〔摘 要〕 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力已被視為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)往往以知識(shí)的傳授為主，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐的應(yīng)用、激發(fā)好奇心和探索欲望、提供多元化學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)等策略，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。小學(xué)科學(xué)教師可以在教學(xué)中運(yùn)用這些策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 23 121-123

小學(xué)科學(xué)教育，在當(dāng)今社會(huì)的知識(shí)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅是學(xué)生探索未知、積累知識(shí)的橋梁，更是啟迪創(chuàng)新思維、培育創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，如何高效地培養(yǎng)小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，已成為教育界乃至整個(gè)社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全37157bc4518939bab3e556b6596b26b1面發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)科學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)造性思維、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多個(gè)方面。在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生面臨各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題，需要調(diào)動(dòng)自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性去思考和解決。這不僅能夠幫助學(xué)生提升學(xué)科知識(shí)水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)技能、邏輯推理能力以及表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的潛在影響

在小學(xué)科學(xué)教育框架內(nèi)，知識(shí)的傳授僅是冰山一角，核心在于引領(lǐng)學(xué)生深入科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的廣闊天地。通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、探究等活動(dòng)，學(xué)生不僅可以鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，更能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)與觀(guān)察的互動(dòng)中，學(xué)生不僅吸收了知識(shí)，更能在親手操作與細(xì)致觀(guān)察中，鍛煉觀(guān)察力，精心策劃實(shí)驗(yàn)藍(lán)圖，嚴(yán)謹(jǐn)收集并分析數(shù)據(jù)。這一系列流程構(gòu)筑起學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決能力的堅(jiān)實(shí)基石，為激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)新能力鋪設(shè)了道路。例如，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察現(xiàn)象，學(xué)生可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究原因以及尋找解決方法的能力。這對(duì)于其創(chuàng)新思維的發(fā)展具有積極影響。

（三）培養(yǎng)學(xué)生探究精神

小學(xué)科學(xué)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓他們不斷提問(wèn)、探索、思考，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。我們鼓勵(lì)學(xué)生勇于問(wèn)題，提出“為何如此”與“如何實(shí)現(xiàn)”的深刻問(wèn)題，并以此作為探索未知的鑰匙，激發(fā)他們獨(dú)立思考與自主發(fā)現(xiàn)的熱情，讓求知欲與好奇心成為推動(dòng)他們不斷前行的強(qiáng)大動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或情境，讓學(xué)生獨(dú)立探究或合作探究，引導(dǎo)他們多角度思考、勇于嘗試，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。通過(guò)這樣的探究學(xué)習(xí)模式，學(xué)生得以錘煉解決問(wèn)題與創(chuàng)新思考的技能，為日后創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容的傾向性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，存在對(duì)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于追求和片面強(qiáng)調(diào)的情況。教師在教學(xué)中，往往只注重給學(xué)生灌輸各種科學(xué)知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是鼓勵(lì)學(xué)生積極思索與實(shí)踐，從現(xiàn)實(shí)困境中發(fā)掘解決之道的過(guò)程。然而，知識(shí)導(dǎo)向的教學(xué)方式容易限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們?nèi)狈χ鲃?dòng)探索和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

（二）評(píng)價(jià)方式的單一性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中常采用傳統(tǒng)的以考試為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，傾向于對(duì)學(xué)生的記憶和理解能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面評(píng)價(jià)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷嘗試、探索和創(chuàng)造，但這種過(guò)程無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)的筆試來(lái)準(zhǔn)確反映。由于評(píng)價(jià)方式的單一性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更注重應(yīng)試技巧，而忽視了創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（三）教師的局限

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著知識(shí)的傳授者和權(quán)威性角色。教師通常會(huì)在講授過(guò)程中頻繁地給出解答和結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思考和獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)。此外，一些教師可能由于自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有限，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略和方法了解不足，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望

