［摘要］文章從思政教育信息在微信平臺傳播的現(xiàn)狀著手，分析思政教育信息在微信平臺的傳播機制要素包括傳播主體機制、傳播內(nèi)容機制、傳播渠道機制、傳播用戶機制?；诖?，文章提出“提升傳播主體的素質(zhì)和能力”“創(chuàng)新傳播內(nèi)容，提高吸引力和教育性”“拓展傳播渠道，增強傳播效果”“關(guān)注用戶需求，提高用戶參與度”的優(yōu)化思政教育信息在微信平臺傳播的策略，旨在提高思政教育信息在微信平臺的傳播效果，為新時代思政教育工作提供參考。

［關(guān)鍵詞］思政教育信息；微信平臺；傳播機制

微信作為一款擁有龐大用戶群體的社交軟件，已成為人們獲取信息、交流互動的重要平臺。對思政教育而言，微信平臺既帶來了新的機遇，也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何在微信平臺上有效地傳播思政教育信息，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為當(dāng)前思政教育工作面臨的重要課題。因此，文章研究思政教育信息在微信平臺的傳播機制具有重要的現(xiàn)實意義。它不僅有助于提高思政教育的針對性和實效性，還能為加強和改進新時代思政教育工作提供有益的參考和借鑒。

一、思政教育信息在微信平臺傳播的現(xiàn)狀分析

（一）微信平臺的特點及用戶行為分析

微信作為中國最為普及的社交媒體平臺，其用戶規(guī)模已超過十億人，涵蓋不同年齡、性別和職業(yè)群體。這一平臺的核心功能不僅限于即時通信，還覆蓋公眾號、朋友圈和微信群等多樣化的社交場景，形成了豐富的用戶互動生態(tài)。用戶在微信上的使用習(xí)慣表現(xiàn)為高頻率的消息閱讀與傳播，通常通過朋友推薦、群組分享等方式接收信息。這種緊密的社交關(guān)系使得信息傳播具備較高的信任度和有效性［1］。

數(shù)據(jù)顯示，年輕用戶群體對思政教育信息的關(guān)注度相對較低，主要原因在于思政教育內(nèi)容往往缺乏吸引力和互動性。相較娛樂性和實用性的內(nèi)容，思政教育信息常被認(rèn)為過于生硬或缺乏趣味性，從而導(dǎo)致用戶主動關(guān)注的意愿降低。

（二）思政教育信息在微信平臺的傳播情況

思政教育信息的傳播主體呈現(xiàn)多樣化特征，包括官方賬號、教師個人號以及學(xué)生自媒體等。其中，官方賬號通常具備較高的權(quán)威性和專業(yè)性，能夠提供系統(tǒng)性的思政教育內(nèi)容，而教師個人號和學(xué)生自媒體則具備靈活性和親和力，往往通過生動的語言和生動的案例吸引年輕用戶的關(guān)注，這種多元化的主體結(jié)構(gòu)為思政教育信息的傳播帶來了不同的視角。在傳播內(nèi)容的主題上，思政教育信息涵蓋了思想政治理論、社會熱點、道德倫理等多個方面。在傳播內(nèi)容的形式上，從圖文并茂的長篇文章到簡潔明了的短視頻，思政教育內(nèi)容表現(xiàn)手法日趨豐富。盡管如此，當(dāng)前思政教育信息整體傳播質(zhì)量參差不齊，部分內(nèi)容由于缺乏深度與創(chuàng)新性，未能有效引發(fā)用戶的思考與討論。在評估傳播效果的過程中，傳播主體能夠明確意識到閱讀量和點贊量作為核心衡量標(biāo)準(zhǔn)具有顯著意義。具體來說，閱讀量的多寡往往直接關(guān)聯(lián)內(nèi)容標(biāo)題與開篇部分的吸引力強度；而點贊量則深刻體現(xiàn)了用戶對內(nèi)容認(rèn)同的程度；轉(zhuǎn)發(fā)量更是衡量內(nèi)容在社交網(wǎng)絡(luò)中影響力大小的關(guān)鍵指標(biāo)，直觀展現(xiàn)了信息傳播的廣泛性與深遠影響。綜合來看，思政教育信息在微信平臺的傳播仍面臨較大的挑戰(zhàn)，盡管傳播主體多樣、內(nèi)容豐富，但用戶的關(guān)注度和參與度仍需要加強。傳播主體通過深入分析和完善用戶行為與傳播策略，能夠進一步提升思政教育信息的傳播效果［2］。

