剛上小學(xué)時(shí)，我對(duì)所有新鮮事物都充滿了好奇。

一年春節(jié)，我來(lái)到爺爺家，看見爺爺正站在寫字桌前，擺弄著什么。走近一看，原來(lái)他正在寫春聯(lián)，準(zhǔn)備貼到大門口。爺爺?shù)淖皱賱庞辛?，秀麗而又端莊。看著爺爺專注的模樣，我也忍不住想要一試。就這樣，我開始跟爺爺學(xué)習(xí)書法。

可我從不是靜得下心來(lái)的人，學(xué)習(xí)了幾年之后，我的筆下依然只是一根根松散的線條。爺爺直搖頭：“每一幅作品都應(yīng)該有它獨(dú)一無(wú)二的故事。你要用心去感受，才能領(lǐng)悟書法的真諦?！钡珜W(xué)業(yè)的壓力，還是讓書法漸漸淡出了我的生活。

進(jìn)入初中后，有一段時(shí)間，我始終無(wú)法調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愁緒交織在心中。一天，一陣熟悉的墨香撲面而來(lái)，我走到書房，只見爸爸正鋪開宣紙，提起毛筆，飽蘸濃墨。他動(dòng)作舒緩，全神貫注，用楷體一筆一畫地寫下“行穩(wěn)致遠(yuǎn)”四個(gè)大字，揮毫潑墨間，自己儼然已經(jīng)完全做到了行穩(wěn)致遠(yuǎn)。他回頭看到我，微微一笑：“好久沒(méi)有練字了，你也來(lái)試試吧?！蔽医舆^(guò)爸爸遞來(lái)的毛筆，久違的感覺(jué)重新涌上心頭。我深吸一口氣，靜下心來(lái)面對(duì)橫豎撇捺，靜下心來(lái)書寫那些詩(shī)句。我享受著毛筆滑過(guò)宣紙的流暢感覺(jué)，呼吸著墨汁的清香，在宣紙上用行書寫下“坐看云起時(shí)”。我感覺(jué)一陣暖意自指尖傳出，融入了毛筆?！坝羞M(jìn)步！這就是你用心的見證。”爸爸摸摸我的頭，然后將兩幅作品掛在墻上。

那一年，我灑盡了一盒濃墨，習(xí)練的字體由行書大字變?yōu)榱讼夘^小楷。我的書法作品也在比賽中獲了獎(jiǎng)，得到了爺爺?shù)恼J(rèn)可?？晌覅s沒(méi)有了曾經(jīng)的興奮與沖動(dòng)，保持著內(nèi)心的平靜與自然。

又是一年春節(jié)，回到爺爺家，爺爺、爸爸和我每人提起毛筆，在艷紅的紙上書寫春聯(lián)與“福”字。我寫的春聯(lián)也終于被貼在了大門上。一家人團(tuán)聚在一起，其樂(lè)融融。

三代人的書法作品，已然成為我家的特有符號(hào)，見證著我的成長(zhǎng)，也見證著書法文化代代傳承。

書法藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶。小作者書法水平的進(jìn)步，得益于祖輩父輩的悉心指導(dǎo)與點(diǎn)撥。文章巧妙地將書法藝術(shù)與家的符號(hào)關(guān)聯(lián)起來(lái)，緊扣題目，富有新意，創(chuàng)設(shè)了溫馨的情境，彰顯了文化自信。

（指導(dǎo)教師：李慶華）