在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已然成為上海重要支柱性產(chǎn)業(yè)的背景下，上海市群星職業(yè)技術(shù)學校以突出特色、注重實效為導向，對數(shù)字文創(chuàng)專業(yè)群進行深度改革，著力培養(yǎng)具備跨界融合能力的高質(zhì)量人才。其中，全媒體技術(shù)與應用綜合實訓課程改革是學校教育綜合改革的重要內(nèi)容之一。

聚焦數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，推進課程改革

學校參與并牽頭成立了全國中職動漫游戲教育聯(lián)盟，之后專注于數(shù)字文創(chuàng)專業(yè)領(lǐng)域的深入研究和實踐。經(jīng)過多年的努力，我校在2016年成功實踐了以“文化、資源、利益、人員、管理”五個方面協(xié)同為抓手的人才培養(yǎng)模式，并形成了一套跨領(lǐng)域、跨時空、跨場域的跨界協(xié)同育人模式。

然而，我們也認識到學校的課程設(shè)置存在一些問題。首先，專業(yè)課程設(shè)置過于單一，缺乏跨專業(yè)和學科間的團隊協(xié)作，無法滿足綜合項目多元協(xié)作的崗位需求。其次，專業(yè)人才培養(yǎng)過于側(cè)重專業(yè)課程建設(shè)，對社會實踐課程的重視程度不夠，在普職融通協(xié)同育人方面有所欠缺，與學生的綜合發(fā)展需求存在不適配情況。此外，教學活動缺乏對學生獨立思考和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。最后，課程內(nèi)容與目標過于側(cè)重知識與技能，在文化傳承方面存在不足。

為了解決這些問題，學校積極推進全媒體技術(shù)與應用綜合實訓課程改革，旨在打造一批跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的數(shù)字文創(chuàng)專業(yè)群綜合實訓項目。如今，學校以非遺主題、紅潤主題、節(jié)日文明主題、校園視覺識別系統(tǒng)等項目為基礎(chǔ)，實施項目引領(lǐng)、任務驅(qū)動式教學模式，有效提升了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，更好地滿足了社會對數(shù)字文創(chuàng)人才的需求。

開發(fā)崗課融通、分類進階的實訓項目集群

學校通過融合相近學科內(nèi)容整合課程資源，形成了新的全媒體技術(shù)與應用課程，以滿足不同層次、不同專業(yè)學生的不同學習需求。

在項目組織上，以數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)各崗位需求為依據(jù)，開發(fā)數(shù)字文創(chuàng)融合課程，凸顯了跨學科（課程）和跨專業(yè)的融通特征；在項目類型上，將崗位需求與課程融通，設(shè)計了專業(yè)實踐的課程項目、校企合作的崗位項目和輻射社會的公益項目等三類項目；在項目內(nèi)容上，面向平面、影視和音頻領(lǐng)域形成三大模塊內(nèi)容，并將其細分為19個單元學習點，做到工作崗位全覆蓋；在項目層次上，設(shè)計從導入、訓練到實戰(zhàn)的進階式體系，讓學生根據(jù)能力水平和興趣自主選擇學習內(nèi)容。

構(gòu)建跨級混班、多元協(xié)同的分布式教學組織

學校在橫向上建立了全媒體技術(shù)與應用教學組織，實現(xiàn)了融通實踐教學；在縱向上，構(gòu)建了“創(chuàng)意+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”融通實踐的教學組織體系。

在課程設(shè)置和教學環(huán)節(jié)中，通過教授傳統(tǒng)文化和藝術(shù)知識等，引導學生將傳統(tǒng)文化元素融入創(chuàng)作，以提升其作品的藝術(shù)價值和內(nèi)涵；在教學計劃實施方面，根據(jù)非遺主題、紅潤主題、節(jié)日文明主題、校園視覺識別系統(tǒng)等項目需求，制定詳細的實訓課程大綱和授課計劃。

