學(xué)習(xí)是學(xué)生自主認(rèn)識事物的過程，也是學(xué)生將外在的知識概念等為自己所用的過程。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在提高課堂教學(xué)效率方面的積極作用已被廣泛認(rèn)可。數(shù)學(xué)是以抽象思維為主的學(xué)科，對智力障礙學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件充滿困難和挑戰(zhàn)的事。此時，借助多媒體輔助教學(xué)，能將知識化靜為動，把抽象的數(shù)學(xué)問題用直觀而形象的動畫、視頻等展示出來，化難為易，幫助學(xué)生理解知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的興奮劑，是記憶活動中的重要因素。多媒體教學(xué)能以它特有的新穎性、趣味性、直觀性、形象性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體技術(shù)，教師可以把課件設(shè)計成動畫，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知探索的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能排除多種不利心理因素，集中精力學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。

智力障礙學(xué)生雖然反應(yīng)慢，但是他們依然對新奇的事物感興趣，他們的注意力更容易被那些直觀的色彩所吸引。教學(xué)中，教師要拋開陳舊、枯燥、呆板的教學(xué)方式，采用新的方法、新的手段、新的形式去吸引智力障礙學(xué)生的注意力。形象化、具體化的多媒體教學(xué)為智力障礙學(xué)生感知、理解、鞏固知識創(chuàng)造了有利條件。例如，在教學(xué)認(rèn)識圖形的相關(guān)知識時，教師借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生通過為圖形填充不同的顏色來區(qū)分圓形和正方形，學(xué)生很快就掌握了知識。又如，在教學(xué)正方體的初步認(rèn)識時，教師可以制作課件，通過正方體6個不同顏色面的旋轉(zhuǎn)、12條棱的慢慢飛入、8個頂點的閃爍來吸引學(xué)生注意力，讓他們感知正方體的特征。學(xué)生在濃厚興趣的加持下，能更好地融入課堂學(xué)習(xí)，更快地掌握所學(xué)知識。

二、強(qiáng)化感性認(rèn)識，提升概括能力

智力障礙學(xué)生的思維以具體形象思維為主，抽象概括水平低。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握須借助形象直觀的圖片或?qū)嵨锊僮鱽韺崿F(xiàn)。而多媒體技術(shù)的運用則能讓學(xué)生在切身感知、動手操作的過程中，強(qiáng)化對所學(xué)知識的感性認(rèn)識，讓那些理解抽象概念比較困難的學(xué)生也能激活思維，使他們集中注意力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程化難為易。例如，教學(xué)“角的認(rèn)識”一課時，為了讓學(xué)生正確而熟練地掌握角的概念，教師可利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以動畫的形式，在課件中畫兩個相同度數(shù)的角，其中一個角的兩條邊長，另一個角的兩條邊短，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論后，接著慢慢讓兩個角重合，學(xué)生就會明白，角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。然后，教師通過演示幻燈片，讓學(xué)生更加直觀地了解角的大小由兩條邊叉開的大小決定，進(jìn)而引出銳角、直角、鈍角的概念。

三、豐富教學(xué)形式，促進(jìn)知識內(nèi)化

智力障礙學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，常常需要借助直觀教具。多媒體教學(xué)以其豐富多彩、靈活多樣的優(yōu)勢，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和分析，幫助他們感知知識內(nèi)容，正確理解題意，進(jìn)而獲取清晰的數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時，如果僅依靠教師口頭講解，學(xué)生其實很難理解。此時，教師可以制作一個課件，在課件中配上背景音樂，并輔以旁白：一只小鳥在樹上休息，不一會兒又飛來五只（這時動畫顯示五只小鳥飛來的場景），請問現(xiàn)在樹上的小鳥是多了還是少了？總共有幾只小鳥？通過觀看動畫，學(xué)生仔細(xì)觀察、思考，很快就明白了題意，并知道小鳥增加用加法，減少就用減法。多媒體教學(xué)使學(xué)生學(xué)會了舉一反三，對數(shù)的理解也加強(qiáng)了。另外，教師還可以利用多媒體中的小游戲來開展教學(xué)，例如巧虎動腦學(xué)數(shù)學(xué)、悟空識字等，將其恰當(dāng)引入教學(xué)，可以讓學(xué)生們在玩游戲的過程中掌握一定的數(shù)學(xué)知識。

四、提升觀察能力，發(fā)展語言思維

觀察是學(xué)生獲取知識的基礎(chǔ)，也是教師向?qū)W生傳授知識的重要途徑。然而，智力障礙學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，邏輯思維能力不足，多數(shù)學(xué)生還伴有語言障礙，他們觀察時往往只看表面，抓不住重要細(xì)節(jié)，或者只看局部而看不到整體。

在教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察，使其在觀察中獲得豐富的感性經(jīng)驗和具體的形象認(rèn)識。同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思維活動，進(jìn)而提升語言表達(dá)能力，促進(jìn)其邏輯思維能力的發(fā)展。例如，設(shè)計含有多種小動物或其他趣味元素的幻燈片，其中的元素種類數(shù)量不等，讓學(xué)生先充分觀察，然后要求他們分組討論，每組簡單編個題目，最后再一一探索問題的答案。這樣一來，學(xué)生們在看、想、說的過程中就能潛移默化地養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，既發(fā)展了語言表達(dá)能力，又增強(qiáng)了觀察能力。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

在教學(xué)中，教師經(jīng)常需要畫圖，借助圖形幫助學(xué)生認(rèn)識事物、理解知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，絕大多數(shù)教師是用粉筆和三角板在黑板上進(jìn)行圖形繪制的，這種手動繪圖的方式耗時長、效率低，而且缺乏動態(tài)感與美感。但在多媒體技術(shù)的加持下，教師就可以輕松地畫出三角形、圓、方形等圖形，不僅為學(xué)生營造了直觀而形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，還大幅提高了課堂教學(xué)效率。

此外，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，在整個教學(xué)過程中起著尤為重要的作用。根據(jù)智力障礙學(xué)生的認(rèn)知特點，教師在課堂上可從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，圍繞看得見、摸得著的身邊事物或故事創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識成為有源之水、有本之木，促使智力障礙學(xué)生展開想象的翅膀，提高其抽象思維能力。

總之，多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動的特點，符合智力障礙學(xué)生的思維特點。教師熟練地運用多媒體開展教學(xué)既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與積極性。