金色大廳里，伴著鋼琴聲，“楓”雅少年沉浸音樂世界；陽光透過玻璃，照在梅、蘭、竹、菊的文化長廊上，有一種歲月靜好的美感。學生的作品，裝飾了長廊，也裝飾著童年的夢；漫步雅園，鑒開亭、紫藤架、碧桃樹等打卡點也映入眼簾。這是一段賞心悅目的校園旅程，也是一次心靈的放松。

百年建校發(fā)展歷程波瀾壯闊，百年名校積淀歷久彌新。創(chuàng)辦于清末宣統(tǒng)三年（1911年）的蘇州市楓橋中心小學，坐落于古運河畔，是一所有著百年文化積淀的江蘇省實驗小學。蘇州市楓橋中心小學始終在“向雅而行，向高而攀”校訓引領下，強調個性發(fā)展，關注生命成長。以培養(yǎng)慧雅學子為目標，打造“雅集+”德育課程，構筑“雅集”綜合評價體系，如此形成活力積極的教育生態(tài)，助力師生成就自我，實現(xiàn)學校高質量發(fā)展。

正面管教，做一個“夸夸”老師

身為二（2）班班主任，黃藝璇老師每天早上進教室的第一件事，先看看班級是否開燈，桌椅板凳擺放得是不是整齊，最重要的是看看學生到校有沒有異常情況。有一天，她踏進教室，學生已經開始早讀，朗朗讀書聲讓她心里甚是欣慰。教室里有一個圖書角，學生們經常從家里帶來課外讀物進行分享。一次，她發(fā)現(xiàn)圖書角桌子上的書擺放得非常整齊，明顯是有人專門整理過了?！斑@些書是誰擺放的？”她問。這時候，平時不太愛說話的一個女孩緩緩舉起手。黃老師開心地說：“謝謝你，你非常熱愛我們的班級，你為我們的家做出了貢獻。來，獎勵你一張‘文明卡’?！迸⒖觳缴锨?，小心翼翼領走了卡，同時贏走了其他同學羨慕的眼光。

在這之后，這個女孩上課積極發(fā)言，學習上有了很大進步。一張“文明卡”可以讓學生取得進步，并起到激勵作用。雅集卡用在適當?shù)臅r機，確實有很多好處。黃老師認為，在教室里多強調積極因素，樹立班級榜樣，這樣的正面教育會催生正面行為，是讓班風正、學風濃的明智做法。

蔣映秋老師的班上有個學生，上課不專心，課后作業(yè)不完成，也不遵守紀律。教育過幾次，效果不佳。不過，這個學生的美術成績特別好，于是蔣老師抓住這個優(yōu)點，當著學生的面向他的父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色就更好了。沒想到這個方法奏效了，這個學生上課認真了，課間能與同學和睦相處。之后，這個孩子一有進步，蔣老師就設法“報喜”，使他感到老師時刻關注他，增強了自信心和自覺性。蔣老師利用學科特點也進行了類似嘗試。在每一次批改作文時，蔣老師盡可能給一些學困生多寫評語，課后也會夸獎他們的作業(yè)有進步。

最近一個禮拜，是心愿卡兌換的“高峰期”。來找蔣老師實現(xiàn)心愿的孩子都是要求換座位，他們中有想和好朋友一起坐著聽課的，也有組長為了整組的“榮譽”，希望把搗蛋、不聽話的組員調走的。從“雅集卡”到“雅集達人”，蘇州市楓橋中心小學對于學生的激勵制度也在升級，這不失為一種積極而又正面的管教。學生通過文明舉止、努力學習、積極勞動、才藝展示、健康運動等方面獲得相應的獎勵卡。對學生來說，這是老師給予的認可與贊賞。于教師而言，發(fā)放雅集卡，一方面是對學生某一項才能或某一刻特別努力的認可，另一方面也讓教師多元地評價學生的進步與成長，發(fā)現(xiàn)閃光點，而不僅僅只是學業(yè)成績一個指標。

在“集雅”中成為“完整的人”

