“創(chuàng)客教育”的核心教育理念是通過動手實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力和創(chuàng)造力。因此，教師在教學(xué)中，要遵從以人為本的原則，強調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生積極地參與創(chuàng)新活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。筆者創(chuàng)設(shè)了“毛筆存放器制作”項目活動，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中提升綜合能力。

聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題

開展創(chuàng)客教育，活動的設(shè)計需要與學(xué)生的生活緊密相連，通過實際活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生獨立思考與自主探索的能力。教師們在設(shè)計活動時，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、設(shè)計、制作。最終，通過學(xué)生自己的努力解決實際問題。

例如，在“毛筆存放器制作”項目活動中，教師鼓勵學(xué)生從自己身邊的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)校是書法特色校，每次全校進行軟筆書法練習(xí)的時候，水房里總會有很多學(xué)生在排隊涮毛筆。然而，學(xué)生并未學(xué)習(xí)過毛筆涮洗方法，導(dǎo)致刷不干凈，樓道里因此會時常漂蕩著異味。同時，毛筆涮不干凈會降低練字效率。

基于這種學(xué)生身邊真實存在的問題，筆者提出了讓學(xué)生設(shè)計開放性比較強的毛筆存放器?；顒娱_始前，筆者將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過各種方式進行學(xué)習(xí)，掌握基本的設(shè)計思路，自主設(shè)計作品。為了更好地解決問題，筆者將手工制作、數(shù)學(xué)測量、美術(shù)設(shè)計、3D打印等各學(xué)科知識相融合，實現(xiàn)創(chuàng)意物化。

真實的問題引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生開始分組進行研究，從不同的角度解決問題，親歷實踐性的學(xué)習(xí)過程，獲得積極的體驗和豐富的經(jīng)驗，養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，形成問題意識。

動手實踐，解決問題

除了關(guān)注學(xué)生的認知，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。因此，在活動中需要充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實踐活動中找到自信、增強興趣，進行創(chuàng)新設(shè)計。

學(xué)生在前期研究分析的基礎(chǔ)上，繪制了毛筆存放器的設(shè)計草圖，之后，利用廢舊物品開始動手制作，將用過的毛筆放到了自己制作的毛筆存放器中進行驗證，并每天填寫關(guān)于毛筆干濕度和氣味的記錄表。

在實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，小組間互相交流，對原有設(shè)計進行修改和完善。解決了一個個問題后，學(xué)生們最終成功制作出了第一版毛筆存放器。

隨著研究的不斷深入，學(xué)生提出了新的問題：當(dāng)前的毛筆存放器，一是不美觀，制作粗糙；二是不容易批量生產(chǎn)，每次制作的成品都不太一樣。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生們利用3D軟件設(shè)計制作建模，經(jīng)過了討論、修改、完善的過程，最終各組都完成了3D模型的制作。

團隊合作，直面挑戰(zhàn)

在團體協(xié)作中，學(xué)生可以提出更多解決方案，在交流后，作出更準確的選擇并在過程中獲得更多的智慧和知識。因此，在遇到問題時，發(fā)揮團隊力量，克服困難，直面各種挑戰(zhàn)，對于學(xué)生綜合能力的提高有很大的推動作用。

在“毛筆存放器制作”項目活動開始后，學(xué)生們進行了分組，各組學(xué)生充分發(fā)揮團隊的優(yōu)勢。例如，善于交際的學(xué)生負責(zé)與各學(xué)科教師進行溝通，尋找解決問題的方法，每個學(xué)生在團隊中都有展示自己能力的機會，都負有重要的責(zé)任。在活動過程中，學(xué)生逐步培養(yǎng)起了責(zé)任意識，形成了較強的凝聚力。

在研究的中后期，學(xué)生們制作的毛筆存放器在書法教室里進行試用，學(xué)生在使用過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題：一是在移動過程中，毛筆存放器中的水容易灑出；二是低年級學(xué)生將毛筆放入存放器時，容易戳到筆尖，使筆尖變彎，影響下次使用。面對這個棘手的問題，各組學(xué)生不怕困難，仔細研究，互相合作，共同交流，終于設(shè)計出了解決方案：加入擋板，解決了灑水的問題；通過分體式結(jié)構(gòu)設(shè)計，解決了戳到筆尖的問題。

評價交流，突破課堂

教學(xué)中，教師要不失時機地評價交流，給學(xué)生展示的機會，進而引導(dǎo)學(xué)生進一步理解課堂教學(xué)目的。

在交流中，學(xué)生展示自己的成果，不僅能提高繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，也有助于形成良好的品格。展示交流不只限于課堂，因此，教師要為學(xué)生提供更大的展示平臺和空間，讓他們有機會進行更多交流。學(xué)生們帶著設(shè)計的毛筆存放器作品參加了北京少年科學(xué)院組織的“小院士”競賽。學(xué)生進行了現(xiàn)場展示和匯報答辯，受到了專家的一致好評，最終獲得北京少年科學(xué)院“小院士”課題一等獎。

總之，開展創(chuàng)客教育，學(xué)校和教師要結(jié)合校情、學(xué)情，深入開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生在創(chuàng)客教育活動中獲得更深刻的體驗。

本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教育校本化的實踐研究”（課題編號：CDDB22477）的研究成果

編輯 _ 曹洪彪