基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)是我國基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要路徑。作為朝陽區(qū)“辦學(xué)歷史最久、辦學(xué)規(guī)模最大”的老校、大校、名校，面對(duì)“地域跨度廣、學(xué)段跨度大、師生人數(shù)多、人員流動(dòng)快、校區(qū)差別大、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)高”的辦學(xué)實(shí)際，陳經(jīng)綸中學(xué)在集團(tuán)化辦學(xué)過程中先后經(jīng)歷了多種辦學(xué)形式的探索和不同發(fā)展階段，按照“一個(gè)學(xué)校、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一體管理、一體打造”的原則，構(gòu)建了“一核兩集三橫四縱”整分矩陣式創(chuàng)新管理模式，建立了多維度的人才隊(duì)伍建設(shè)體系，構(gòu)建了教育教學(xué)的一體化建設(shè)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了陳經(jīng)綸中學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)質(zhì)量的全面提升。目前，陳經(jīng)綸中學(xué)已形成一校27址的辦學(xué)規(guī)模，在校生25000余人，教職工2000余人，涵蓋小學(xué)、初中、高中十二年基礎(chǔ)教育，學(xué)校全力打造“經(jīng)綸優(yōu)質(zhì)教育品牌”，為促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展不斷努力探索和實(shí)踐，爭辦人民最滿意的學(xué)校。

共立共聚，探索集團(tuán)化辦學(xué)新模式

北京市陳經(jīng)綸中學(xué)自2003年開始進(jìn)行集團(tuán)化辦學(xué)的建設(shè)，先后歷經(jīng)名校辦分校探索期、教育優(yōu)質(zhì)均衡融合期和創(chuàng)新發(fā)展期，管理模式也逐步由單一法人階段、多法人階段過渡至協(xié)同治理階段。

1.2003—2013年：名校辦分校集團(tuán)化辦學(xué)探索期（單一法人階段）

陳經(jīng)綸中學(xué)始建于1921年，歷經(jīng)崇貞學(xué)園（1921—1945年）、女四中（1945—1967年）、朝陽中學(xué)（1967—1991年）、陳經(jīng)綸中學(xué)（1991年至今）四個(gè)歷史階段。

陳經(jīng)綸中學(xué)是北京市第一批示范性普通高中，自2001年來開始了“九年三段”示范校建設(shè)歷程。2003年，復(fù)辦初中，創(chuàng)辦九年一貫制的嘉銘分校；2007年，創(chuàng)辦九年一貫制的帝景分校；2011年，創(chuàng)辦保利分校。本階段完成了“九年三段示范?！苯ㄔO(shè)，啟動(dòng)了“十年首都名?！苯ㄔO(shè)，形成單一法人、一校5址的集團(tuán)化辦學(xué)格局。

2.2014—2019年：集團(tuán)化辦學(xué)教育優(yōu)質(zhì)均衡融合期（多法人階段）

2014年，接收嘉銘分校安中、安小、秀園三個(gè)校區(qū)；2015年，創(chuàng)辦崇實(shí)分校；2017年，創(chuàng)辦嘉銘分校歐陸校區(qū)，同年接收帝景分校南校區(qū)；2018年，接收勁松分校聚沙、樂賢、毓秀三個(gè)校區(qū)，同年接收民族分校、新教育實(shí)驗(yàn)分校、團(tuán)結(jié)湖分校，原田華小學(xué)并入崇實(shí)分校；2020年，接收保利小學(xué)和嘉銘分校實(shí)驗(yàn)中心校區(qū)；2021年，接收帝景勁松分校鯤鵬校區(qū)和崇實(shí)分校學(xué)苑校區(qū)。本階段完成“十年首都名?！苯ㄔO(shè)，參與了多所學(xué)校的創(chuàng)建和發(fā)展，在集團(tuán)化發(fā)展的過程中經(jīng)歷了多種辦學(xué)形式，包括名校承辦分校、承接薄弱校等，形成多法人聯(lián)合管理的一校27址集團(tuán)化辦學(xué)格局。

3.2020年至今：集團(tuán)化辦學(xué)創(chuàng)新發(fā)展期（協(xié)同治理階段）

2024年8月，接收保利小學(xué)柏林愛樂校區(qū)、嘉銘櫻花園校區(qū)，形成多法人聯(lián)合管理的一校27址集團(tuán)化辦學(xué)格局。