激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要策略之一。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題或者現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心時(shí)，會(huì)主動(dòng)尋找更多的信息，思考如何解決問(wèn)題，并且展示自己思維的靈活性和獨(dú)立思考的能力。在課堂上，教師可以提出具有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的興趣。這些問(wèn)題可以是社會(huì)現(xiàn)象、科學(xué)原理或者日常生活中的疑惑。例如，在學(xué)習(xí)生物學(xué)相關(guān)課程時(shí)，教師可以提問(wèn)：“為什么一些動(dòng)物會(huì)發(fā)光？”這樣的問(wèn)題既引發(fā)了學(xué)生的好奇心，也激發(fā)他們進(jìn)一步探索的興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生分享自己的思考過(guò)程，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師還可以組織一些小組或者班級(jí)討論，讓學(xué)生相互交流思想，從中獲取靈感和啟發(fā)。創(chuàng)造啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。教師可以展示一些與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片或者實(shí)例，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探索。同時(shí)，利用科技手段，例如使用虛擬實(shí)驗(yàn)、科學(xué)模擬軟件等，可以提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決等能力，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維。在開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要借助設(shè)計(jì)富含啟迪與挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)課題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，勇于提出個(gè)人見(jiàn)解與假設(shè)。此類(lèi)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思，能有效點(diǎn)燃學(xué)生的探索之火，促使他們多維度審視問(wèn)題，進(jìn)而滋養(yǎng)其創(chuàng)新思維。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解和想法，提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。這種自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的做法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決方法的思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。此外，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)致觀(guān)察與深入思考。教師需引導(dǎo)學(xué)生緊盯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，細(xì)致剖析數(shù)據(jù)，探究其背后原因，并提煉出內(nèi)在規(guī)律。此過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，還可提升其分析與推理能力，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和創(chuàng)新。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)，但正是通過(guò)不斷嘗試和實(shí)踐，才能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的支持和鼓勵(lì)，讓他們敢于嘗試新的方法，勇敢追求解決問(wèn)題的創(chuàng)新思路。

（三）探索性學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的教學(xué)模式

探索性學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和參與，通過(guò)師生間的積極互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和知識(shí)綜合運(yùn)用能力的提升。在探索性學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境或者啟發(fā)性的案例，讓學(xué)生從生活實(shí)際中感知問(wèn)題，激發(fā)其求知欲，并自主提出問(wèn)題。此教學(xué)策略能顯著激發(fā)學(xué)生的探究熱忱與好奇心，促使他們更敏銳地觀(guān)察、更積極地探索，并勇于提出問(wèn)題。這些能力正是創(chuàng)新思維不可或缺的基石，助力學(xué)生思維的飛躍。在探索性學(xué)習(xí)的框架下，學(xué)生間的合作探究機(jī)制猶如智慧的火花碰撞，相互激發(fā)思考火花，深化理解并促進(jìn)思想交流。同時(shí)，教師作為學(xué)習(xí)旅程的伙伴，與學(xué)生緊密互動(dòng)，及時(shí)解答困惑，激發(fā)學(xué)生深度思考，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。這種互動(dòng)教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與價(jià)值觀(guān)，更滋養(yǎng)了創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的土壤。在探索之旅中，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題挑戰(zhàn)時(shí)，需整合多學(xué)科知識(shí)、技能與方法，綜合運(yùn)用。教師則扮演引導(dǎo)者的角色，輔助學(xué)生主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際問(wèn)題緊密銜接，強(qiáng)化知識(shí)整合與應(yīng)用能力。此過(guò)程不僅深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，更激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)與問(wèn)題解決能力，為學(xué)生的全面發(fā)展鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的基石。

（四）合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，教師可以設(shè)計(jì)多種形式的小組合作，如小組討論、角色分工、合作競(jìng)賽等。在這些模式中，學(xué)生能夠相互激發(fā)靈感，攜手攻克難關(guān)，從而在實(shí)踐中深化團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通技巧的培養(yǎng)，提升整體學(xué)習(xí)效果。在項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生需要結(jié)合所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)選擇或設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并通過(guò)實(shí)際操作來(lái)解決問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇符合實(shí)際需求和學(xué)科特點(diǎn)的項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們積極探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的操作實(shí)踐，學(xué)生得以顯著提升其問(wèn)題解決技巧、動(dòng)手操作能力，并深化團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐理解和應(yīng)用。在合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生不僅要完成任務(wù)，更要及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、困難進(jìn)行反思，總結(jié)成長(zhǎng)和收獲。通過(guò)反思和總結(jié)，學(xué)生可以進(jìn)一步提高自我認(rèn)知能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足之處，為以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。