在學生層面，構(gòu)建了跨年級、混班制的項目學習小組，組內(nèi)踐行“小先生制”，實現(xiàn)去中心化的教與學，學生可通過不同小組實踐多個項目，獲取不同行業(yè)、類型的項目經(jīng)驗；在教師層面，構(gòu)建了跨年級、跨校企、跨課程的協(xié)同備課團隊，依托實訓場地、企業(yè)等，實現(xiàn)多類型師資資源的關(guān)聯(lián)與優(yōu)化。

設(shè)計節(jié)點監(jiān)測、持續(xù)迭代的分布式評價機制

學校通過開設(shè)跨專業(yè)的課程和實踐活動，著力培養(yǎng)具備跨界能力的人才。這種培養(yǎng)模式有助于學生更好地適應數(shù)字化時代的需求和發(fā)展，并具備跨學科的思維方式和綜合能力。

在過程性評價方面，學?；陧椖苛鞒淌崂矶鄠€“監(jiān)測節(jié)點”，以協(xié)作組的形式，采用“七步評價法”進行自評和互評；通過回溯學生的計算機操作記錄查找失誤點，幫助學生精準改進。在產(chǎn)品評價方面，通過將學生作品（產(chǎn)品）投放媒體平臺的方式，以市場認可度檢驗學生學習成果，推進學生能力提升和項目改進。

近三年來，學校教育綜合改革工作取得了顯著成果。第一，學生的實踐操作能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力得到了大幅提升，畢業(yè)生就業(yè)率、對口率、穩(wěn)定率、企業(yè)滿意率和學生滿意率均保持較高水平；第二，通過多渠道開展學生職業(yè)資格培訓和職業(yè)能力考核認證工作，以1+X游戲美術(shù)設(shè)計、動畫制作員兩大職業(yè)技能考證為代表，有效推動“崗課賽證”綜合育人工作，學生在各類技能大賽上斬獲佳績；第三，通過與企業(yè)合作等方式，建立了橫向課題校內(nèi)孵化項目“智元科創(chuàng)”團隊，在各項創(chuàng)新大賽中屢獲佳績；第四，學生熱心公益服務社會，曾多次為市、區(qū)級教育相關(guān)部門制作宣傳視頻，為上海市學生職業(yè)體驗活動設(shè)計海報，為社區(qū)、街道繪制墻繪、設(shè)計漫畫地圖、設(shè)計繪本插畫，在職業(yè)體驗日活動中，深受社會各界的好評，學校連續(xù)獲得上海市學生職業(yè)體驗日活動特色組織獎。

此外，教師專業(yè)能力也得到了有效提升。目前，共有5位教師獲評市、區(qū)級園丁獎，2位教師獲評中等職業(yè)教育教學能手，1位教師入選2023年上海市東方英才計劃項目，多個教師團隊在各級各類評比活動中表現(xiàn)優(yōu)異。同時，教師積極參與上海市的課程、教材、資源建設(shè)、課改課題等競爭性項目的申報，積極參加上海市和全國的教師教學能力大賽。近五年來，成功申報市級競爭性項目37項，獲得各類獎項46項；4支教學團隊獲上海市中職教師教學能力比賽特等獎，2支教學團隊獲上海市中職教師教學能力比賽一等獎，14位教師獲全國教學能力比賽二、三等獎。

總體而言，學校通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將理論知識與實踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)了具備跨界融合能力的高質(zhì)量人才；通過跨專業(yè)協(xié)同育人，整合數(shù)字文創(chuàng)專業(yè)群中的多個專業(yè)和學科（包括動漫與游戲制作、藝術(shù)設(shè)計與制作、數(shù)字影像技術(shù)等），使學生掌握了不同專業(yè)領(lǐng)域的知識和技能；通過與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)全媒體技術(shù)與應用綜合實訓課程，將行業(yè)企業(yè)的需求和標準引入課堂教學，實現(xiàn)了產(chǎn)教深度融合；通過多教師同進課堂的方式，滿足了學生的個性化學習需求；通過整合不同學科內(nèi)容，形成了新的全媒體技術(shù)與應用課程，提高了學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。

接下來，學校將通過教育綜合改革，不斷提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，滿足學生的個性化學習需求，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。同時，也將在推動教育教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，為其他學校和教育機構(gòu)提供可借鑒的經(jīng)驗和范本，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才作出更大的貢獻。