隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的快速推進(jìn)，鄉(xiāng)村學(xué)校尤其是小規(guī)模學(xué)校逐漸萎縮、撤并。

管理學(xué)上有個(gè)著名的木桶原理，影響一個(gè)木桶容量的往往是最短的那塊木板。同樣的道理，影響區(qū)域教育發(fā)展水平的，往往也是最短的那塊“教育木板”——鄉(xiāng)村教育尤其是鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校。

當(dāng)下，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展是教育改革發(fā)展的主旋律，我國(guó)城鄉(xiāng)教育高質(zhì)量發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)和痛點(diǎn)都在村小，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展必須走一條中國(guó)特色的鄉(xiāng)村教育發(fā)展道路，推動(dòng)村小在新時(shí)代大變革中實(shí)現(xiàn)跨越式“突圍”。

曾經(jīng)幾何，溪流鳥(niǎo)鳴、田野村落、鄉(xiāng)風(fēng)民俗……這些鄉(xiāng)村教育固有元素圍繞在鄉(xiāng)村孩子的身邊，如今卻在鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)視線(xiàn)里漸行漸遠(yuǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，村小總是把城市學(xué)校當(dāng)作學(xué)習(xí)的“老大哥”， “人在曹營(yíng)心在漢”，摒棄了自身應(yīng)有的教育地位和功能。

近年來(lái)，很多區(qū)域?yàn)榱苏狭x務(wù)教育資源配置，大刀闊斧地開(kāi)展中小學(xué)布局調(diào)整，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的村小及教學(xué)點(diǎn)面臨著撤銷(xiāo)、合并。全國(guó)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的村小是我國(guó)擁有世界上最大規(guī)模義務(wù)教育體系的重要組成部分，在保障分散居住的鄉(xiāng)村孩子平等受教育權(quán)上發(fā)揮了頂梁柱作用，作出了歷史性貢獻(xiàn)。很多貧困地區(qū)的村小在保障適齡兒童平等受教育權(quán)——“一個(gè)都不能少”上充當(dāng)了教育發(fā)展的“救火隊(duì)員”，義務(wù)教育的“軍功章”上理應(yīng)有他們的一半。

“英雄不問(wèn)出處”，村小作為鄉(xiāng)村義務(wù)教育發(fā)展的“獨(dú)特風(fēng)景線(xiàn)”，能讓眾多的農(nóng)村孩子“望得見(jiàn)山、看得見(jiàn)水、記得住鄉(xiāng)愁”，是孩子們走向世界的橋梁和紐帶。即使全校只有幾名學(xué)生，村小仍然有其存在的獨(dú)特價(jià)值。

目前，很多村小生源急劇下降，學(xué)生數(shù)不斷瘦身的重要原因是外出務(wù)工人員子女隨遷就地入學(xué)；一些家長(zhǎng)渴求優(yōu)質(zhì)教育資源，舍近求遠(yuǎn)讓子女向城市學(xué)?！凹Y(jié)”。村小如果能切實(shí)提高自身的辦學(xué)質(zhì)量，或許能贏得家長(zhǎng)們的認(rèn)可，生源也會(huì)逐步回流，村小也可能會(huì)迎來(lái)發(fā)展的春天。

長(zhǎng)期以來(lái)，城鎮(zhèn)學(xué)校尤其是大校、名校始終占據(jù)得天獨(dú)厚的天時(shí)、地利、人和的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。由于我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期存在，很多擁有優(yōu)秀校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師資源和現(xiàn)代化教學(xué)條件的大校、名校集中在城市和區(qū)域核心地帶，形成了城市學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的長(zhǎng)期壟斷。加之城鄉(xiāng)教師收入差距大，優(yōu)秀教師資源始終在城區(qū)學(xué)?！氨P(pán)踞”。面對(duì)區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，村小只能望梅止渴。