二、思政教育信息在微信平臺的傳播機制要素分析

（一）傳播主體機制

第一，在微信平臺上，傳播主體的多樣性極大地豐富了思政教育信息的傳播生態(tài)。高校教師、專業(yè)機構(gòu)、政府部門以及普通用戶均扮演著不同的角色。具體而言，高校教師作為專業(yè)傳播者，其主要任務(wù)在于將學(xué)術(shù)性和政策性信息以通俗易懂的方式進行傳播，以增強傳播的有效性；專業(yè)機構(gòu)則主要通過研究報告和數(shù)據(jù)分析提供客觀依據(jù)，以支持思政教育理論的生成；而普通用戶在社交媒體上主動參與傳播思政教育信息，形成了自下而上的傳播效應(yīng)，打破了傳統(tǒng)思政教育的信息單向傳遞模式。第二，傳播動機與策略因主體的不同而異。高校教師通常以增強學(xué)生的思想政治素養(yǎng)為目標(biāo)，運用和設(shè)計系統(tǒng)化的教學(xué)策略和互動式課堂來促進信息的吸收與理解；而專業(yè)機構(gòu)更加側(cè)重于數(shù)據(jù)傳播與政策解讀，采取的是信息精準(zhǔn)投放策略；普通用戶則因自身的興趣和價值觀差異，可能在分享和評論中形成多樣化的傳播動機，推動思政內(nèi)容的社會化與大眾化。

（二）傳播內(nèi)容機制

思政教育的傳播內(nèi)容在選題、制作上具有重要意義。第一，選題應(yīng)緊貼社會熱點與時代背景，以增強內(nèi)容的相關(guān)性和吸引力。在策劃階段，傳播主體通過深思熟慮，確保內(nèi)容能夠條理清晰地傳遞思政教育的核心觀念，進而增強其教育效能。第二，制作環(huán)節(jié)則應(yīng)注重視覺效果與文字表達的結(jié)合，確保信息傳遞的準(zhǔn)確性與趣味性［3］。傳播主體在內(nèi)容設(shè)計中強調(diào)社會主義核心價值觀的融入，通過正面典型案例和反面警示教育相結(jié)合，能夠增強思政教育效果。

（三）傳播渠道機制

微信平臺的多功能性為思政教育信息的傳播提供了多樣化的渠道。第一，公眾號作為信息發(fā)布的主要陣地，適合系統(tǒng)性和深度內(nèi)容的傳播，其推送機制能夠精準(zhǔn)觸達目標(biāo)用戶。第二，朋友圈更傾向于分享個人化信息，適合短小精悍的內(nèi)容，能夠迅速引發(fā)用戶的共鳴。第三，微信社群為小范圍內(nèi)的討論提供了便利，促進了思政教育信息的深度交流與互動。

（四）傳播用戶機制

第一，用戶的需求和心理特點在思政教育信息傳播中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。當(dāng)前，年輕一代對思想政治教育的期待不僅在于傳統(tǒng)的知識傳授，更渴望獲得參與感和互動體驗。用戶在信息選擇上擁有較大的主動性，這使得內(nèi)容的精準(zhǔn)對接顯得尤為重要。通過調(diào)查和反饋機制，傳播主體能夠及時了解用戶的需求變化，從而調(diào)整傳播策略。第二，互動行為在用戶群體中日益普及。評論、點贊和分享等功能不僅增強了用戶的參與感，也擴大了內(nèi)容的傳播覆蓋面，用戶間的互動促進了思政教育內(nèi)容的深入理解與個性化解讀，這些深化后的獨特見解隨后在人際間傳遞，影響并塑造著他人的認(rèn)知與態(tài)度。第三，用戶對傳播效果的反饋同樣不可忽視。通過分析用戶的反饋數(shù)據(jù)，傳播主體可以評估傳播內(nèi)容的接受度與影響力，從而為后續(xù)內(nèi)容的優(yōu)化提供依據(jù)。有效的反饋機制不僅促進了傳播主體與用戶之間的良性互動，還為思政教育內(nèi)容的深化與拓展提供了契機。