隨著陳經(jīng)綸中學(xué)在集團(tuán)化辦學(xué)過程中校區(qū)的不斷增多，學(xué)校管理模式也在不斷改變，以“一個(gè)學(xué)校、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一體管理、一體打造”為原則，按照區(qū)域?qū)?7個(gè)校區(qū)劃分為南部、北部、東部、中部四個(gè)子集團(tuán)，實(shí)行“一核兩集三橫四縱”整分矩陣式管理模式。陳經(jīng)綸中學(xué)教育集團(tuán)致力于在管理機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)及資源共享等方面創(chuàng)新實(shí)施有效策略，推動(dòng)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，努力使陳經(jīng)綸中學(xué)成為朝陽區(qū)辦學(xué)歷史最長、辦學(xué)規(guī)模最大、辦學(xué)質(zhì)量最高、辦學(xué)特色最多的人民最滿意的學(xué)校。

共建共享，落實(shí)集團(tuán)化辦學(xué)新舉措

1.精管理

隨著集團(tuán)化辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，管理不再是單一學(xué)校管理，而是一種多層次、大規(guī)模的組織形態(tài)。在集團(tuán)化辦學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中，集團(tuán)需要不斷調(diào)整、優(yōu)化管理模式，探索新的管理制度，提升集團(tuán)化辦學(xué)的管理效能。

學(xué)校構(gòu)建“一核兩集三橫四縱”整分矩陣式管理模式，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)27個(gè)校區(qū)的統(tǒng)籌管理。

一核：以“一個(gè)學(xué)校、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一體管理、一體打造”的原則為集團(tuán)管理的核心。

兩集：實(shí)施“集約式”管理和“集成式”管理“雙軌并行”機(jī)制。

陳經(jīng)綸中學(xué)法人下分校在人財(cái)物等方面統(tǒng)一配置，最終實(shí)現(xiàn)約束、節(jié)儉、高效可持續(xù)的集約化核心式的管理——集約而治；獨(dú)立法人分校在理念、思想、實(shí)踐、組織等智力資源上進(jìn)行一體化管理和配置，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)、高效、創(chuàng)新互助式集成化管理——集合而成。

三橫：按照小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，在德育、教學(xué)、行政一體化等方面實(shí)施集團(tuán)統(tǒng)籌管理。

四縱：按照地域?qū)?7個(gè)校區(qū)劃分為中部、東部、南部、北部四個(gè)子集團(tuán)，實(shí)行大集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)下的子集團(tuán)區(qū)域管理模式。

整分矩陣式以“整分”為核心理念、以“矩陣”為表現(xiàn)形式。成員校之間在育人理念、管理文化、教育科研、信息技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等方面堅(jiān)持“總校引領(lǐng)”原則，同時(shí)又保持相對(duì)的獨(dú)立性，有各自的辦學(xué)特色，形成了既平行又垂直的縱橫交錯(cuò)的立體化管理網(wǎng)絡(luò)，有利于集團(tuán)統(tǒng)籌調(diào)配，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享及高效利用，推動(dòng)集團(tuán)各校區(qū)的均衡發(fā)展。

2.強(qiáng)隊(duì)伍

教師是立教之本、興教之源，辦好人民滿意的教育呼喚大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。因此，優(yōu)秀教師的創(chuàng)新培養(yǎng)尤為重要。集團(tuán)成立了以校長、書記牽頭領(lǐng)導(dǎo)，副校長專職負(fù)責(zé)的“教師專業(yè)發(fā)展管理中心”，以小初高學(xué)科貫通研究中心、學(xué)段教學(xué)研究中心、骨干教師培養(yǎng)中心為實(shí)施路徑，從校本培訓(xùn)、骨干培養(yǎng)、教育科研、成果培育、專業(yè)發(fā)展等方面具體實(shí)施，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)有引領(lǐng)、有實(shí)體、有榜樣、有過程、有痕跡、有考核、有評(píng)價(jià)的教師發(fā)展機(jī)制。

