視野。如貴州某高校與英國(guó)合作辦學(xué)項(xiàng)目的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和較高英語(yǔ)水平，具備金融服務(wù)業(yè)的一系列職業(yè)所需知識(shí)和技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”，總體目標(biāo)是“使學(xué)生具備與現(xiàn)代金融服務(wù)組織運(yùn)營(yíng)相關(guān)的一系列知識(shí)和技能”。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，重點(diǎn)在專業(yè)知識(shí)技能的傳授上，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨文化理解能力的關(guān)注度仍需提升。在培養(yǎng)目標(biāo)的影響下，課程的設(shè)置、類型也會(huì)有一定的傾向性，即側(cè)重專業(yè)課程設(shè)置，通識(shí)類國(guó)際文化課程的設(shè)置數(shù)量減少。這不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際交流的興趣，也不利于端正學(xué)生看待問(wèn)題的國(guó)際視角，會(huì)使多元文化交流與融合受限。

3.國(guó)際項(xiàng)目交流合作形式單一

國(guó)際交流類型的豐富既能增加學(xué)生的選擇，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際體驗(yàn)，使學(xué)生在不同類型的國(guó)際交流中逐漸提高國(guó)際視野和跨文化交流能力。當(dāng)前，貴州高校國(guó)際項(xiàng)目交流取得了一定的成績(jī)，但中外合作辦學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展國(guó)際教育培養(yǎng)理念滯后，對(duì)學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)比較局限。具體而言，貴州高校國(guó)際培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)生鮮少能參與國(guó)際化會(huì)議、國(guó)際化文化藝術(shù)和科技競(jìng)賽，在合作辦學(xué)項(xiàng)目中參加海外科研交流等各種形式活動(dòng)的機(jī)會(huì)基本為零，能真正接觸國(guó)際化教育研究的機(jī)會(huì)較少。在大多數(shù)中外合作項(xiàng)目中，國(guó)際化培養(yǎng)局限在外文專業(yè)課程的教學(xué)中，而與項(xiàng)目合作國(guó)家實(shí)際交流較少，學(xué)生對(duì)國(guó)際化交流形式的認(rèn)知局限在外教授課或者出國(guó)留學(xué)。這導(dǎo)致人才培養(yǎng)途徑單一，獲取國(guó)際平臺(tái)教育體驗(yàn)交流渠道較少，也不利于為國(guó)際化人才培養(yǎng)營(yíng)造更加多元化的氛圍，對(duì)學(xué)生的能力提升產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響比較有限。

4.師生出國(guó)交流熱情不高

經(jīng)濟(jì)條件的欠缺與相關(guān)主體意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致貴州高校部分師生出國(guó)交流熱情不高。就客觀經(jīng)濟(jì)條件而言，貴州屬內(nèi)陸欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)文化發(fā)展相對(duì)滯后，因此中外合作辦學(xué)起步相對(duì)較晚，發(fā)展水平也不高。因此，家庭和教師對(duì)出國(guó)交流學(xué)習(xí)接受度不高，熱情欠佳。貴州高校多數(shù)合作項(xiàng)目以英、美國(guó)家為對(duì)象，受經(jīng)濟(jì)條件的制約，師生出國(guó)交流意愿顯著降低，國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目出國(guó)學(xué)生因此減少。此外，師生在參與國(guó)際化交流方面還存在意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，缺少國(guó)際化理念和氛圍。貴州高校諸多國(guó)際交流項(xiàng)目還需不斷完善，學(xué)生參與國(guó)際交流的激勵(lì)機(jī)制也不夠健全，降低了學(xué)生參與國(guó)際交流的熱情。教師是推進(jìn)國(guó)際交流的重要主體，其良好的國(guó)際學(xué)習(xí)經(jīng)歷可為學(xué)生提供更多的支持。但就貴州而言，具有國(guó)際學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師占比相對(duì)較少，因此在學(xué)生有意愿參與國(guó)際交流時(shí)所提供的信息支持十分有限，學(xué)生出國(guó)難度加大，參與意愿自然下降。

二、“一帶一路”背景下高校國(guó)際化人才培養(yǎng)策略

在“一帶一路”背景下，高校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、調(diào)整課程體系、加強(qiáng)對(duì)外宣傳、加強(qiáng)智慧高教平臺(tái)建設(shè)、發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)非通用語(yǔ)言人才，深化國(guó)內(nèi)外校企合作，搭建跨文化交流的橋梁，助力對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)對(duì)外交流深度合作。

