朱永新老師說過：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。”作為一名有著多年教齡的語文教師，我始終堅信閱讀是潤澤師生生命、喚醒師生生命力的源泉，我始終堅持和學(xué)生在共同閱讀、共同寫作中，一起遇見更好的自己。

一、專業(yè)閱讀——站在大師的肩膀上

蘇霍姆林斯基曾說：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書?！弊x書是教師最好的修行。當(dāng)我人到中年、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時，當(dāng)我焦頭爛額、面對“特殊學(xué)生”時，當(dāng)我“江郎才盡”、遇到教學(xué)瓶頸時，一本本專業(yè)書籍更新了我的本體性知識，豐富了我的教育學(xué)、心理學(xué)知識，充盈了我的人文及科學(xué)背景知識。一本本專業(yè)書籍，讓我在與大師的“對話”中不斷前行。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！薄墩撜Z》讓我“仰不愧于天”“俯不怍于人”，《學(xué)記》讓我樹立了教學(xué)相長的教學(xué)理念，《陶行知傳》讓我學(xué)會了“知行合一”的行動研究方法……這些教育經(jīng)典名著，豐富了我的教育思想，為我的教育人生奠定了精神底色和學(xué)術(shù)根基。沒有好的教學(xué)設(shè)計，我就去讀《聽余映潮老師講課》；不會說課評課，我就去讀《聽程紅兵老師說課評課》；不會做班主任，我就去讀《魏書生班級管理全集》……這些閱讀讓我能夠借助專家的思考和前人的實踐，修正自己的教學(xué)行為，提升教育教學(xué)效果，使我從一名初上講臺、縮手縮腳的新教師，成長為一名有信心、有擔(dān)當(dāng)，樂于與學(xué)生一起成長的骨干教師。但隨著新課程改革的不斷深入，如此“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的實用性閱讀，已經(jīng)無法滿足我日益生成的專業(yè)內(nèi)需。這時，教育學(xué)、心理學(xué)、教育哲學(xué)、前沿科學(xué)等論著，為我的論文寫作、課題研究、項目推進、課改實驗提供了理論支撐。懷特海的《教育的目的》、鐘啟泉的《核心素養(yǎng)十講》《深度學(xué)習(xí)》、郭華的《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)》等專業(yè)書籍，拓寬了我的教科研視野，提升了我的教科研能力，為我成長為江蘇省教學(xué)名師、正高級教師提供了無可替代的支持和幫助。

二、引領(lǐng)閱讀——一起走向明亮那方

師者最大的幸福莫過于點燃每一個孩子心中的閱讀之火，在和學(xué)生的共同閱讀中一起成長。在共同閱讀的基礎(chǔ)上，我還特別注意從孩子生命成長的需要出發(fā)，引領(lǐng)他們閱讀“此時此刻最適合閱讀的書籍”。

我班小路同學(xué)的父母因生意敗落遠走他鄉(xiāng)，留下她與年邁多病的奶奶相依為命。父母之愛的突然缺失以及拮據(jù)窘迫的生活讓這個孩子自卑厭學(xué)。她每天只是眼神呆滯地坐在座位上，幾乎不與老師、同學(xué)交流。通過家訪，我從她奶奶口中了解到她小時候最喜歡讀書，那一刻，我似乎找到了那把打開小路心扉的鑰匙。

回家后，我立即找出畢淑敏的一本書送給她。她摩挲著那本《預(yù)約幸?！?，眼中透出驚喜，又有幾分惶恐。一個星期后，她拿著讀完的書，依然羞怯卻面帶微笑地站在我面前。她說：“老師，原來，我也可以很幸福，只要我足夠堅強。”

撫摸著孩子瘦弱的雙肩，我告訴她，不管處境如何，只要心中有陽光，生活就會開滿鮮花。

后來，在我的引領(lǐng)下，她陸續(xù)讀完了畢淑敏、林清玄、張曉風(fēng)等名家的多部文學(xué)作品。通過近兩年的閱讀，羞澀自卑的小路漸漸陽光自信起來。她在摘抄本中這樣寫道：“本以為我的幸福之門是關(guān)閉著的，但現(xiàn)在我看到了廣袤的曠野布滿了鮮花與星光，我感到了幸福?！?/p>

原來，讀著讀著，我們的精神世界就明亮了。那個自卑厭學(xué)的瘦弱女孩現(xiàn)在已經(jīng)是南京師范大學(xué)一名陽光自信的大三學(xué)生了。她說：“老師，長大后，我想成為你，像你一樣用閱讀引領(lǐng)我的學(xué)生一起向著明亮那方前行……”

多年來，我不僅引領(lǐng)學(xué)生海量閱讀，還一直通過家長與孩子聯(lián)動的“親子共讀”，實現(xiàn)家校共育。“小手拉大手”的親子共讀行動，讓家長和孩子擁有了共同的語言密碼，改善了日趨緊張的親子關(guān)系，甚至讓部分家長摒棄了一些生活陋習(xí)。讀書和陪伴孩子漸漸成為家長最好的休閑模式，越來越多的家庭成為墨香滿堂的書香家庭。

一個人會讀書可以改變自己的命運，一群教師會讀書可以改變一所學(xué)校的現(xiàn)狀，千千萬萬個會讀書的教師會改變無數(shù)個孩子和家庭的命運，進而改變國家和民族的命運。為了推進我區(qū)教師的專業(yè)閱讀，區(qū)教育局成立了教師讀書班。作為讀書班的領(lǐng)讀者，我認真制訂共讀計劃，精心挑選共讀書目，定期開展共讀活動，及時進行共研提升。作為區(qū)最佳閱讀推廣人和鹽城市“書香教師”，我不僅認真推進教育系統(tǒng)內(nèi)的“大閱讀”活動，而且在社會上積極推廣公益閱讀，連續(xù)多年在大豐明德書院組織開展了幾十場公益閱讀活動。作為區(qū)婦聯(lián)授牌的“桃李春風(fēng)”讀書工作室的主持人，我還定期組織各種形式的讀書活動，帶領(lǐng)更多人一起成為精神明亮的人。

三、共讀共寫——享受幸福完整的教育生活

如果說閱讀是站在大師的肩膀上，那么寫作就是自己向上攀升。作為一名區(qū)域內(nèi)小有影響的作家教師，我每接手一個新的班級，都會和學(xué)生們分享我的寫作故事。他們聽了之后會發(fā)現(xiàn)，原來傳說中特別能寫的江老師就是寫的身邊人、尋常事和眼前景??！然后我就因勢利導(dǎo)，鼓勵孩子們和我一起觀察生活，描摹生活，反思生活。每周的作文課，我會對本周隨筆進行一次綜合點評，并將優(yōu)秀的隨筆推送到班級群，推薦發(fā)表在我們的微信公眾號“讀走天下”上。我們在每天的寫作中，學(xué)會了自省，磨煉了意志，看見了自己的成長；又在彼此的書面交流、點贊評述中，互相滋養(yǎng)，激發(fā)出更大的寫作動力。

右手握筆，左手捧書；左手學(xué)生，右手自己，一起閱讀，一起寫作，一起遇見更好的自己。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)實驗初級中學(xué)常新路分校）