【設(shè)計(jì)理念】

統(tǒng)編語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元的寫作教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞中心選材并規(guī)劃詳略，即選取典型素材，并力求真實(shí)新穎。三道作文練習(xí)題目都緊緊圍繞 “如何恰當(dāng)?shù)剡x材來(lái)寫好人、事、景”的寫作要求?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“表達(dá)與交流”方面提出“多角度觀察生活”“能抓住事物的特征”“合理安排內(nèi)容的先后和詳略”等要求。本次教學(xué)中筆者設(shè)置作文診室的情境，組織四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作分析中發(fā)現(xiàn)選材雷區(qū)；引導(dǎo)學(xué)生回憶教材中的經(jīng)典課文，提煉選材原則，總結(jié)選材方法；通過(guò)補(bǔ)寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫的實(shí)踐，完成讓學(xué)生在活動(dòng)中“學(xué)會(huì)選材”的教學(xué)任務(wù)。

【課堂實(shí)錄】

一、熱身活動(dòng)，設(shè)置教學(xué)情境

師：批改完同學(xué)們寫的作文《曬曬我們班的“牛人”》，老師覺得有些片段很有意思，跟大家分享一下，順便考考同學(xué)們。大家猜，這寫的是誰(shuí)？

屏顯：

［選段1］計(jì)時(shí)開始，他的眼睛死死盯住魔方，那平時(shí)看起來(lái)粗拙的手指變得異常靈活，指腹上下勾撥著五彩棱角塊，那魔方的顏色從一開始的雜亂逐漸變得有序，手指紛飛，令人眼花繚亂。我僅僅轉(zhuǎn)了個(gè)頭，再回頭，魔方已經(jīng)復(fù)原了，周圍響起一片掌聲。

［選段2］籃球場(chǎng)上的他正積極跑位，等待隊(duì)友傳球，突然球來(lái)了，他右手穩(wěn)穩(wěn)運(yùn)球，左手擋住對(duì)手的攻擊，一個(gè)帥氣的轉(zhuǎn)身繞到對(duì)手背后，三步上籃，中！誰(shuí)能想到他這還是帶病上場(chǎng)呢！

生（異口同聲）：顯哥！小樊！

師：同學(xué)們是怎樣猜得又快又準(zhǔn)的呢？

生：因?yàn)槟Х胶突@球分別是他們倆的拿手本領(lǐng)，這兩個(gè)經(jīng)典場(chǎng)面同學(xué)們都看見過(guò)。

師：這兩件事的確是“牛人”的典型素材。有不少同學(xué)的寫作對(duì)象是同一個(gè)人，老師列出同學(xué)們?cè)趯戇@同一個(gè)人時(shí)選用的素材，大家猜猜寫的是誰(shuí)？

屏顯：

選材1：作為生活委員，每天中午取送餐和分發(fā)水果。

選材2：給同學(xué)起綽號(hào)。

選材3：能熟練套被罩、枕頭罩，鋪床單，生活自理能力強(qiáng)。

選材4：把同學(xué)的筆藏起來(lái)，把同學(xué)的杯子放在高高的門框上搞惡作劇。

選材5：嘉年華中靈活經(jīng)營(yíng)游戲攤位，創(chuàng)收五百多元。

選材6：幫生病的同學(xué)拿書包。

選材7：寒冬臘月，僅穿短袖T恤衫在雪中起舞。

生：王同學(xué)！

師：圍繞“王同學(xué)是牛人”這個(gè)主題，哪些選材能用？哪些不能用？

生：選材2、4不能用。

生：選材2、4、7不能用。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)選材7有異議，說(shuō)說(shuō)你們的理由吧！

生：我覺得可以選，因?yàn)檫@是王同學(xué)全校聞名的標(biāo)志性事件，特別典型。

生：不該選，因?yàn)橄卵┨齑┒绦涮柽@種行為不應(yīng)該提倡，如果有人效仿生病了怎么辦？

師：兩位同學(xué)的說(shuō)法都有道理，我們看兩篇文章對(duì)這一素材不同的處理方式。

屏顯：

［甲文］因?yàn)橐患挛也坏貌慌宸麘{一場(chǎng)雪名聲大振，為什么呢？因?yàn)樗诙煜卵r(shí)穿短袖到處亂竄，大家便給他起了個(gè)外號(hào)“短袖戰(zhàn)神”?，F(xiàn)在全校都知道我們班有位牛人“短袖戰(zhàn)神”。

