習(xí)近平總書記指出：“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口?！苯逃龜?shù)字化轉(zhuǎn)型已成為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需求。人工智能時(shí)代呼喚中國(guó)實(shí)現(xiàn)從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)的系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變，這一時(shí)代課題已成為基礎(chǔ)教育的“必答題”。

陳經(jīng)綸中學(xué)創(chuàng)建于1921年，現(xiàn)呈集團(tuán)化辦學(xué)模式，一校27址，在校師生2.7萬(wàn)人，貫通小初高12年基礎(chǔ)教育，是朝陽(yáng)區(qū)最大的教育集團(tuán)。面對(duì)這道“必答題”，學(xué)校抓住新質(zhì)生產(chǎn)力“高科技、高效能、高質(zhì)量”的三大特征，深刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵?！癆I+教育”提升教育新質(zhì)生產(chǎn)力，已成為陳經(jīng)綸中學(xué)教育集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

人工智能賦能學(xué)校管理，提升集團(tuán)化辦學(xué)水平

作為北京市首批“智慧校園示范?！焙汀氨本┦腥斯ぶ悄苤平處熽?duì)伍建設(shè)”試點(diǎn)單位，從2008年起，陳經(jīng)綸中學(xué)啟動(dòng)了數(shù)字化校園建設(shè)，經(jīng)歷了從計(jì)算機(jī)時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代到數(shù)智時(shí)代4.0的進(jìn)階發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)以“分散業(yè)務(wù)管理”到“人本智慧決策”的轉(zhuǎn)變。

1.構(gòu)建智慧校園云平臺(tái)，提高集團(tuán)管理效能

陳經(jīng)綸中學(xué)教育集團(tuán)創(chuàng)新實(shí)施“一核兩集三橫四縱”整分矩陣式管理模式，構(gòu)建了集團(tuán)智慧校園“云平臺(tái)”，包括辦公云、課程云、科研云、德育云“四朵子云”，共計(jì)40多項(xiàng)應(yīng)用，為學(xué)校管理、教育教學(xué)、科研等工作提供了強(qiáng)有力的服務(wù)支持。

以聽(tīng)評(píng)課為例，集團(tuán)內(nèi)各級(jí)干部教師都可以在聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)選擇課程直接進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，也可以邀請(qǐng)團(tuán)隊(duì)教師一起進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課教研。在聽(tīng)課過(guò)程中，教師可以利用聽(tīng)課交流功能隨時(shí)發(fā)表感想或提出建議，與上課教師進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)；同時(shí)，聽(tīng)課教師可以利用評(píng)價(jià)量表對(duì)所聽(tīng)課程進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)；課后系統(tǒng)會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為教學(xué)研討與改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支撐?！霸破脚_(tái)”打破了集團(tuán)各校區(qū)、家校之間的時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)了跨校區(qū)協(xié)同、流程化支撐、管理流程重構(gòu)、精細(xì)化管理，打造了共建、共治、共享、共贏的集團(tuán)化辦學(xué)新格局。

2.成立數(shù)字賦能研究中心，形成集團(tuán)“AI+教育”的新樣態(tài)

2024年初，集團(tuán)啟動(dòng)“數(shù)字化賦能”戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃，并將其作為集團(tuán)七大重點(diǎn)工作立項(xiàng)之一。將人工智能賦能學(xué)校管理、教師發(fā)展、教育教學(xué)等作為著力點(diǎn)，堅(jiān)持觀念轉(zhuǎn)變與技術(shù)向善相結(jié)合，推進(jìn)智慧管理、智慧教研、智慧課堂、智慧作業(yè)等智慧校園建設(shè)。集團(tuán)成立了數(shù)字賦能研究中心，下設(shè)“國(guó)家智慧云平臺(tái)”研究組、“AI工具”研究組、“智能作業(yè)系統(tǒng)”組、“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)”組、“智能課堂系統(tǒng)”組、“智能反饋系統(tǒng)”組和“智能課程系統(tǒng)”組七大研究組，逐步形成了“可感知、可診斷、可分析、可預(yù)警”的“AI+教育”新樣態(tài)。

人工智能賦能教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)能力

1.實(shí)施多元培訓(xùn)促進(jìn)理念轉(zhuǎn)變，提升教師數(shù)字化素養(yǎng)