1.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)非通用語(yǔ)言人才

地方高校開(kāi)設(shè)非通用語(yǔ)語(yǔ)種專業(yè)是時(shí)代所需，更是服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的內(nèi)在要求。2020年以前，貴州27所本科院校僅開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)5個(gè)通用性語(yǔ)言類專業(yè)[4]。為更好地滿足發(fā)展需要，高校要通過(guò)增加小語(yǔ)種專業(yè)，加大非通用語(yǔ)言人才培養(yǎng)力度，為積極融入“一帶一路”建設(shè)提供人才支撐，豐富國(guó)際人才培養(yǎng)類型。2019年，《貴州省加強(qiáng)外語(yǔ)非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)建設(shè)服務(wù)“一帶一路”建設(shè)實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）正式發(fā)布，為貴州高校增設(shè)非通用語(yǔ)種專業(yè)提供了良好制度保障?！斗桨浮诽岢隽?zhēng)在5年～10年實(shí)現(xiàn)貴州高校開(kāi)設(shè)非通用語(yǔ)種專業(yè)和課程基本覆蓋東盟國(guó)家的官方語(yǔ)言，并積極爭(zhēng)取開(kāi)設(shè)與貴州合作密切的其他“一帶一路”國(guó)家的官方語(yǔ)言專業(yè)。在政策的推動(dòng)下，結(jié)合高校實(shí)際，2020年共有4所高校成為貴州高校首次成功設(shè)置外語(yǔ)非通用語(yǔ)本科專業(yè)。未來(lái)，貴州高校仍需按照教育部等五部門(mén)關(guān)于專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案的部署，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件、非通用語(yǔ)人才的市場(chǎng)需求，穩(wěn)步推進(jìn)非通用語(yǔ)言專業(yè)增設(shè)工作。同時(shí)，在學(xué)科建設(shè)中，高校要注重質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)量與培養(yǎng)質(zhì)量的提高。除此之外，中外合作辦學(xué)學(xué)生也需要學(xué)習(xí)不同國(guó)家文化，了解國(guó)際文化差異，通過(guò)文化交流提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。貴州高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)“一帶一路”沿線國(guó)家文化通識(shí)課，拓寬中外合作辦學(xué)學(xué)生的國(guó)際視野。

2.調(diào)整課程體系，深化國(guó)內(nèi)外校企合作

不斷優(yōu)化課程體系建設(shè)是高校培養(yǎng)高水平國(guó)際化人才的重要基礎(chǔ)。在課程設(shè)置方面，既要注重夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，加強(qiáng)校企合作，爭(zhēng)取多安排學(xué)生到有國(guó)際背景的企業(yè)實(shí)習(xí)[5]。所以，高校應(yīng)增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分，并為學(xué)生爭(zhēng)取到更多的實(shí)踐項(xiàng)目，如企業(yè)實(shí)習(xí)、國(guó)際組織的實(shí)踐活動(dòng)等。此外，國(guó)際文化類課程作為一種通識(shí)類課程，有助于提高學(xué)生的國(guó)際視野，因此在課程設(shè)置上應(yīng)結(jié)合各專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)、師資力量、學(xué)生特點(diǎn)等增設(shè)國(guó)際文化類課程。在課程教學(xué)方面，高校中外合作辦學(xué)必須增加學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)比重，注重外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地安排課程。還應(yīng)注重結(jié)合生源語(yǔ)言能力對(duì)雙語(yǔ)課程教育模式進(jìn)行調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。在課程考核方面，要結(jié)合外方和中方考核體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，全面考核學(xué)生綜合素質(zhì)。高校只有在國(guó)際交流合作中不斷加強(qiáng)自身學(xué)科建設(shè)和課程體系設(shè)置，升級(jí)與優(yōu)化管理方式，加強(qiáng)中外合作的銜接，創(chuàng)新辦學(xué)體系，才能更好地承接和思考國(guó)際合作交流成果。

3.加強(qiáng)對(duì)外宣傳，搭建跨文化交流的橋梁

來(lái)華留學(xué)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，是我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放和展示對(duì)外形象的窗口，是中外友好交往的橋梁[6]。地方高校要努力成為對(duì)外溝通的橋梁和紐帶，宣傳我國(guó)的政策優(yōu)勢(shì)、生態(tài)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，抓住來(lái)華留學(xué)生教育的契機(jī)，提高自身的國(guó)際交流能力。高校應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的國(guó)際化人才培養(yǎng)理念，建立全面完整的國(guó)際合作機(jī)制，探索有效的國(guó)際化人才培養(yǎng)途徑，為學(xué)生尋找和開(kāi)拓更多國(guó)際交流機(jī)會(huì)，保證國(guó)際交流不斷進(jìn)步發(fā)展。地方高校應(yīng)建立與我國(guó)國(guó)際地位、教育規(guī)模和水平相適應(yīng)的來(lái)華留學(xué)工作與服務(wù)體系，建設(shè)一大批來(lái)華留學(xué)教育的高水平師資隊(duì)伍，形成來(lái)華留學(xué)教育特色鮮明的大學(xué)群和高水平學(xué)科群，培養(yǎng)一大批知華、友華的高素質(zhì)來(lái)華留學(xué)畢業(yè)生[7][8]。這樣，才能吸收和培養(yǎng)更多高質(zhì)量留學(xué)生，并通過(guò)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)，拓寬本校學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)國(guó)際合作意識(shí)。