［乙文］身體棒意志強(qiáng)。毛主席說(shuō)：“身體是革命的本錢?！斌w質(zhì)弱的我無(wú)比羨慕有強(qiáng)健體魄的人！這位“牛人”同學(xué)從不生病，即使是寒冷的下雪天，也可以只穿一件T恤衫穿行于風(fēng)雪之中，還不會(huì)生病，牛??！

師：同學(xué)們覺得哪種處理方式更合適？

生：乙文的處理方式。

師：由此可見，如何選材，選材如何在作文里恰當(dāng)使用，這里邊大有學(xué)問(wèn)。同學(xué)們寫的《街道一景》《曬曬我們班的“牛人”》《我的一天》3個(gè)題目共309篇作文里出現(xiàn)選材不恰當(dāng)情況的就有69篇，可見選材之難。不過(guò)同學(xué)們不用愁，今天這堂課老師就帶大家尋醫(yī)問(wèn)診，讓我們一起進(jìn)入作文診室，專治選材不當(dāng)。

二、群文會(huì)診，聚焦選材問(wèn)題

師：發(fā)給同學(xué)們的講義上有10篇作文，選文1—6是有選材方面問(wèn)題的作文，例文1—4是選材恰當(dāng)?shù)膬?yōu)秀范文。同學(xué)們課前已充分預(yù)習(xí)講義，6篇選文在選材上有哪些問(wèn)題？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。小組合作，先交流觀點(diǎn)，代表匯總發(fā)言。

生：選文1《雪夜的街道》，作者講述了下雪的晚上，因父母加班，自己獨(dú)自外出吃晚飯，吃完飯發(fā)現(xiàn)錢包不見了，老板大度賒賬，他在回家的路上卻遇到了令人驚奇的一幕：“雪已越來(lái)越厚，漸漸地，能沒過(guò)我的腳。這時(shí)，我聽見我家樓下傳來(lái)的喊聲，我過(guò)去一看，這不是鄰居李奶奶嗎？她怎么會(huì)躺在雪地里？靠近一看，她正抱著一個(gè)陌生男人的一條腿，還喊著：‘快把他抓住！’她的叫聲引來(lái)了正在鏟雪的民警，各個(gè)小商販和店主一起沖來(lái)，按住了那個(gè)男人。令我意外的是，民警從他的口袋中搜出一個(gè)錢包，我一看，這熟悉的款式和配色，不正是我的那個(gè)嗎？這時(shí)，李奶奶從雪地爬起，她微微抖動(dòng)的手把錢包遞來(lái)，我感到她的手冰涼，如冰塊一般，手上還有雪?！麓我⌒牧??！钅棠瘫３种奈⑿Γ业哪樑糜行┌l(fā)燙。”這個(gè)片段不夠真實(shí)且處處有邏輯漏洞：前文提到“過(guò)馬路時(shí)感到身旁一個(gè)黑影閃過(guò)”，說(shuō)明小偷身手敏捷，又怎會(huì)被一個(gè)老奶奶抓住？附近有民警，小偷還敢作案？老奶奶能有力氣抓得住一個(gè)壯漢的腿？情節(jié)很刺激但不夠真實(shí)。

生：選文5《我的一天》描寫了作者平時(shí)上學(xué)的一天，9段用了8個(gè)狀語(yǔ)：早晨、早飯后、課堂上、午飯后、下午、放學(xué)了、回家路上、晚上。結(jié)尾段說(shuō)：“這就是我的一天，看似平凡，其實(shí)細(xì)細(xì)品味，它也并不平凡?！泵恳欢纹喈?dāng)，記錄每天常規(guī)做的事，結(jié)尾段的“不平凡”從何而來(lái)呢？這屬于典型的流水賬，選材詳略安排不當(dāng)。