三、優(yōu)化思政教育信息在微信平臺傳播的策略

（一）提升傳播主體的素質(zhì)和能力

第一，在思政教育信息傳播過程中，傳播主體的素質(zhì)和能力直接影響信息的傳播效果。高質(zhì)量的微信公眾號不僅需要在內(nèi)容上確保專業(yè)性與權(quán)威性，還要在運營中建立有效的反饋機制。因此，微信公眾號管理團隊?wèi)?yīng)具備扎實的思政教育背景，并熟悉新媒體的運營策略，以便及時應(yīng)對用戶的需求和反饋。基于此，高校應(yīng)定期開展專業(yè)培訓(xùn)，提升團隊在內(nèi)容創(chuàng)作、用戶互動及數(shù)據(jù)分析等方面的能力，這有助于提升信息傳播的有效性［4］。第二，對提升教師和學(xué)生的新媒體素養(yǎng)，高校應(yīng)給予充分的重視與關(guān)注。高校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生在新媒體環(huán)境中的思辨能力與信息篩選能力。例如，高校可以采用案例分析和小組討論等方式，讓學(xué)生深入理解思政教育的核心理念及其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。同時，高校應(yīng)鼓勵教師積極參與新媒體相關(guān)培訓(xùn)，使他們掌握各種傳播工具的使用技巧，以便在課堂中增強與學(xué)生的互動。通過建立教師與學(xué)生之間的合作機制，高?？梢砸龑?dǎo)教師在教學(xué)中引入新媒體元素，利用互動式教學(xué)方法促進思政內(nèi)容的生動傳播。在提升教師能力方面，除了定期的專業(yè)培訓(xùn)，高校還應(yīng)鼓勵教師參與新媒體平臺的實踐活動，如創(chuàng)建個人賬號或參與學(xué)生自媒體的內(nèi)容策劃等。通過實際操作，教師不僅能提升自身的新媒體素養(yǎng)，還能更好地理解學(xué)生的需求與偏好，從而更有效地傳遞思政教育信息。

（二）創(chuàng)新傳播內(nèi)容，提高吸引力和教育性

第一，思政教育信息的內(nèi)容創(chuàng)新是提升傳播效果的重要因素。傳播主體圍繞社會熱點話題，尤其是當(dāng)下青年關(guān)注的社會問題和文化現(xiàn)象進行內(nèi)容創(chuàng)作，能夠有效激發(fā)用戶的興趣。例如，面對重大節(jié)日或時事熱點事件，傳播主體應(yīng)精心策劃并推出緊扣主題的思政教育專題內(nèi)容，通過借助信息的時效性和貼近性有效吸引用戶的注意與關(guān)注。這種內(nèi)容的契合度不僅提升了信息傳播的時效性，還增強了思政教育效果，使用戶在關(guān)注熱點的同時了解思想政治教育的深刻內(nèi)涵。第二，在內(nèi)容表現(xiàn)形式上，傳播主體采用多樣化的手段至關(guān)重要。短視頻、漫畫與互動游戲等新興形式能夠顯著提升信息的趣味性和互動性。例如，短視頻以生動的視覺效果和簡潔的表達方式，使復(fù)雜的思政理念更加易于接受；漫畫則利用幽默與夸張的藝術(shù)手法，將復(fù)雜的思政教育內(nèi)容以簡潔明了、生動有趣的形式進行呈現(xiàn)，吸引年輕用戶的關(guān)注與參與［5］。第三，互動游戲不僅增強了用戶的參與感，更通過游戲化的體驗讓用戶在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)思政知識。在互動游戲設(shè)計過程中，傳播主體應(yīng)結(jié)合思政教育的核心內(nèi)容，將知識點融入游戲任務(wù)中，使學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，從而增強教育的趣味性與有效性。例如，傳播主體可開發(fā)一個圍繞歷史事件的角色扮演游戲，借助游戲內(nèi)的任務(wù)與挑戰(zhàn)，使玩家在體驗過程中深刻學(xué)習(xí)相關(guān)的思政教育知識。

