2024年，江西省委省政府作出深化落實(shí)“一主一副、兩翼聯(lián)動(dòng)、多點(diǎn)支撐”區(qū)域發(fā)展格局，加快打造江西省對(duì)接融入長(zhǎng)三角一體化發(fā)展先行區(qū)的決策部署。為呼應(yīng)該決策部署，扎實(shí)推進(jìn)“上上（上饒市與上海市）合作”，上饒市婺源縣與上海市靜安區(qū)簽署了新一輪教育全面合作協(xié)議，以資源共享、管理協(xié)同、教學(xué)互研等方式，推動(dòng)婺源基礎(chǔ)教育協(xié)同提質(zhì)、雙向增效。

婺源縣深化與長(zhǎng)三角城市的教育交流合作，通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行本土化融合創(chuàng)新，完成從怎么看到怎么干這一過(guò)程。

對(duì)標(biāo)先進(jìn)，解放思想，在舉棋定向上謀長(zhǎng)遠(yuǎn)之勢(shì)

辦一所學(xué)校，如果沒(méi)有先進(jìn)的教育理念支撐，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)毓芾聿僮?，?shì)必會(huì)違背教育規(guī)律，制約學(xué)校發(fā)展，甚至?xí)茐膮^(qū)域教育生態(tài)，影響立德樹人大計(jì)。為此，婺源縣各校加強(qiáng)了教育理念的學(xué)習(xí)和革新。

一是拓寬眼界，全面運(yùn)用開放思維、戰(zhàn)略眼光，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，做好學(xué)校特色發(fā)展頂層設(shè)計(jì)。上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)?！昂蟛桊^式教學(xué)”的課程改革實(shí)踐、無(wú)錫師范附屬小學(xué)“樂(lè)學(xué)教育”理念與實(shí)踐、浙江海寧市王國(guó)維小學(xué)教育集團(tuán)“尚自然，展個(gè)性”的辦學(xué)理念、上海靜安外國(guó)語(yǔ)小學(xué)“看世界、做自己，致力于辦一所有幸福感學(xué)?！钡陌l(fā)展理念和戰(zhàn)略，都令人耳目一新，而且契合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，都是值得婺源縣各校學(xué)習(xí)借鑒的典范。

二是沖破因循守舊、按部就班的思想桎梏，大膽闖、大膽試、大膽干，立足更大的視野、更高的目標(biāo)，用更足的勁頭抓落實(shí)、促發(fā)展。在當(dāng)前教育信息技術(shù)日新月異的大背景下，新的教學(xué)理念和辦學(xué)思路層出不窮、各式各樣，這也使有些學(xué)校負(fù)責(zé)人在謀劃學(xué)校發(fā)展路子上舉棋不定，許多方案沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分論證就草率實(shí)施，往往造成操作受阻，更經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)。而新的負(fù)責(zé)人接手后，之前所有的政策措施往往被全盤否定，學(xué)校通常走不出周而復(fù)始低水平發(fā)展的漩渦。

為此，婺源縣各校注重內(nèi)涵發(fā)展，首先高標(biāo)定位、高位引領(lǐng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者既有“守正”的定力，也有“出新”的思維、變革的勇氣，注重一手打造和諧美麗的校園環(huán)境、擴(kuò)充教育教學(xué)資源，一手打造學(xué)校文化軟實(shí)力，讓優(yōu)秀的學(xué)校文化和精神孕育名課、名師、優(yōu)秀學(xué)子；其次，各校在提升內(nèi)質(zhì)、積淀內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，做好傳承和創(chuàng)新，走可持續(xù)健康發(fā)展的道路。

全面融入，聚力增效，在深化改革上施長(zhǎng)久之策

2024年4月，婺源縣中小學(xué)（幼兒園）第三期管理后備人才赴上海市靜安區(qū)開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)。大家聽講座、訪名校、看展館、研摩課、做匯報(bào)，步履不停，學(xué)習(xí)學(xué)校管理、課程建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、家校共育等方面的好經(jīng)驗(yàn)好做法，近距離感受上海優(yōu)質(zhì)教育的澎湃動(dòng)能，聆聽教育現(xiàn)代化的時(shí)代強(qiáng)音，浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

上海市行規(guī)示范?！o安區(qū)永興路二小樹立“護(hù)旗行動(dòng)”德育品牌，設(shè)計(jì)“識(shí)旗、懂旗、愛(ài)旗、護(hù)旗”四個(gè)目標(biāo)，融合課程育人、文化育人、活動(dòng)育人和實(shí)踐育人，夯實(shí)行為規(guī)范教育，促進(jìn)學(xué)生“綠色”成長(zhǎng)；上海市市北初級(jí)中學(xué)落實(shí)“雙新”課程改革，將數(shù)學(xué)資優(yōu)生教育研究列為學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)；上海市向東中學(xué)與華東師范大學(xué)等高校合作，積極構(gòu)建“夯實(shí)基礎(chǔ)、提供選擇、滿足個(gè)性”的“莊敬好學(xué)”校本特色課程體系，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，滋養(yǎng)學(xué)生身心成長(zhǎng)。