師：我們作文診室的“主治醫(yī)師”們果然是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了許多選材問(wèn)題，那么在寫作文時(shí)怎樣才能做到恰當(dāng)選材呢？

三、依本開方，總結(jié)選材方法

師：既已查明“病因”，就要開方醫(yī)治。我們學(xué)過(guò)的課文里就藏著許多“選材良方”。例如第四單元的寫人記事散文《葉圣陶先生二三事》，寫葉先生堅(jiān)持用普通話、堅(jiān)持寫文要簡(jiǎn)明如話等事體現(xiàn)先生律己嚴(yán)的形象，寫先生恭送客人、誠(chéng)懇回信的小事體現(xiàn)其待人厚的美德。我們讀了文章都認(rèn)同作者對(duì)葉圣陶先生“躬行君子”的評(píng)價(jià)，就是因?yàn)樽髡咚x事例能體現(xiàn)葉老的君子德行。你還有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

生：楊絳的回憶性散文《老王》回憶了作者一家與老王交往的幾件小事，詳細(xì)描寫了老王來(lái)送香油和雞蛋的事，這既是作者印象最深刻的事，也是最能體現(xiàn)老王善良美好品質(zhì)的事，更是引發(fā)作者反思和愧怍的事，所以這就是老王最典型的事，啟示我們?cè)攲懽畹湫偷倪x材。

生：《再塑生命的人》作者海倫·凱勒與沙莉文老師朝夕相處多年，所以作者能生動(dòng)地寫出很多動(dòng)作細(xì)節(jié)和心理描寫，真實(shí)動(dòng)人。所以選材要寫自己熟悉的人、事、物，才容易寫出真情實(shí)感。

生：《誰(shuí)是最可愛的人》作者魏巍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)采訪了一百多個(gè)事例，寫成文章時(shí)選用了五個(gè)，發(fā)表時(shí)只保留了“松骨峰戰(zhàn)斗”“馬玉祥火中救小孩”“防空洞談話”三個(gè)事例，因?yàn)檫@三個(gè)事例從英雄主義、國(guó)際主義、愛國(guó)主義三個(gè)方面體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士們的“最可愛”，選材因感人而經(jīng)典，因典型而讓讀者印象深刻。

生：《驛路梨花》以西南邊陲大山里的一座小茅屋主人的故事為選材，既傳達(dá)了美好的雷鋒精神，又展現(xiàn)了邊疆獨(dú)特的風(fēng)土人情，很吸引人。選材不僅要圍繞主題，還要新穎。

（師板書：“選材原則" 扣中心，詳略當(dāng)，要真實(shí)，求新穎。”）

四、依方治文，提升寫作能力

師：這就是我們治療選材不當(dāng)?shù)乃幏嚼?！其?shí)不少同學(xué)在寫作時(shí)就已經(jīng)用過(guò)此方了，請(qǐng)同學(xué)們鑒賞優(yōu)秀例文1—4的選材技巧，結(jié)合已總結(jié)的選材原則，對(duì)選文1—6中的一篇或自己的作文進(jìn)行修改。

屏顯：

補(bǔ)寫：為文章補(bǔ)寫一段能突出中心的材料，或補(bǔ)寫評(píng)價(jià)句，或補(bǔ)寫結(jié)尾段。

改寫：為文章重新選取符合中心的材料，或改寫與選材相符的主旨段。

擴(kuò)寫：對(duì)文章該突出中心卻沒有詳寫的地方進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)寫，增添細(xì)節(jié)描寫。

略寫：對(duì)詳略不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行縮寫，尤其是先抑后揚(yáng)中“抑太多”的部分。

師：請(qǐng)已完成作文修改的同學(xué)展示修改成果。

生：我修改的是選文4《曬曬我們班的“牛人”》原文片段。

屏幕投影：

①要說(shuō)我們班的“牛人”，那一定很多，但要說(shuō)最“?！钡?，我認(rèn)為還是我們班的“演說(shuō)家”——王××。

②“王××，不要講話！”“王××，就你那兒最吵！”……在自習(xí)課和午自習(xí)時(shí)，這樣的話經(jīng)常從老師們的嘴里說(shuō)出來(lái)，關(guān)鍵是他上一秒聽進(jìn)去，下一秒就又開始了，根本不帶停的。