2024年，集團(tuán)通過(guò)多元培訓(xùn)將“人工智能”賦能教育教學(xué)的理念和意識(shí)傳遞給每一位教師，不斷提升教師的數(shù)字化素養(yǎng)。通過(guò)設(shè)計(jì)定制化的培訓(xùn)內(nèi)容（涵蓋AI教學(xué)工具使用、AI技術(shù)應(yīng)用以及教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用等），確保教師能夠全面、系統(tǒng)地提升數(shù)字化素養(yǎng)。例如，學(xué)校分別進(jìn)行了針對(duì)干部和教師的技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，采用線上和線下相結(jié)合的多樣化培訓(xùn)方式——線上可以通過(guò)MOOCs（大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程）、教育博客等形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，線下通過(guò)走進(jìn)網(wǎng)易、大華、希沃等科技公司參觀調(diào)研、組織工作坊、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，讓干部教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和交流，在培訓(xùn)中引入實(shí)踐案例，通過(guò)真實(shí)的數(shù)字化教學(xué)案例分析和討論，幫助教師理解和掌握數(shù)字化教學(xué)的方法和策略。同時(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，不斷優(yōu)化自己的數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐。依托集團(tuán)“數(shù)字賦能研究中心”和“骨干發(fā)展中心”組建人工智能骨干研究團(tuán)隊(duì)，先行先試；在數(shù)字化技術(shù)使用和推廣方面采取由點(diǎn)及面、由校區(qū)到集團(tuán)的方式，由教師團(tuán)隊(duì)自主形成使用經(jīng)驗(yàn)并推廣。

2.建立“教師專業(yè)發(fā)展存折”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校借助智慧校園云平臺(tái)，建立“教師專業(yè)發(fā)展存折”，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。“教師專業(yè)發(fā)展存折”具有記錄ki1fobwpJlmaOUupdb+G8Q==存儲(chǔ)功能、教師自我認(rèn)知發(fā)展功能、校區(qū)分析診斷規(guī)劃功能、集團(tuán)評(píng)審評(píng)價(jià)激勵(lì)功能。

通過(guò)存儲(chǔ)功能，“存折”可以及時(shí)將基本信息、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)術(shù)進(jìn)展、教育教學(xué)業(yè)績(jī)等記錄下來(lái)，形成教師專業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)，便于進(jìn)行科學(xué)追蹤、分析和評(píng)價(jià)；通過(guò)數(shù)據(jù)多維分析結(jié)果，讓每位教師明確自己專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的方向，實(shí)現(xiàn)“存折”的教師自我認(rèn)知發(fā)展功能；借助“存折”的查閱及診斷功能，校區(qū)進(jìn)行階段性審核，精準(zhǔn)掌握教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，形成各校區(qū)及集團(tuán)教師隊(duì)伍建設(shè)的“數(shù)字畫像”，以此精準(zhǔn)制定針對(duì)性提升措施；發(fā)揮存折的“評(píng)價(jià)”功能，通過(guò)對(duì)比分析各階段教師發(fā)展實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，集團(tuán)實(shí)現(xiàn)高效、公平、公正地評(píng)價(jià)教師，激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3.開(kāi)展跨時(shí)空“雙師教研”，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)資源共建共享

集團(tuán)啟動(dòng)“融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”的“雙師課堂”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)“雙師教室”硬件建設(shè)、全員培訓(xùn)、課程實(shí)施、課程展示，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)跨空間橫向合力、縱向貫通。依托集團(tuán)“學(xué)科研究中心”，開(kāi)展人工智能賦能小初高一體化教研活動(dòng)；依托“集團(tuán)學(xué)段管理中心”，在四個(gè)子集團(tuán)、各校區(qū)開(kāi)展人工智能展示課及研討活動(dòng)。目前，已開(kāi)展72節(jié)“雙師研究課”、56節(jié)好課共享、22次跨校區(qū)教研，并召開(kāi)“基于‘雙師課堂’的教與學(xué)實(shí)踐探索”研討會(huì)，使集團(tuán)內(nèi)、校區(qū)間教研更加高效、精準(zhǔn)和智能，也為教師隊(duì)伍的數(shù)字素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)?！芭嘤?xùn)共享、教研共享、課堂共享、評(píng)價(jià)共享、活動(dòng)共享”的教研模式，實(shí)現(xiàn)了人工智能賦能教師教育教學(xué)能力提升的目標(biāo)。

