建設好一所學校，需要一位教育家型的校長，這是黨和國家大力弘揚教育家精神的具體化表現，也是當代教育的熱切呼喚。我亦心向往之，并身體力行：堅持以教育家精神為引領，培大氣之師，育大器之才，推動學校在師生的幸福成長歷程中邁向至善至美之境，實現教育的高質量發(fā)展。

培大氣之師，讓教師在專業(yè)發(fā)展中獲得幸福。教師專業(yè)發(fā)展是學生獲得全面成長、教師收獲職業(yè)幸福感、學校得以可持續(xù)高質量發(fā)展的動力之源。促成教師將專業(yè)發(fā)展作為終身實踐目標，須以“大氣”之舉多渠道提升教師的職業(yè)幸福感、人生幸福感。在此過程中，校長應起到領導者的引領作用、教育者的扶持作用和管理者的推動作用。

培養(yǎng)教師的“大信念”，建設紅色基地，強化教師崇高的使命感，全面、客觀、公正地評價每一位教師，樹立有公信力的教師典型；培養(yǎng)教師的“大追求”，為新手教師配備工作與生活的全程指導教師，助其迅速樹立職業(yè)典范與職業(yè)理想，大力扶持熟手教師走向市級、省級、國家級教學研究的主講舞臺，督促其持續(xù)豐富、更新教學實踐知識，為榮譽退休臨界教師提供督學崗位，鼓勵其發(fā)揮余熱，指導后輩成長；培養(yǎng)教師的“大境界”，強化“仁而愛人”的理念，引領教師將個人發(fā)展與學校發(fā)展和教育發(fā)展的大愿景相關聯。

育大器之才，讓學生在內驅成長中追求卓越。幫助學生喚醒主體需求、明確成長責任、主動規(guī)劃發(fā)展、實現自我成長，是高質量教育的關鍵目標，也是時代的呼喚。學校須為學生打造成為“大器”之才的平臺，幫助學生獲得推動其終身追求卓越的內驅力。在此過程中，校長應起到領導者的決策作用、引領者的帶動作用和保障者的維護作用。

培養(yǎng)學生的“大志向”，把“成為祖國脊梁”和“推動社會進步”這些宏大的使命變成鮮活的成長路徑，激發(fā)學生的情感共鳴，生成踔厲奮發(fā)的學習動力；培養(yǎng)學生的“大才能”，構建以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心的育人體系，賦予學生扎實的知識基礎和學術功底，激發(fā)其科學探索的活力，同時通過各種課余活動培養(yǎng)學生的領袖素質，發(fā)掘學生潛xnq68hRsofxxhUPusCus9hhsLPHGa04QQxyt8Jx1P74=力，幫助學生找到足以支撐未來發(fā)展的個人特長；培養(yǎng)學生的“大情懷”，通過多元文化的浸潤和豐富的社會實踐，培養(yǎng)學生的社會責任感和全球視野，使其更加從容地應對復雜多變的世界。

學校為每個學生的幸福發(fā)展定制“私人套餐”，在新生入學、選科分班、高考報考等重要節(jié)點，整合學科教學、班級管理、榜樣引領、職業(yè)體驗等多種資源，科學開設生涯規(guī)劃課程，讓學生有機會詳細了解各領域相關知識，對自己的未來積極思考、理性規(guī)劃。學校建有以開設特色課程為主體、以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目標的創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程實踐基地，開設涵蓋學生興趣愛好且聚焦國家急需科學前沿專業(yè)的課程。同時，規(guī)劃前沿課題和專家講座，如“一脈·論壇”，利用杰出校友資源分享智慧“干貨”，助力學生在中學階段增長見識、樹立遠大科學理想。

真正的學校應是一個充滿活力的共同體，它突破了傳統(tǒng)的教與學的界限，成為促進師生探索知識、塑造人格、傳承文化和改革創(chuàng)新的多元化平臺。校長的責任不局限于行政管理，更在于為學校發(fā)展注入靈魂、把舵定向。校長應發(fā)揮領導者的智慧，展現引領者的風采，并肩負起保障者的重任，讓學校成為真正意義上的“人的成就之地”。