（三）拓展傳播渠道，增強傳播效果

第一，基于微信平臺的傳播機制，合理整合各類資源以形成傳播合力是提升信息覆蓋面與影響力的關(guān)鍵策略。傳播主體通過充分利用公眾號、微信群和朋友圈的不同功能，可以構(gòu)建一個多層次的傳播網(wǎng)絡(luò)，使信息在多個維度上有效觸達目標(biāo)用戶。例如，傳播主體既可以在公眾號中發(fā)布詳細(xì)的分析文章，提供深入的思考與見解，又可以在微信群中開展實時討論，鼓勵用戶分享觀點，進而提升用戶的參與度。第二，與其他新媒體平臺（如微博、抖音等）的合作與聯(lián)動同樣至關(guān)重要。通過跨平臺的互動，傳播主體能夠?qū)崿F(xiàn)思政教育內(nèi)容的廣泛傳播，吸引更為多元的用戶群體。在不同平臺上，傳播主體應(yīng)根據(jù)用戶特征和偏好調(diào)整內(nèi)容形式，如在抖音上制作短視頻，以便快速傳遞信息并引發(fā)討論，而在微博上則可以發(fā)布話題討論，引導(dǎo)更深層次的交流。這樣的多平臺聯(lián)動傳播策略不僅增強了信息的滲透力，還能在更廣范圍內(nèi)塑造思政教育的品牌效應(yīng)，提升公眾對相關(guān)議題的關(guān)注度與認(rèn)知度。

（四）關(guān)注用戶需求，提高用戶參與度

第一，了解用戶需求是優(yōu)化思政教育信息傳播的基礎(chǔ)。傳播主體定期開展用戶調(diào)研，通過問卷調(diào)查、訪談等形式收集反饋信息，可以準(zhǔn)確把握用戶的興趣與需求變化。這些調(diào)研不僅有助于調(diào)整內(nèi)容方向，還能為后續(xù)的傳播策略提供重要參考。例如，傳播主體可以設(shè)置開放性問題，深入了解用戶對某些主題的看法，進而將這些觀點內(nèi)容創(chuàng)作中。第二，鼓勵用戶參與內(nèi)容創(chuàng)作與傳播是提升參與度的重要途徑。傳播主體通過舉辦征文比賽、視頻創(chuàng)作活動等形式，不僅可以激發(fā)用戶的創(chuàng)作熱情，還能讓他們在參與過程中感受到自我表達的價值與意義。為了進一步增強用戶的參與感，傳播主體應(yīng)鼓勵用戶在社交平臺上分享與評論，進而形成良好的互動生態(tài)。例如，傳播主體可以設(shè)立“最佳評論”或“優(yōu)秀作品”等獎勵機制，鼓勵更多用戶參與，增強社群凝聚力。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微信平臺在思政教育中的作用日益凸顯。通過對思政教育信息在微信平臺傳播機制的深入研究，我們認(rèn)識到只有不斷適應(yīng)時代變化，創(chuàng)新傳播方式，提升傳播主體素質(zhì)，關(guān)注用戶需求，才能更好地發(fā)揮微信平臺的優(yōu)勢，提高思政教育信息的傳播效果。

［參考文獻］

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［4］張亞玲.微信謠言對高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的挑戰(zhàn)及策略研究［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2024（06）：128-130.

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