在“辦高雅學校、做博雅教師、育慧雅學生”辦學目標的引領下，蘇州市楓橋中心小學打造“雅集+”德育課程?！把偶?”德育課程的實施，讓學生在“集雅”過程中產生學習興趣，養(yǎng)成樂學善問的習慣，發(fā)展誠實守信、自強自律、珍愛生活的品格，于無形中引領學生發(fā)掘潛能，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造思維。

學校以學生品格的培育與發(fā)展為目標，從“價值重塑、評價優(yōu)化、路徑重建、特色打造”四個維度，完善學校德育載體，挖掘并釋放富有吸引力、感染力、影響力、創(chuàng)造力的學校德育場的育人效能，推行“雅集+”課程實施模式，構建符合學生成長需要的評價模式。隨著項目的深入，“雅集+”綜合評價體系迭代升級。1.0版本依托一套“雅集卡”，從學習、勞動、運動、才藝、文明五方面以科學的評價激勵學生成長；2.0版本，分年段設置《雅集卡評估細則》，利用曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等展現(xiàn)評價內容。此外推出雅集升級品牌，即校園流通貨幣“雅圓”，將“成長銀行”和“量化積分”融合到學生的行為規(guī)范教育和管理中；3.0版本，學生借助大數(shù)據回顧成長過程，對比前后變化，在追尋目標的過程中養(yǎng)成良好習慣。

評價的目的不在證明，而在改進，學校探索出了“點、線、面、體”的評價方法。點，即魔法錦囊。包括用鼓勵的話語、暖心的信件、定制的卡片，為學生加油打氣。班級、廊道懸掛“愛閱讀”“善表達”“勇挑戰(zhàn)”等關鍵詞，催學生奮進；線，即復盤行動。借助“雅集+行動計劃”，通過“芝麻開門吧”“在線小故事”“頭腦小微課”等方式，反觀活動表現(xiàn)和狀態(tài)，開發(fā)“隱藏技能”；面，即成長手賬。創(chuàng)設“雅集星云榜”“精彩100秒”等舞臺，評比“悅讀明星、勞動工匠、科技能手”等；體，即成長畫像。家長以視頻日志的方式記錄孩子成長中的關鍵事件，幫助孩子豐富自我畫像。

這是一次全新的教育變革?！把偶?”德育課程深化了學生評價體系改革，激發(fā)“成為更美好的自我”的動力，也撬動生命成長的杠桿。

文化潤校，篤行修身育未來

輕攏慢捻，一挑一壓一繞，行絲走篾，匠心竹韻。學校依托校本竹編課程，創(chuàng)立非遺藝術工作坊“竹之詞”，讓學生體驗編織樂趣。戲劇社的小演員們精心編排的原創(chuàng)劇目《板橋竹韻》，一炮而紅。每一個動作、每一個表情，都充滿戲劇張力。楓小戲劇社成立于2022年，至今完成多個原創(chuàng)劇本。

好學校的建設和發(fā)展需要文化自覺與文化自信，學生可以從腳下這片土地獲得認同感和歸屬感，獲得蓬勃向上的生命力。當下學校形成了“一校三區(qū)”的辦學格局，對已有的辦學思想、校訓守則、辦學目標升華，將辦學理念體系落實到課程建設、課堂教學、師生成長等多個方面，演繹“為了每個人，需要每個人，成就每個人”的美好圖景。

校園里，雅致楹聯(lián)、百橋長廊、楓雅書院、太湖石峰、蘇格拉底廣場等“教育場”，凸顯百年老校的文化意蘊，浸潤師生的豐盈品格。這所學校以文化潤校，在傳承與革新中，形成文化自覺。以人才強校，在項目建設與團隊引領中，培塑內外兼修的“博雅教師”。以管理治校，在“剛性”與“柔性”平衡中，展示學校的奮斗歷程和碩果。

“有禮有智談教育，有度有心尋慧雅。我們力求建設和而不同的‘和雅班級’，促進學生全面而有個性的發(fā)展。打造互慧共雅的‘和雅團隊’，形成老教師‘看家’、中年教師‘當家’、青年教師‘發(fā)家’的格局。同時優(yōu)化同心同行的‘和雅共育’，營造協(xié)同育人良好生態(tài)?！碧K州市楓橋中心小學教育集團黨委書記張忠艷表示。