4.加強(qiáng)智慧高教平臺(tái)建設(shè)，助力對(duì)外開(kāi)放

國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)（簡(jiǎn)稱“智慧高教平臺(tái)”）于2022年3月28日正式上線，受到了國(guó)內(nèi)外高等教育界的廣泛關(guān)注，成為我國(guó)高等教育領(lǐng)域中數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的重要階段性成果，能夠有效助力高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型[9]。高校應(yīng)加強(qiáng)智慧高教平臺(tái)建設(shè)，利用豐富多樣的現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，將其他高校中外合作辦學(xué)中的優(yōu)秀教學(xué)資源引進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)中，為師生提供緊跟國(guó)家高等教育前沿的機(jī)會(huì)，幫助教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，使學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，切實(shí)拓寬中外合作辦學(xué)學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力。高校應(yīng)通過(guò)智慧高教平臺(tái)的推廣使用，給中外合作辦學(xué)師生提供更多了解世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)等多方面的發(fā)展潮流和國(guó)際格局變化的途徑，促進(jìn)中外合作辦學(xué)學(xué)生多元文化的交流，提高中外合作辦學(xué)師生的跨文化溝通能力。除此之外，高校應(yīng)利用信息技術(shù)為師生獲取國(guó)際交流信息、在線參與國(guó)際會(huì)議等提供平臺(tái)，解決部分師生想?yún)⑴c國(guó)際交流但受制于經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，讓更多的師生通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)國(guó)際交流。

5.發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)外交流深度合作

高校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相連，應(yīng)將區(qū)域性的人才優(yōu)勢(shì)、科技優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，找準(zhǔn)國(guó)際化人才培養(yǎng)的方向、路徑和切入點(diǎn)[10]。2022年3月，教育部印發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于貫徹落實(shí)<國(guó)務(wù)院關(guān)于支持貴州在新時(shí)代西部大開(kāi)發(fā)上闖新路的意見(jiàn)>推動(dòng)貴州教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》指出，貴州省應(yīng)加快補(bǔ)齊教育事業(yè)發(fā)展的短板弱項(xiàng)，進(jìn)一步增強(qiáng)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，盡快建成高質(zhì)量教育體系，走出一條具有貴州特色的教育服務(wù)西部大開(kāi)發(fā)新路，并明確高校應(yīng)提升教育對(duì)外開(kāi)放水平，高水平辦好“中國(guó)—東盟教育交流周”。“中國(guó)—東盟教育交流周”機(jī)制建立16年來(lái)，在人才往來(lái)、教育交流、科研協(xié)作等方面取得豐碩成果。同時(shí)，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)迅速在貴州省發(fā)展生根，舉辦了全球首個(gè)以大數(shù)據(jù)為主題的博覽會(huì)，并設(shè)立了全國(guó)第一家大數(shù)據(jù)交易所，建設(shè)了全國(guó)首個(gè)國(guó)家大數(shù)據(jù)綜合試驗(yàn)區(qū)。作為為貴州發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)的地方高校，應(yīng)該緊緊圍繞貴州地域特色的平臺(tái)，提升教育互聯(lián)互通水平，深化人文交流，培養(yǎng)“一帶一路”倡議緊缺的非通用語(yǔ)言人才、相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域國(guó)際化人才，并與“一帶一路”倡議國(guó)家加強(qiáng)交流合作，培養(yǎng)更多具有國(guó)際化視野的人才，從而更好地服務(wù)貴州發(fā)展，賦能貴州向更大更寬的世界平臺(tái)建設(shè)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

高等教育國(guó)際化發(fā)展是時(shí)代的走向，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷深入推進(jìn)，我國(guó)與其他國(guó)家的合作交流領(lǐng)域不斷增多，迫切需要高校培養(yǎng)更多高水平的國(guó)際化人才。為確?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高校應(yīng)立足地域特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，增加對(duì)外合作交流機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，兼顧社會(huì)效益與市場(chǎng)效益，促進(jìn)國(guó)際教育深度發(fā)展，為國(guó)家和貴州發(fā)展培養(yǎng)更多具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的高質(zhì)量復(fù)合型人才，也為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)新力量。

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Research on the Strategy of Internationalized Talents Training in Colleges and Universities under the Background of "the Belt and Road"

Wu Lang

（Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang 550025， China）

Abstract： Promoting the internationalization of local universities is an important path to enhance the internationalization level of higher education and cultivate high-quality talents. The article takes Guizhou universities as the research object， analyzes the problems they face in international education， and points out the lack of linguistic diversity in talent cultivation， the absence of international cultural courses， the single international exchange and cooperation projects， and the low enthusiasm of teachers and students for overseas exchanges. Based on the development needs of the "the Belt and Road"， colleges and universities should strengthen discipline construction， cultivate non universal language talents， adjust the curriculum system， deepen the cooperation between domestic and foreign schools and enterprises， strengthen external publicity， build a bridge for cross-cultural exchanges， strengthen the construction of smart higher education platforms， help opening up， give play to the advantages of the platform， strengthen the depth of foreign exchanges and cooperation， and explore an international talent training model that is multi-channel and compatible with local conditions.

Key words： theBeltand Road；universities； internationalization；talentcultivation；educationallevel