學(xué)校形成了“四個(gè)四”培訓(xùn)機(jī)制，即暢通四級(jí)培訓(xùn)路徑，包括專家培訓(xùn)、集團(tuán)培訓(xùn)、校區(qū)培訓(xùn)、自我培訓(xùn)；構(gòu)建四段培訓(xùn)方式，包括寒暑假干部校本培訓(xùn)、階段性交流特色培訓(xùn)、骨干教師工作室每月專題培訓(xùn)和教研組每周常規(guī)培訓(xùn)；提升四類精準(zhǔn)培訓(xùn)，包括骨干班主任的精準(zhǔn)培訓(xùn)、特級(jí)和正高級(jí)教師的增值培訓(xùn)、市區(qū)級(jí)骨干教師的提高培訓(xùn)、青年人才的成長培訓(xùn)；深入四層復(fù)盤反思，包括學(xué)年的全面反思、學(xué)期的階段反思、每月的節(jié)點(diǎn)反思、重點(diǎn)工作的復(fù)盤反思。

同時(shí)，集團(tuán)內(nèi)還成立了“三類四級(jí)”研修班，提升骨干培訓(xùn)的針對(duì)性和深入性。“三類”指學(xué)科類研修班、班主任類研修班和干部類研修班；“四級(jí)”指特級(jí)和正高級(jí)教師研修班、市級(jí)骨干教師研修班、區(qū)級(jí)骨干教師研修班和優(yōu)秀青年教師研修班。各級(jí)研修班設(shè)定明確的研修目標(biāo)和計(jì)劃，目標(biāo)與骨干教師的教學(xué)專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的教育目標(biāo)相一致。

針對(duì)各校區(qū)骨干教師分布不均的問題，集團(tuán)成立了78個(gè)骨干教師工作室，聚焦教學(xué)實(shí)踐問題，以學(xué)科建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)工作，通過課題研究、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)術(shù)研討、特色展示等途徑打造教師骨干隊(duì)伍，促進(jìn)骨干教師向更高層級(jí)發(fā)展。2020年，集團(tuán)啟動(dòng)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審，通過“教師申報(bào)、集團(tuán)評(píng)委評(píng)議、一次修改、專家評(píng)審、二次修改、終評(píng)答辯”六個(gè)環(huán)節(jié)，將教育教學(xué)改革方面取得較大影響并具有一定推廣價(jià)值的研究梳理為集體或個(gè)人成果。集團(tuán)成果獎(jiǎng)經(jīng)過持續(xù)培育，最終成長為市區(qū)及國家級(jí)成果獎(jiǎng)。在成果獎(jiǎng)培育過程中，集團(tuán)實(shí)現(xiàn)了對(duì)校區(qū)科研干部、集團(tuán)高端人才、既往成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)主持人等骨干人才的培養(yǎng)。

為了激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，建立了“教師專業(yè)發(fā)展存折”，及時(shí)將教師基本信息、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)術(shù)進(jìn)展、教育教學(xué)業(yè)績記錄下來，形成教師專業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫，使存儲(chǔ)導(dǎo)入、材料審核和應(yīng)用分析更便捷。每位教師可以明晰自己專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的方向，各校區(qū)可以精準(zhǔn)掌握教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并制定針對(duì)措施，集團(tuán)可以高效、公平、公正地評(píng)價(jià)教師，激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展，使教師專業(yè)發(fā)展管理更便捷、更真實(shí)、更高效、更環(huán)保，更具有針對(duì)性。

3.提質(zhì)量

全面提升教學(xué)質(zhì)量是集團(tuán)化辦學(xué)的關(guān)鍵，也是最大的難題。學(xué)校整合集團(tuán)優(yōu)質(zhì)資源，形成學(xué)科研究合力，在全集團(tuán)實(shí)現(xiàn)學(xué)科教研一體化建設(shè)。

集團(tuán)成立了由特級(jí)教師、正高級(jí)教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人任大組長的15個(gè)集團(tuán)學(xué)科中心?？v向側(cè)重開展小初高一體化貫通研究，貫通“五研究”：研究課標(biāo)、研究課程、研究教材、研究教法、研究學(xué)法，打通小初高教育教學(xué)斷點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小初高無縫對(duì)接和一體化貫通培養(yǎng)；橫向加強(qiáng)各分校合力研究，落實(shí)“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一教研、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一視導(dǎo)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)各學(xué)科教研資源共享，促進(jìn)教師發(fā)展。