③還有就是“分享過(guò)度”。道法課上我們都會(huì)有一個(gè)“課前分享”環(huán)節(jié)，只見王××大步流星地走上講臺(tái)，拿起一支粉筆，一邊繪聲繪色地講，一邊在黑板上寫寫畫畫。一開始同學(xué)們都興致勃勃地聽，三分鐘，五分鐘，十分鐘……直到過(guò)了十五分鐘，王××絲毫沒有停下來(lái)的意思，還有二分之一的人跟著王××的思路。再過(guò)十五分鐘，也就只有一兩個(gè)人跟著他了。

④雖然王××的嘴時(shí)常管不住，但他的嘴在有些時(shí)候正可以派上用場(chǎng)呢！上公開課的時(shí)候，班上同學(xué)都緊張得不敢舉手，這時(shí)候最積極的非王××莫屬，他多次大膽舉手，而且發(fā)言條理非常清晰，沒有絲毫慌亂，連老師也贊賞他，真讓人羨慕。

生（繼續(xù)）：“?！笔侵溉宋镌谀撤矫姹憩F(xiàn)突出，本領(lǐng)大。原文中第②段自習(xí)課講話屬于違紀(jì)行為，不能體現(xiàn)人物“?！钡奶攸c(diǎn)；第③段課前演講的選材中，同學(xué)們聽著聽著都不聽了，不能體現(xiàn)王同學(xué)演說(shuō)能力強(qiáng)，并且時(shí)間上也不符合實(shí)際，這兩個(gè)選材都不恰當(dāng)。我將第③段改寫為——

屏幕投影：

在道法課“課前分享”環(huán)節(jié)，王××大步流星地走上講臺(tái)，拿起一支粉筆，一邊畫一邊繪聲繪色地講起了中東形勢(shì)，由古到今，旁征博引，聲情并茂，同學(xué)們眼神專注，聽得津津有味，教室里回蕩著他慷慨激昂的演講聲。時(shí)間悄然流過(guò)，演講結(jié)束時(shí)臺(tái)下響起了經(jīng)久不息的掌聲，同學(xué)們還聽得意猶未盡呢！

生（繼續(xù)）：原文第④段過(guò)于簡(jiǎn)略，擴(kuò)寫為——

屏幕投影：

王同學(xué)不僅表達(dá)能力強(qiáng)，而且心理素質(zhì)好，處變不驚，勇?lián)笕巍Ｓ幸淮紊瞎_課，密密麻麻坐了一屋子陌生的老師，同學(xué)們都緊張極了。老師的問(wèn)題并不難，可是班上的同學(xué)都緊張得不敢舉手，眼看要冷場(chǎng)了，我心里急得像熱鍋上的螞蟻，可還是不敢舉手。這時(shí)候王同學(xué)大膽舉手發(fā)言，聲音洪亮而且發(fā)言條理非常清晰，沒有絲毫慌亂，連老師也贊賞他，真讓人佩服！在他的感染下，同學(xué)們慢慢放松下來(lái)，暢所欲言，課堂氣氛終于活躍起來(lái)了。

師：這篇文章在修改之后，新的選材不僅能扣住“演說(shuō)家”的牛人特點(diǎn)，而且更加具體、真實(shí)、生動(dòng)、豐富，由表達(dá)能力強(qiáng)到綜合素質(zhì)強(qiáng)，由個(gè)人演講能力牛到帶動(dòng)全班同學(xué)的積極性，選材還有層次的遞進(jìn)，修改很成功。

生：我修改自己的作文《我的一天》，作文寫的是搬新家那一天許多有著美好寓意的活動(dòng)帶給我的獨(dú)特感受，這是原文結(jié)尾片段——

屏幕投影：

說(shuō)話間，外婆已經(jīng)布置好了所有的東西，回憶道：“以前生活那么苦，大家總要苦中作樂，那才叫生活。”猛然間，我似乎明白了生活的真正意義：憧憬美好未來(lái)。想起從前對(duì)生活的各種抱怨，我不禁有些慚愧。下午，我們又打掃了新房子，雖然一切都那么平淡，但我不再抱怨。每一天都是獨(dú)一無(wú)二的，我要更加珍惜每一天，享受生活。

