主題班會是班主任與學(xué)生交流思想、增進感情、進行教育的重要途徑。那么，主題班會怎么開才能真正走進學(xué)生的心里呢？

了解學(xué)生需求，確定適合的主題。為了精準確定主題，教師需要深入了解學(xué)生的困惑點和興趣點。記得教一年級時，初入校園的“小豆包”總是會問：“老師，我為什么要上學(xué)？不上學(xué)可以嗎？”于是，我召開了主題班會“老師，我為什么要上學(xué)”，和學(xué)生一起討論了上學(xué)的意義，讓學(xué)生逐漸愛上學(xué)校；三年級的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)與同伴交往的年齡，班里的一個小男孩總是用惡作劇的方式吸引同學(xué)的注意，一時很多孩子都跑來告狀，甚至有人說這是“校園欺凌”。于是，我召開了班會“什么是欺負”，通過展示各種日常交往的小案例，引導(dǎo)學(xué)生辨析什么是“欺負”，應(yīng)該用什么樣的方式和同學(xué)交往。這樣基于學(xué)生真實需求選定的主題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們有話可說、有感可發(fā)。

發(fā)揮學(xué)生主體性，豐富班會的形式。鼓勵學(xué)生自主策劃、組織等，從班會前的收集材料、準備道具到班會中的活動主持，都可以放手讓學(xué)生做，增強學(xué)生的參與感。同時，豐富班會的形式。近兩年，我一直嘗試開展兒童哲學(xué)視角下的主題班會，以“熱身—思維刺激物提問、解釋問題—通過對話討論問題—總結(jié)收獲”這四個步驟開展班會。例如，召開“什么是欺負”主題班會時，思維刺激物用到的是哲學(xué)繪本《大個子》，學(xué)生看完繪本后我提出問題：請結(jié)合繪本內(nèi)容或者你的生活實際想一想，什么樣的行為是欺負？學(xué)生自主思考，以小組為單位進行討論，層層深入進行思考、辨析，最后厘清了構(gòu)成“欺負”的要素。反過來，再用這些要素衡量自己與同伴交往中的行為表現(xiàn)，思考是否有不當之處，并在總結(jié)收獲環(huán)節(jié)進行反思。整個班會過程都是基于學(xué)生的質(zhì)疑、討論、思辨，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，強調(diào)學(xué)生的參與性。

關(guān)注學(xué)生感受，開展延伸拓展活動。班會結(jié)束后，我們要及時對學(xué)生的表現(xiàn)和收獲進行總結(jié)和反饋，了解他們對主題班會的理解和收獲，以便調(diào)整后續(xù)班會的內(nèi)容和形式。還可以開展豐富多彩的拓展延伸活動，從而鞏固班會的教育效果，如可以開展與主題相關(guān)的社會實踐活動等。