栽下梧桐樹(shù)，就能引來(lái)金鳳凰。辦學(xué)質(zhì)量是村小生存和發(fā)展的“生命線(xiàn)”，各級(jí)政府和教育主管部門(mén)對(duì)村小的發(fā)展和建設(shè)要“特別的愛(ài)給特別的你”，加大對(duì)薄弱學(xué)校和村小的政策傾斜和扶持力度，持續(xù)增加財(cái)政投入，優(yōu)先把區(qū)域名特優(yōu)師資配置到鄉(xiāng)村學(xué)校，有效縮小村小和大校、名校之間的差距，讓他們盡早站在同一起跑線(xiàn)上同臺(tái)競(jìng)技，增加廣大家長(zhǎng)對(duì)村小辦學(xué)的認(rèn)同感。地方政府要大力發(fā)展貧困地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村產(chǎn)業(yè)，引導(dǎo)和促進(jìn)農(nóng)民就近就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，為村小的可持續(xù)發(fā)展提供人力支持、人才支撐。對(duì)一些村小，應(yīng)考慮不走撤并的尋常路，可以暫時(shí)“冬眠”，充分利用現(xiàn)有的教育資源辦成農(nóng)村圖書(shū)館、鄉(xiāng)村足球場(chǎng)，發(fā)揮好余熱。

一方水土養(yǎng)育一方教育。村小辦學(xué)既要“頂天”更要“立地”，突出“鄉(xiāng)愁”韻味，尋求“農(nóng)村包圍城市”的特色發(fā)展。教育部門(mén)在實(shí)施和推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，要堅(jiān)持城鄉(xiāng)同步、就地取材、特色辦學(xué)、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的原則，依托鄉(xiāng)村地理和人文特色條件，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村建設(shè)的人才和資源優(yōu)勢(shì)，打造匠心獨(dú)運(yùn)的“鄉(xiāng)味”教育體系，開(kāi)啟鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村振興融合發(fā)展的“新教育運(yùn)動(dòng)”，真正讓鄉(xiāng)村教育“入鄉(xiāng)隨俗”。

“我就是我，是顏色不一樣的煙火。”在積極落實(shí)國(guó)家課程的同時(shí)，村小應(yīng)緊扣農(nóng)村發(fā)展實(shí)際因地制宜，大力開(kāi)發(fā)適合鄉(xiāng)村孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的鄉(xiāng)土課程，促使鄉(xiāng)村孩子走出校門(mén)后，在發(fā)展鄉(xiāng)村文化建設(shè)中發(fā)揮帶頭作用。村小要深入發(fā)掘富有濃郁鄉(xiāng)土特色的優(yōu)良傳統(tǒng)、民俗民情、人文地理、旅游資源，豐富學(xué)生的課內(nèi)外知識(shí)，促進(jìn)村小辦學(xué)向?qū)W生實(shí)際生活延伸，不斷提高辦學(xué)效益，讓鄉(xiāng)村孩子和家長(zhǎng)在村小特色辦學(xué)中產(chǎn)生情感共鳴和理性認(rèn)同，著力培育村小師生的鄉(xiāng)土情懷，讓他們擁有更多的獲得感和存在感。

打鐵還須自身硬，村小要找準(zhǔn)發(fā)展定位，規(guī)劃好品牌和特色，擦亮自己的教育名片。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！鞭r(nóng)業(yè)的鮮明特征是精心耕耘、用心栽培。毋庸置疑，鄉(xiāng)村教育就是“農(nóng)業(yè)中的農(nóng)業(yè)”，村小要充分發(fā)揮師生比高、班級(jí)規(guī)模小的優(yōu)勢(shì)，精益求精抓好小班化教學(xué)，大力提升辦學(xué)質(zhì)量和效益，著力拉長(zhǎng)村小發(fā)展的質(zhì)量線(xiàn)和生命線(xiàn)。

野百合也有春天。村小辦學(xué)有質(zhì)量、有特色，鄉(xiāng)村教育事業(yè)自然“風(fēng)景這邊獨(dú)好”，聚積更多的人氣，煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)，成為教育高質(zhì)量發(fā)展的“王牌軍”。

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)齊村鎮(zhèn)渴口中心學(xué)校）