生（繼續(xù)）：經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對(duì)自己的作文有了新的認(rèn)識(shí)：雖然選材恰當(dāng)、新穎，但主題顯得生硬且不夠深刻。我把結(jié)尾修改為——

屏幕投影：

說(shuō)話間，外婆已經(jīng)布置好了所有東西。六個(gè)蘋果堆成小山立在桌子左側(cè)，右側(cè)相同位置擺著六個(gè)柿子；幾個(gè)裝著五谷、花生、紅棗之類的紅籃子在桌子上圍成一個(gè)半圓形；一桿秤擺在最前面，美觀而又莊重。她仔細(xì)端詳著桌上的物品，鄭重地說(shuō)道：“按規(guī)矩我們得朝東南西北各拜一拜。”當(dāng)我和家人一起拜四方時(shí)，我內(nèi)心涌上一種異樣的情感——莊重、敬畏、憧憬，我深深地感受到了“儀式感”的力量，是隆重的儀式為平淡的生活染上了不凡的色彩，是儀式感讓平淡的生活有了動(dòng)力，有了價(jià)值，有了朝陽(yáng)一般的希望和活力。

師：修改之后的文章的主題由選材升華而來(lái)，水到渠成，流暢自然又感悟深刻。同學(xué)們修改得很認(rèn)真，課堂上無(wú)法一一展示，請(qǐng)同學(xué)們參照選材評(píng)價(jià)表，將自己之前的某一篇文章，在小組內(nèi)互評(píng)，并進(jìn)行升格。

屏顯：

[選材原則 不符合

（0分） 基本符合

（10分） 非常符合

（20分） 總得分 中心明確 選材典型 詳略得當(dāng) 真實(shí)具體 材料新穎 ]

師：這節(jié)課，同學(xué)們不僅了解了怎樣選材，還對(duì)選材與主題之間的聯(lián)系有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，希望大家今后在選材恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，讓文章主題更合理、明確和深刻。上節(jié)課，我們剛學(xué)完《陋室銘》，老師仿寫了一首《寫作銘》送給大家：“字不在多，有情則靈；句不在繁，通暢則行；斯是作文，惟吾真情。中心先確定，詳略有安排。描寫日常事，抒發(fā)真感情?？梢粤刑峋V，思整體。無(wú)選材之糾結(jié)，無(wú)跑題之憂慮。選取典型事，弘揚(yáng)真善美。先生云：‘此文甚好！’”希望同學(xué)們寫作時(shí)，臨文不慌，爭(zhēng)取做到文從句順，感情真摯，精于選材，成于謀篇。下課！

【教學(xué)反思】

在備課時(shí)，筆者充分調(diào)研了學(xué)情：到七年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了記敘文寫人記事的基本寫作要點(diǎn)，難在扣題并靈活運(yùn)用，簡(jiǎn)言之，會(huì)寫，但不一定能寫好。在批閱學(xué)生作文時(shí)，筆者分類統(tǒng)計(jì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，選材不當(dāng)、詳略不當(dāng)、偏離主題等選材問(wèn)題最為突出，可見選材仍是作文教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程中，筆者堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以“牛人”素材為切入口設(shè)置情境，通過(guò)群文會(huì)診引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再依本開方，總結(jié)出選材的方法和原則，最后依方治文，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

本堂課還存在許多不足，首先是以分析病文為主，優(yōu)秀例文鑒賞不足，如果能雙管齊下，正反面相結(jié)合，效果會(huì)更好；其次是對(duì)學(xué)生個(gè)體作文關(guān)注度不夠，學(xué)生的展示機(jī)會(huì)有限。這些既是問(wèn)題也是課堂優(yōu)化的方向，更是筆者前進(jìn)的動(dòng)力。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）