［摘要］文章通過分析人工智能技術迭變對影視創(chuàng)作的影響發(fā)現(xiàn)，人工智能技術使得以人為主的影視創(chuàng)作模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C協(xié)同的影視創(chuàng)作模式，整體特征從專業(yè)化創(chuàng)作轉(zhuǎn)變?yōu)槿窕瘎?chuàng)作。基于此，文章結合人工智能的新質(zhì)影視人才培養(yǎng)要求，提出“基于人工智能的知識體系重構”“基于多元融合的教學環(huán)境搭建”“基于人機協(xié)同的教學方式變革”的高校影視人才培養(yǎng)模式的新式呈現(xiàn)路徑，以期為人工智能背景下的影視人才培養(yǎng)提供參考。

［關鍵詞］人工智能；新質(zhì)影視人才；影視創(chuàng)作；人才培養(yǎng)

人工智能技術既是引領第四次工業(yè)革命的核心技術，也是科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要力量。當下，人工智能已全面且深入地滲透至各行各業(yè)，特別是在執(zhí)行重復性、規(guī)律性的任務上展現(xiàn)卓越能力，這一趨勢也促使注重個性表達與情感傳遞的藝術領域開始嘗試與人工智能技術融合，并將迎來一場深刻的變革。以ChatGPT、Sora為代表的生成式人工智能利用深度學習技術能夠模仿藝術家的創(chuàng)作風格和技巧，生成新的藝術作品，這不僅提升了藝術創(chuàng)作的效率，還為藝術家的創(chuàng)意表達提供了新的可能，尤其在影視藝術領域，人工智能的應用與融合正呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。

從賦能影視制作的各個環(huán)節(jié)到自動生成包含多個角色和鏡頭、復雜場景和運鏡的逼真視頻，人工智能的出現(xiàn)重塑了影視行業(yè)的職業(yè)構成、生產(chǎn)流程及傳播格局，在為影視行業(yè)注入新活力的同時，也為影視創(chuàng)作者帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。一方面，它為影視創(chuàng)作者提供了強大的輔助工具；另一方面，它使得影視創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)都趨于智能化，一些傳統(tǒng)的工作崗位面臨被淘汰的風險，具備核心競爭力的新質(zhì)影視人才日益成為行業(yè)發(fā)展的主流趨勢。這就要求影視創(chuàng)作者不斷更新知識和技能，適應技術變革，以提升自身的競爭力。而高校影視專業(yè)學生作為未來新質(zhì)影視人才的中堅力量，應時刻關注行業(yè)趨勢，提升自身技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和決策能力，以不斷提升自己的核心競爭力。

一、人工智能技術迭變對影視創(chuàng)作的影響

2016年，人工智能首次參與電影劇本創(chuàng)作。2022年，基于大數(shù)據(jù)和強算力的生成式人工智能出現(xiàn)，降低了技術門檻，影視創(chuàng)作向更加智能化、高效化和全民化的方向發(fā)展，強調(diào)“人機協(xié)同”已經(jīng)成為行業(yè)共識。

（一）影視創(chuàng)作模式：以人為主轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C協(xié)同

影視藝術作為一門綜合藝術，具有藝術創(chuàng)作的普遍特征，按照藝術創(chuàng)作的共性模式來看，傳統(tǒng)影視創(chuàng)作的本質(zhì)在于將人類作為主要的創(chuàng)作主體，進行內(nèi)容的構思與呈現(xiàn)，這是創(chuàng)作者個性、審美、情感等視覺化和聽覺化的呈現(xiàn)過程。在此過程中，創(chuàng)作者展現(xiàn)出強烈的能動性，他們需要對客觀物象進行選擇、提煉、加工、改造，并且將自己強烈的思想、情感、理想等主觀因素融入藝術作品中。