人工智能賦能教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率

1.人工智能賦能課堂教學(xué)，打造“新質(zhì)”高效課堂

借助多元AI技術(shù)平臺(tái)和系統(tǒng)增加新場(chǎng)景，高位賦能學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和方式變革，提高學(xué)生課堂的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)課堂活力，構(gòu)建以生為本的課堂教學(xué)模式。

結(jié)合人臉識(shí)別技術(shù)，通過(guò)AI課堂智慧分析平臺(tái)，對(duì)課堂進(jìn)行可視化全面分析。例如，對(duì)課堂類型、提問(wèn)、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與評(píng)價(jià)，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師教學(xué)方式，診斷課堂提問(wèn)的有效性，統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)情況等。實(shí)時(shí)反饋并診斷教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可視化呈現(xiàn)全方位、多維度的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助教師診斷課堂。比如，基于及時(shí)、客觀、明晰、科學(xué)的數(shù)據(jù)，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施活動(dòng)，通過(guò)精準(zhǔn)指導(dǎo)、精準(zhǔn)施策并持續(xù)追蹤對(duì)比，提高課堂效率，如課堂活動(dòng)與學(xué)生行為分布趨勢(shì)圖可以直觀呈現(xiàn)教師課堂講授時(shí)間逐步減少、師生互動(dòng)增加，課堂類型逐步由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。

2.人工智能賦能作業(yè)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效

學(xué)校充分發(fā)揮智能作業(yè)系統(tǒng)“作業(yè)資源與管理、作業(yè)設(shè)計(jì)與分析、作業(yè)數(shù)據(jù)采集、作業(yè)智能批改、作業(yè)精準(zhǔn)講評(píng)、學(xué)情分析評(píng)價(jià)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提升”等強(qiáng)大功能，將分散的作業(yè)資源進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、智能化整合，搭建區(qū)域、學(xué)校高質(zhì)量作業(yè)資源庫(kù)，為個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、作業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)提供支撐；教師通過(guò)智能作業(yè)可以精準(zhǔn)分析課前、課中、課后和階段學(xué)情，精準(zhǔn)把控學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科能力，大幅提升作業(yè)的精準(zhǔn)性、反饋的及時(shí)性和輔導(dǎo)的針對(duì)性，助力精準(zhǔn)施教；教師還可以利用智能作業(yè)批改功能，有效提升工作效率；同時(shí)，智能作業(yè)系統(tǒng)能夠精準(zhǔn)分析學(xué)生作業(yè)，精準(zhǔn)定位學(xué)生和班級(jí)錯(cuò)題，精準(zhǔn)定制學(xué)生個(gè)性化作業(yè)。

3.依托大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)管理

通過(guò)采集集團(tuán)常態(tài)課堂、階段性檢測(cè)等教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)從集團(tuán)、各學(xué)段、各校區(qū)、各學(xué)科到每個(gè)年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生的科學(xué)、精準(zhǔn)、直觀數(shù)據(jù)的可視化分析和追蹤。

教師可以通過(guò)多維數(shù)據(jù)分析了解班級(jí)、學(xué)科的成績(jī)分布，還可以查看學(xué)生個(gè)人報(bào)告，通過(guò)精準(zhǔn)分析學(xué)生的知識(shí)掌握程度、學(xué)科能力、學(xué)業(yè)成績(jī)等，精準(zhǔn)定位學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，為教師提供科學(xué)、詳細(xì)的個(gè)性化教學(xué)方案，使教學(xué)更具針對(duì)性和有效性，大大提高教學(xué)效率。學(xué)校管理者可以實(shí)時(shí)了解集團(tuán)、校區(qū)、年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科的分析數(shù)據(jù)，并進(jìn)行追蹤和對(duì)比分析；同時(shí)可以聚焦教師，基于大數(shù)據(jù)完善教師施教能力評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)分析并定位課堂教學(xué)及師生問(wèn)題，全面把控教學(xué)質(zhì)量并基于數(shù)據(jù)精準(zhǔn)制定教育教學(xué)管理決策。

未來(lái)已來(lái)，將至已至。陳經(jīng)綸中學(xué)教育集團(tuán)將用好“人工智能”這把“金鑰匙”，在智慧校園、智慧管理、智慧教研、智慧課堂等方面深入探索，持續(xù)推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，探索人工智能賦能教育高質(zhì)量發(fā)展新路徑，努力為“宜學(xué)朝陽(yáng)”建設(shè)貢獻(xiàn)經(jīng)綸力量！■