在日常教學(xué)中，教師需堅(jiān)持立德樹人，以語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以課堂教學(xué)質(zhì)量提升為重點(diǎn)。語文教學(xué)中，教師應(yīng)將圈點(diǎn)批注法充分應(yīng)用到教材上，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本、回歸教材，重視學(xué)生在文本閱讀中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

1.貫穿教學(xué)全過程

教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將圈點(diǎn)批注運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生對(duì)教材有更充分的學(xué)習(xí)和理解。例如，在課前預(yù)習(xí)的自由圈點(diǎn)批注階段，學(xué)生往往會(huì)按照自己的閱讀習(xí)慣進(jìn)行圈點(diǎn)批注，有的對(duì)文中關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析，也有的對(duì)文章批注體驗(yàn)感悟或提出質(zhì)疑。教師要關(guān)注學(xué)生使用圈點(diǎn)批注的實(shí)際情況，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)置相關(guān)問題，并引領(lǐng)學(xué)生一步步深入探究。充分利用圈點(diǎn)批注，既利于學(xué)生加深對(duì)教材的理解，也利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握，從而使課堂更高效，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)展示交流平臺(tái)

在圈點(diǎn)批注與教材結(jié)合應(yīng)用的過程中，生生交流和師生交流都非常重要。教師要努力創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生交流各自對(duì)于教材內(nèi)容的圈點(diǎn)批注方式，互相啟發(fā)。教師可以組織小組討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小范圍交流，也可以選派代表進(jìn)行全班交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示的平臺(tái)。此外，教師也可以加入學(xué)生的討論，適時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更深入的思考，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行整理和表達(dá)，同時(shí)也要對(duì)其他同學(xué)的見解給予足夠的傾聽和理解。在圈點(diǎn)批注法的應(yīng)用中，學(xué)生能夠在師生和生生間的信息流動(dòng)中有所收獲，不斷拓展思維的深度和廣度。

3.鼓勵(lì)學(xué)生掌握不同方法

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在立足教材的基礎(chǔ)上，了解并掌握不同的圈點(diǎn)批注方法，如內(nèi)容賞寫法、體驗(yàn)感悟法、提問質(zhì)疑法、聯(lián)想想象法、評(píng)價(jià)批注法等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式完成批注。在相同教材內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生圈點(diǎn)批注的內(nèi)容角度和形式都各有不同。有的學(xué)生喜歡圈畫形容詞、副詞等詞語，有的學(xué)生喜歡圈畫使用修辭手法的語句，有的學(xué)生關(guān)注文章中時(shí)間地點(diǎn)的變換等。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的積極性，讓學(xué)生從多元化的角度進(jìn)行圈點(diǎn)批注，從而更加全面地理解教材、思考教材，進(jìn)一步提升語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

本文系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“‘圈點(diǎn)批注’教學(xué)策略的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：HDGH20190257）的研究成果

編輯 _ 汪倩 智雨荷