二十一世紀初，人工智能開始與影視創(chuàng)作相結合，代替人類處理一些簡單的自動化任務，然而這一時期的影視創(chuàng)作仍是以人為主體的創(chuàng)作活動。在生成式人工智能的概念被提出后，人的主體性逐漸模糊，此時影視創(chuàng)作與人工智能的耦合不斷加深，人工智能開始被視為擬人化的抽象主體［1］。長期以來，影視創(chuàng)作更多地被視為一種人類獨有的精神活動，而當前人工智能技術的發(fā)展讓人機協(xié)同在影視創(chuàng)作中打破邊界成為可能。人機協(xié)同系統(tǒng)由人、人機交互接口和計算機（人工智能）三部分組成，計算機會根據(jù)用戶的需求，按照一定的規(guī)則和算法，基于大數(shù)據(jù)和強算力幫助用戶處理大量的數(shù)據(jù)計算工作，當計算結果不能滿足用戶需求時，則由人來發(fā)揮創(chuàng)造力和主觀能動性將其反饋給計算機重新學習和計算［2］。人與計算機通過人機交互接口進行信息反饋和互動，旨在通過雙方的優(yōu)勢互補實現(xiàn)任務執(zhí)行的高效化與靈活性。文生視頻大模型Sora的出現(xiàn)打破了文本、圖片和視頻之間的壁壘，增強了影視多模態(tài)交互生成的能力［3］，這既意味著在人工智能的助力下，人類將從煩瑣的技術工作中解脫出來，專注于拓展創(chuàng)意的深度和廣度，也意味著人工智能將在影視創(chuàng)作中扮演更加重要的角色，與人類構成創(chuàng)意共同體，且人機協(xié)同的創(chuàng)作模式將成為影視內(nèi)容生產(chǎn)的常態(tài)。

（二）影視創(chuàng)作特征：專業(yè)化創(chuàng)作轉(zhuǎn)變?yōu)槿窕瘎?chuàng)作

在傳統(tǒng)影視創(chuàng)作體系中，專業(yè)化一直是保證作品質(zhì)量與藝術價值的關鍵因素。首先，在傳統(tǒng)影視創(chuàng)作中，專業(yè)設備的重要性不言而喻，從前期拍攝到后期剪輯，專業(yè)設備不僅決定了影視作品技術層面的品質(zhì)，更為觀眾帶來了震撼心靈的視聽盛宴。其次，一部優(yōu)秀的影視作品往往能夠在視覺美學與情感共鳴之間找到完美的平衡點，這離不開專業(yè)團隊的默契配合，包括演員、編劇、導演、攝影、剪輯等各方面的創(chuàng)作人才，他們不僅具備深厚的技術功底和藝術修養(yǎng)，更重要的是擁有共同的藝術追求與創(chuàng)作理念，正是這樣的默契與共識，確保了從創(chuàng)意萌芽到影片成型的每一步都能得到團隊成員間高效而有序的配合，從而鑄就了作品的卓越品質(zhì)。

無論是以往的弱人工智能、強人工智能還是當下的超人工智能，人工智能技術不斷發(fā)展并與用戶緊密結合，這使得影視藝術創(chuàng)作真正呈現(xiàn)全民化趨勢。從AI字幕、AI配音等工具的運用到Sora文生視頻模型的出現(xiàn)，影視作品的制作效率得到顯著提升，有效緩解了傳統(tǒng)影視創(chuàng)作中面臨的制作周期長以及人力、物力、財力投入高等問題［4］，同時大幅降低了藝術創(chuàng)作的門檻。在這個“人人都是藝術家”的時代，專業(yè)影視創(chuàng)作者與平民創(chuàng)作者之間的差距被無限縮小。對影視創(chuàng)作者來說，人工智能的融入正逐步重塑影視創(chuàng)作的生態(tài)格局，迫使每一位創(chuàng)作者重新審視自己的角色定位與創(chuàng)作理念。因此，如何積極應對這一變革，將人工智能的力量轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作的助力而非阻礙，是每一位專業(yè)影視創(chuàng)作者必須深入思考與積極應對的重要課題。