（五）提供多元化的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)

教師應(yīng)提供多種形式的學(xué)習(xí)材料，包括教科書(shū)、圖書(shū)、期刊文章、報(bào)紙雜志、科學(xué)實(shí)驗(yàn)資料、影音資料等。豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，如同鑰匙般開(kāi)啟學(xué)生的興趣之門(mén)，引導(dǎo)他們沉浸于深度思考與探索的海洋。教師可以通過(guò)使用多媒體技術(shù)，如幻燈片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，來(lái)呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué)通過(guò)融合視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)元素，顯著增強(qiáng)了學(xué)習(xí)材料的吸引力，使pi1qzP8G1QbSop6Xxe7dgg==學(xué)生能夠更加直觀(guān)且深刻地理解和記憶知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探索并利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，如網(wǎng)上科學(xué)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上課程、科學(xué)網(wǎng)站、學(xué)術(shù)論文等，來(lái)擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)范圍。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的使用，學(xué)生可以獲取更廣泛的科學(xué)知識(shí)和最新的科研成果，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和求知欲。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和參觀(guān)，可以將學(xué)生從課堂帶到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)科學(xué)館、實(shí)驗(yàn)室、科研機(jī)構(gòu)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)，促使他們將所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師可以組織學(xué)生參加科技競(jìng)賽和課外實(shí)踐活動(dòng)，如科學(xué)展覽、科學(xué)創(chuàng)新大賽、科技社團(tuán)等。這些活動(dòng)為學(xué)生提供了展示和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用創(chuàng)新思維解決實(shí)際問(wèn)題。

（六）創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式和反饋機(jī)制

在創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系中，我們倡導(dǎo)多元化視角。除了傳統(tǒng)的筆試評(píng)估外，還融入了口頭報(bào)告、實(shí)操表現(xiàn)、項(xiàng)目成果展示等多元方式，全面而立體地審視學(xué)生的綜合能力。這樣的評(píng)價(jià)體系不僅揭示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更有助于挖掘并培育其獨(dú)特的才能與潛力。評(píng)價(jià)體系的焦點(diǎn)不應(yīng)局限于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而應(yīng)深入洞察其學(xué)習(xí)旅程中的每一個(gè)足跡，包括他們的努力過(guò)程與積極態(tài)度，以此作為全面評(píng)價(jià)的重要參考。教師可以實(shí)施定期的學(xué)業(yè)追蹤與學(xué)情剖析，以全方位掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。針對(duì)每位學(xué)生的獨(dú)特性與需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系與教學(xué)策略，旨在最大化地發(fā)掘并發(fā)揮每位學(xué)生的潛能。通過(guò)及時(shí)而精準(zhǔn)的反饋，教師不僅為學(xué)生提供了必要的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，還可助力他們清晰認(rèn)識(shí)自我優(yōu)勢(shì)與待改進(jìn)之處，從而激發(fā)其持續(xù)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生也需要學(xué)會(huì)接受來(lái)自教師和同學(xué)的反饋，不斷完善自己，提高自身的學(xué)習(xí)效果。此外，家長(zhǎng)和社會(huì)的參與也是創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。教師可以通過(guò)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，形成多方位的評(píng)價(jià)觀(guān)。

科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育事業(yè)的永恒課題，也是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉。小學(xué)是塑造學(xué)生創(chuàng)新人格的重要階段，因此我們應(yīng)該不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力、思考能力和實(shí)踐能力。我們也應(yīng)意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的創(chuàng)新潛力，教師應(yīng)靈活運(yùn)用不同的策略來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。同時(shí)，教育決策者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的支持，提供更好的教育資源和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更有利的環(huán)境。

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