校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)航人，在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課程改革、組織學(xué)校文化建設(shè)、引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)化規(guī)范化管理等方面都發(fā)揮著帶頭人的作用。婺源縣各校校長(zhǎng)凝聚師生共識(shí)，引領(lǐng)學(xué)校大步向前走。各校積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)守“先成人，后成才”的育人理念，讓課堂從“學(xué)科教學(xué)”走向“學(xué)科育人”，讓“教師講授為主”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)為“教師主導(dǎo)、學(xué)生自主探究與合作交流”，讓過(guò)度注重單一的學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)走向更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、探究意識(shí)和審美情趣的持續(xù)化發(fā)展。

課程是實(shí)現(xiàn)教育追求的重要載體。婺源縣各校注重校本課程與學(xué)科知識(shí)的高度融合，做到既貼近學(xué)生思想，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，又遵循“五育并舉”增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力的育人目標(biāo)。例如，在義務(wù)教育階段，學(xué)校為閱讀與寫作、運(yùn)動(dòng)與健康、藝術(shù)與審美等拓展課程安排充足的課時(shí)，并通過(guò)開展社團(tuán)活動(dòng)、舉辦文化藝術(shù)節(jié)、舉辦各類競(jìng)賽和論壇等，為學(xué)生啟迪智慧、陶冶情操、涵養(yǎng)心靈，為他們的終身發(fā)展賦能奠基。

教師是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的第一資源。婺源縣各校構(gòu)建教研、培訓(xùn)、科研融為一體的校本研修體系，充分發(fā)揮骨干教師、名師工作室“傳幫帶”作用，幫助新教師在職業(yè)成長(zhǎng)的“黃金期”規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)；完善教師多維評(píng)價(jià)體系，為有管理才能和名師潛質(zhì)的教師制訂“訂單式”“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)名師引領(lǐng)、學(xué)校助力，打造一批中青年教學(xué)能手、學(xué)科骨干和管理精英，以人才引擎驅(qū)動(dòng)，助力婺源教育振興提速。

揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，提檔進(jìn)位，在創(chuàng)新實(shí)踐上行長(zhǎng)效之舉

2023年8月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，明確提出要實(shí)施義務(wù)教育強(qiáng)校提質(zhì)行動(dòng)，加快新優(yōu)質(zhì)學(xué)校成長(zhǎng)。

新優(yōu)質(zhì)學(xué)校新在哪里？要解決什么樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題？新優(yōu)質(zhì)學(xué)校是堅(jiān)持“回歸教育本原”，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校發(fā)展規(guī)律，通過(guò)內(nèi)涵發(fā)展、內(nèi)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，讓學(xué)生獲得全面而個(gè)性發(fā)展的學(xué)校。其中，在辦學(xué)條件上不挑生源、不超標(biāo)準(zhǔn)、不聚集資源，堅(jiān)持“育人為本、科學(xué)探索”的育人理念，力求實(shí)現(xiàn)“持續(xù)進(jìn)步、百姓滿意”的發(fā)展目標(biāo)是新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的基本特征；從單一標(biāo)準(zhǔn)到多元標(biāo)準(zhǔn)，從同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)到異質(zhì)共存，有教無(wú)類、因材施教是新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的根本育人標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略指引，通過(guò)理念引領(lǐng)、問(wèn)題突破、優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)、評(píng)估促進(jìn)，是加快新優(yōu)質(zhì)學(xué)校成長(zhǎng)的實(shí)施路徑。新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的宗旨?xì)w根到底就是強(qiáng)要素、強(qiáng)能力、轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)，著力點(diǎn)在于提升學(xué)校發(fā)展規(guī)劃力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)變革力和共同治理對(duì)話力。

顯然，婺源教育的發(fā)展方向和目標(biāo)就是大力發(fā)展新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。思想在學(xué)習(xí)中解放，思路在借鑒中創(chuàng)新。婺源教育與長(zhǎng)三角地區(qū)教育的差距是顯而易見(jiàn)的——不僅包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育投入上的“硬差距”，還包括體制機(jī)制、發(fā)展理念、融合創(chuàng)新等方面的“軟差距”。先進(jìn)就是方向，差距就是動(dòng)力。婺源教育人應(yīng)該以發(fā)展新優(yōu)質(zhì)學(xué)校為契機(jī)，不斷突破創(chuàng)新、大膽實(shí)踐。而各學(xué)校在重點(diǎn)領(lǐng)域關(guān)鍵環(huán)節(jié)上做出實(shí)質(zhì)性的改革，勢(shì)必會(huì)自下而上引起教育的變革，促進(jìn)教育生態(tài)向上向好，從而讓每個(gè)孩子都能享有公平而優(yōu)質(zhì)的教育。

（作者單位：江西省婺源縣詹天佑小學(xué)）