二、基于人工智能的新質(zhì)影視人才培養(yǎng)要求

2024年1月31日，習近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學習時提出：“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點，必須繼續(xù)做好創(chuàng)新這篇大文章，推動新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展?！保?］“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一概念凸顯了科技創(chuàng)新資源整合的關鍵作用，已經(jīng)成為創(chuàng)新與生產(chǎn)耦合的象征。人工智能技術的特征及應用前景與新質(zhì)生產(chǎn)力高科技、高效能、高質(zhì)量的特征高度吻合，Sora文生視頻模型的推出表明人工智能技術將推動影視生態(tài)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。面對影視行業(yè)前所未有的變革，高等院校的教育形態(tài)作為加快新質(zhì)生產(chǎn)力形成、扎實推進影視行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要因素，應注重促進和提升學生的創(chuàng)新思維、決策能力以及人機協(xié)同能力等，培養(yǎng)更多新質(zhì)影視創(chuàng)作人才，以適應行業(yè)發(fā)展的需要。

（一）創(chuàng)新思維和決策能力

新質(zhì)生產(chǎn)力開辟了人工智能與影視內(nèi)容創(chuàng)新的新賽道。Sora文生視頻模型的亮相標志著人工智能技術已經(jīng)深入影視創(chuàng)作中最具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容生產(chǎn)領域。然而，在創(chuàng)造性思維的激發(fā)和情感表達等方面，人工智能尚顯力不從心。具體來說，AI生成的作品往往缺乏創(chuàng)新性和獨特性，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。

第一，創(chuàng)新是發(fā)展新質(zhì)影視生產(chǎn)力的核心要義。在人工智能時代，面對“機械復制”式的影視作品，影視創(chuàng)作者唯有通過創(chuàng)新才能確保影視作品的獨特性和藝術價值。因此，高校應時刻關注行業(yè)變革，在影視人才培養(yǎng)理念上注重創(chuàng)新思維引領，尤其是注重提高學生利用人工智能進行創(chuàng)新性工作的能力。第二，人工智能技術在影視行業(yè)被廣泛應用，已經(jīng)深入劇本創(chuàng)作、特效制作、營銷推廣等領域。一方面，人工智能技術可以輔助影視創(chuàng)作，但最終的創(chuàng)意決策仍需要人類來把控；另一方面，人工智能的工作原理在于捕捉大量數(shù)據(jù)進行深度學習以積累相關經(jīng)驗，以及利用這些經(jīng)驗來開展工作。這一過程本質(zhì)上是一種模仿行為，需要考慮倫理和社會責任問題，學生需要掌握在這些復雜的倫理框架內(nèi)作出負責任的決策的能力。因此，面對人工智能的深度融合，高校在影視人才培養(yǎng)方面應重視創(chuàng)新思維和決策能力的培養(yǎng)，通過提供全面的教育體驗和豐富的學習資源來為學生未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。

（二）“技術+人工”的主體協(xié)同能力

人工智能在影視創(chuàng)作各環(huán)節(jié)展現(xiàn)出巨大的能動性，當前影視創(chuàng)作逐漸由人機分離的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹夹g+人工”的主體協(xié)同創(chuàng)作模式。這種人機協(xié)同模式旨在發(fā)揮人工智能和人類智慧各自的優(yōu)勢，通過在人工智能影視創(chuàng)作的各個階段融入人類的判斷和反饋來提升人工智能的可靠性和準確度。Sora文生視頻模型的出現(xiàn)表明未來人工智能技術將深度嵌入影視創(chuàng)作領域，最終形成人機共生的創(chuàng)作格局［6］。在正式進入人機共生的創(chuàng)作模式之前，高校樹立人機協(xié)同創(chuàng)作的人才培養(yǎng)理念十分重要，這有助于發(fā)揮人工智能的積極作用并有效規(guī)避人工智能的潛在風險，能夠促進未來影視創(chuàng)作者與人工智能的和諧發(fā)展。