同時(shí)，集團(tuán)橫向成立了高中、初中和小學(xué)三個(gè)學(xué)段研究中心，設(shè)有學(xué)段學(xué)科組長，側(cè)重整合各校區(qū)、各年級(jí)、各學(xué)科的骨干力量，指導(dǎo)核心骨干團(tuán)隊(duì)，深入研究課標(biāo)、教材、教法與學(xué)法，研究框架式備課和高效課堂，實(shí)現(xiàn)合作共贏，提升集團(tuán)教育教學(xué)質(zhì)量。

共識(shí)共振，凝聚集團(tuán)化辦學(xué)新成果

1.各美其美，大力促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

陳經(jīng)綸中學(xué)自集團(tuán)化辦學(xué)以來，有力地帶動(dòng)納入集團(tuán)的基礎(chǔ)薄弱校實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、教育教學(xué)及育人質(zhì)量的飛躍。其中，優(yōu)質(zhì)校帝景分校、嘉銘分校連續(xù)多年被評(píng)為朝陽區(qū)教育教學(xué)優(yōu)秀校，新加入的勁松分校、團(tuán)結(jié)湖分校、民族分校、新教育實(shí)驗(yàn)分校、保利小學(xué)等學(xué)校近年來辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，被評(píng)為朝陽區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀校、進(jìn)步校。

比如，勁松分校2018年加入陳經(jīng)綸中學(xué)教育集團(tuán)，與帝景分校融合發(fā)展，從朝陽區(qū)薄弱校逐步提升為優(yōu)質(zhì)校，連續(xù)三年被評(píng)為朝陽區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀校。2019年，朝陽區(qū)教工委召開了百名校長走進(jìn)勁松分校“集團(tuán)化辦學(xué)成果研討會(huì)”。優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，優(yōu)異的教育教學(xué)成績使學(xué)校知名度、影響力不斷提升，受到了廣大家長與社會(huì)各界的認(rèn)同與贊譽(yù)。

2.美美與共，有效提升集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)力

陳經(jīng)綸中學(xué)在集團(tuán)化辦學(xué)過程中大膽改革、勇于實(shí)踐、漸成特色，整體辦學(xué)成績高位穩(wěn)定，率先成為“名校辦分校、校校都精彩”的典范。陳經(jīng)綸中學(xué)本部高中校區(qū)連續(xù)14年獲高考質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)；各分校中考成績穩(wěn)居朝陽區(qū)前列，連續(xù)多年獲評(píng)初中教育教學(xué)工作優(yōu)秀獎(jiǎng)，小學(xué)獲評(píng)小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)秀校稱號(hào)。學(xué)校先后與9所國家“211工程”“985工程”高校建立優(yōu)質(zhì)生源培養(yǎng)基地，成為北京大學(xué)“博雅人才共育基地”，以“強(qiáng)基計(jì)劃”為背景與清華大學(xué)開展深度合作，共育領(lǐng)軍人才，也是朝陽區(qū)首批拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地校之一。學(xué)校被評(píng)為北京市首批“智慧校園示范?！?，先后被授予全國文明單位、全國體育工作先進(jìn)校、全國藝術(shù)教育示范校、北京市課改先進(jìn)校等榮譽(yù)稱號(hào)，兌現(xiàn)了“爭辦朝陽人民最滿意的教育”的承諾。

學(xué)校的集團(tuán)化辦學(xué)成績得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，劉雪梅校長先后在北京市和京外多所學(xué)校以及相關(guān)研討會(huì)和論壇作集團(tuán)化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和分享。國務(wù)院副總理孫春蘭、教育部部長懷進(jìn)鵬、民革中央主席萬鄂湘等領(lǐng)導(dǎo)同志先后聽取陳經(jīng)綸中學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)的相關(guān)匯報(bào)，北京市區(qū)政府和教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)也先后到學(xué)校多次調(diào)研，均對(duì)學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作給予充分肯定，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)先后被多家媒體平臺(tái)宣傳報(bào)道。

陳經(jīng)綸中學(xué)在集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐路徑中不斷探索，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)化辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展和“經(jīng)綸教育品牌”的品質(zhì)傳承，并始終致力于促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，辦“家門口的好學(xué)校”，滿足人民群眾從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的美好期盼，學(xué)校也將不斷以更加堅(jiān)定的決心、更加昂揚(yáng)的斗志、更加積極的行動(dòng)推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展?！?/p>