首先，人機協(xié)同強調(diào)人工智能的工具性，高校應重視學生審美能力、決策能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人工智能系統(tǒng)能夠處理大量數(shù)據(jù)，執(zhí)行復雜的算法，進行高速的數(shù)據(jù)分析，為創(chuàng)作者提供靈感，而影視創(chuàng)作者需要在此基礎上基于審美經(jīng)驗和直覺做出復雜的決策。此時，人工智能作為一種強大的工具，通過結合人類的創(chuàng)造力和發(fā)揮自身的技術優(yōu)勢來推動影視作品的創(chuàng)新與發(fā)展。其次，人機協(xié)同強調(diào)人類對人工智能安全性、倫理性的管控，高校應把行業(yè)倫理規(guī)范和道德價值的培養(yǎng)置于教育工作的核心地位。同時，影視創(chuàng)作者需要對人工智能生成的影視作品進行嚴格把關，判斷作品是否符合倫理原則和社會規(guī)范，確保觀眾所觀看內(nèi)容的合法性。最后，人機協(xié)同強調(diào)人與人工智能的相互依存、共同發(fā)展，高校應重視對學生人機協(xié)同決策能力的培養(yǎng)。影視創(chuàng)作者可以借助人工智能系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析功能輔助自己的決策過程，避免主觀偏見，而人工智能系統(tǒng)可以通過影視創(chuàng)作者的反饋積累決策經(jīng)驗，從而提供個性化的決策意見［7］。這有助于避免影視創(chuàng)作者與人工智能之間的沖突對抗，促進雙方和諧發(fā)展。

三、高校影視人才培養(yǎng)模式的新式呈現(xiàn)路徑

在人工智能背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足行業(yè)發(fā)展的需求，以智能化思維為導向，高校利用人工智能，通過“知識體系重構”“教學環(huán)境搭建”“教學方式變革”等手段革新傳統(tǒng)影視教學的舊式課堂模式、教學風格，積極探索并實施智能化教學新形態(tài)對培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和技術應用能力的新質(zhì)影視人才至關重要。

（一）基于人工智能的知識體系重構

每一次技術的變革對影視行業(yè)而言，既象征著重塑與新生，也意味著顛覆與淘汰。人工智能技術的發(fā)展在為影視行業(yè)注入新活力的同時也進一步加深了影視行業(yè)與影視教育之間的鴻溝。這一現(xiàn)狀主要凸顯了傳統(tǒng)影視教育知識體系與現(xiàn)代智能教育理念間的深刻矛盾，以及陳舊影視實踐教學模式與高度智能化影視生產(chǎn)需求之間的顯著沖突，而問題的根源則在于影視教育知識體系的滯后。因此，高校運用人工智能變革影視人才培養(yǎng)模式應優(yōu)先重構知識傳授體系，打破學科界限，實現(xiàn)從傳統(tǒng)影視教育體系向智能影視教育體系的轉(zhuǎn)變。

首先，在理論知識層面，影視行業(yè)對既懂影視創(chuàng)作又掌握計算機技術、人工智能算法等多學科知識的新質(zhì)影視人才的需求愈加高漲?；诖耍咝Ｐ枰_發(fā)影視與人工智能融合課程、影視與計算機科學交叉課程等，培養(yǎng)學生運用人工智能技術進行影視創(chuàng)作以及將計算機技術與影視藝術相結合的能力。其次，在實踐技能層面，影視行業(yè)的深度融合極大地推動了影視生產(chǎn)的高效化與智能化進程。誰能擁有能夠熟練運用智能化影視制作工具的新質(zhì)影視人才，就相當于占據(jù)了未來影視行業(yè)競爭中的核心優(yōu)勢。因此，高校應將人工智能影視創(chuàng)作理論與實際操作相結合，以便影視學子能夠更加適應當下影視生產(chǎn)的智能化浪潮。最后，在倫理法規(guī)方面，人工智能在為影視創(chuàng)作帶來極大便利的同時也引發(fā)了關于倫理道德與法律規(guī)范方面的爭議和思索。因此，高校影視課程體系應適當融入知識產(chǎn)權保護、數(shù)據(jù)安全與隱私保護以及職業(yè)道德與規(guī)范等知識，培養(yǎng)學生在影視創(chuàng)作中的法律意識與道德規(guī)范，合理規(guī)避風險。

（二）基于多元融合的教學環(huán)境搭建

教學場景單一、信息閉塞是當下影視教育的一大弊端，學校教育與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)導致大多數(shù)影視藝術學院的學生很難接觸到先進的影視制作設備。當前，高校將人工智能技術融入影視教學課堂，打造數(shù)字化實踐教學場景、搭建智慧學習平臺，幫助師生跳出固有教學場地、構建多元融合的現(xiàn)代化影視教學課堂，對培養(yǎng)復合型新質(zhì)影視人才來說十分必要。

第一，影視藝術課程是一門聯(lián)系基礎理論與技術實踐橋梁的課程，基于影視專業(yè)的就業(yè)形勢和教學需求，高校將人工智能技術引進影視教學課堂，打造“虛擬仿真實驗室”“動捕實訓室”等數(shù)字化實踐教學場景，有助于影視教學與行業(yè)需求接軌。然而，從實際情況來看，搭建數(shù)字化實踐教學場景需要相當大的資金投入，并且隨著技術的進步影視設備也一直處在更新迭代的進程中，而多數(shù)高校往往經(jīng)費有限，導致提供給學生的設備相對落后。因此，高校應建立校企合作協(xié)同培養(yǎng)機制，搭建校企合作多元教學場景，將企業(yè)先進的設備、技術與完善的理論知識體系相結合，實現(xiàn)資源共享，這些舉措無論是對高校教育教學方面還是企業(yè)獲取優(yōu)秀人才方面，均可實現(xiàn)最佳的效益目標［8］。第二，在教學環(huán)境方面，高校還可以借助人工智能技術搭建智慧學習平臺，構建個性化人才培養(yǎng)新生態(tài)。智慧化學習平臺具有資源共享、數(shù)據(jù)分析、及時反饋等功能，還可根據(jù)不同學生的學習情況構建精準的畫像，形成診斷報告并提出修正建議?；诖耍處熆梢猿浞掷弥腔刍瘜W習平臺為學生打造專屬課程體系，提供互動式學習體驗，創(chuàng)造更加豐富的學習場景，讓教學環(huán)境在線下和線上共同發(fā)揮作用［9］。

（三）基于人機協(xié)同的教學方式變革

在教育教學領域，人機協(xié)同的概念普遍被理解為：“人”指教師與學生兩個要素，“機”表示智能化工具、平臺及資源等，教師、人工智能、學生這三者共同構成了一個緊密的教與學共同體，其間呈現(xiàn)優(yōu)勢互補、深度交互與無縫協(xié)同的顯著特征［10］。在傳統(tǒng)的影視教學中，師生是課程傳授的主體，教學活動在人的主導下完成。而人機協(xié)同的教學方式促使機器融入教學課堂，改變了傳統(tǒng)課堂中完全依賴人力進行教學的模式，進而幫助教師高效完成教學任務，促進學生理論與實踐協(xié)同進步?；谌斯ぶ悄艿娜藱C協(xié)同教學主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一是人工智能作為制作工具，在影視教學中與教師、學生同步進行影視內(nèi)容生產(chǎn)實踐。例如，影視動捕實訓課堂以動作捕捉服、高速紅外攝像頭、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、動捕軟件等動捕設備和技術為教學媒介，通過教師指導學生運用智能機器展開實踐教學，讓學生能夠自由探索動捕技術在影視作品中的創(chuàng)意應用，有利于培養(yǎng)行業(yè)所需要的技術與藝術兼具的新質(zhì)影視人才。二是人工智能作為教學輔助工具，形成人機協(xié)同的“雙師課堂”教學模式。這是一種以人工智能智慧學習平臺為依托，通過線下“真實教師”和線上“虛擬教師”共同協(xié)作開展教學的一種課堂模式。其中，線下教師負責引導和解答，智能教學助手等線上教師則為每個學生提供個性化的學習建議和輔導。這不僅可以豐富學習資源、拓寬教學范圍，還能提供更加優(yōu)質(zhì)、高效和個性化的教育服務。

四、結語

在人工智能的時代浪潮下，影視行業(yè)巨變?yōu)楦咝Ｓ耙暯逃龓頇C遇與挑戰(zhàn)并存的新局面，新質(zhì)影視人才培養(yǎng)已經(jīng)成為影視行業(yè)持續(xù)發(fā)展的關鍵課題。在此背景下，高校應該把握好“人工智能+影視”的技術發(fā)展關鍵期，革新影視教育的理念和教學模式，為培養(yǎng)既具備創(chuàng)新思維和決策能力又精通影視藝術和技術實踐的新質(zhì)影視人才助力，推動影視行業(yè)穩(wěn)步邁入智能化、個性化、高效能的新紀元。

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