〔摘 要〕 隨著科學技術的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，信息技術與校園日常文化教育工作相融合，已然成為我國小學階段英語學科教學工作中常見的教育手段，同時也是教師所重點關注的內(nèi)容。而充滿趣味性與現(xiàn)代化色彩的教學方式，更能有效增強學生的自主學習意識，讓學生能夠在信息化教學環(huán)境中，緊隨教師的教學進度，提高學習效率。本文對信息化環(huán)境下建設高效課堂問題進行了探討。

〔關鍵詞〕 信息化；高效課堂；建設

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 23 136-138

隨著信息技術的快速發(fā)展，以信息技術背景為引領，開展小學英語教學指導，讓學生在多樣化、豐富性、多視角視域內(nèi)學英語、用英語，已成為一種必然趨勢，且對高效課堂構建、學生認知遷移有著積極而重要的作用。信息化背景下小學英語高效課堂的構建，切實打破了傳統(tǒng)教學模式的禁錮，切實強化了對閱讀、寫作、聽力等教學項目的優(yōu)化，更利于對學生英語核心素養(yǎng)的塑造。因此，針對傳統(tǒng)教學工具、技術、模式的不足，教師應以信息技術背景為驅(qū)動，加強對諸如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、新媒介等信息化工具的應用，來開展小學英語高效課堂構建，切實拉近學生與英語之間的距離，使英語課堂教學的實施更具生命力、感染力、影響力，讓學生在擺脫時空束縛，積極投身于英語學習，豐富認知體驗、提升學習能力，構建完備的認知體系，并將課堂所學遷移至現(xiàn)實生活，實現(xiàn)對學生認知潛能的開掘與核心素養(yǎng)的塑造。

一、在信息化環(huán)境下建設高效課堂面臨的問題

相對傳統(tǒng)教學而言，信息化環(huán)境可以讓小學英語課堂更加高效。傳統(tǒng)教學更側(cè)重于教師的單方面輸出，對學生英語認知的輸入效果欠佳，而隨著信息化環(huán)境的多維度氛圍營造以及信息技術的應用，可以更高效地實現(xiàn)小學英語的教學。但隨著信息化教學的不斷深入，在小學英語高效課堂的構建方面也同樣面臨一些問題。

第一，線上線下結合度不高，無法實現(xiàn)更好的信息化環(huán)境下小學英語高效課堂的構建。雖然信息化環(huán)境在不斷更新，但在實際應用中很多學校會感覺“無從下手”，對信息化環(huán)境的理解也比較片面，忽視了線上線下的更好結合。信息化重點凸顯了其便利性及高效性，如何借助這種信息化的環(huán)境實現(xiàn)小學英語高效課堂的構建，對學校及教師而言都是值得深入思考和探究的問題。

第二，教學模式創(chuàng)新度不高，無法體現(xiàn)更好的信息化環(huán)境下小學英語高效課堂的構建。信息化環(huán)境不斷優(yōu)化，要實現(xiàn)信息化環(huán)境下小學英語高效課堂的構建對學校以及教師而言，創(chuàng)新度不高，無法實現(xiàn)對信息化環(huán)境的充分利用。例如有些教師還是側(cè)重于英語知識的輸出方式，忽視了對信息化環(huán)境的認知以及對自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升，導致不敢輕易嘗試，錯失了這種提升課堂效率的有效方式。

第三，教學主次定位不明確，造成對信息化環(huán)境下小學英語高效課堂主次分明原則的忽略。相對以上提到的兩點問題而言，有的學校及教師在教學中則是對信息化環(huán)境過度依賴和過度使用，造成教學方式的主次顛倒，畢竟信息化環(huán)境是促進小學英語高效課堂構建的工具，并不代表它能取代傳統(tǒng)的教師教學。這種教學主次定位的不明確，直接導致對傳統(tǒng)教學方式的忽視，容易造成小學英語課堂教學的單一化，知識的輸入和輸出無法及時得到反饋，造成小學英語教學方式多元化的缺失。

二、在信息化環(huán)境下建設高效課堂的必要性

信息化教學將計算機作為基本的物質(zhì)載體，在充分利用多媒體等技術的基礎上，實現(xiàn)了教學資源的有效整合，在一定程度上輔助了課堂組織和教學實施，提升了教學效率和質(zhì)量。信息化時代下，實現(xiàn)小學英語與信息技術的融合具有積極作用。一方面，對學生而言，信息化教學是一種全新的教學方式，相比于傳統(tǒng)的教學方式，信息化教學在教學資源開發(fā)整合、教學方法應用、教學溝通等層面具有突出優(yōu)勢，這不僅優(yōu)化了小學英語的教學環(huán)境，而且保證了新環(huán)境下英語教學的高效性，滿足了新時期課程教學的實際需要。新時期，信息化教學成為當前小學英語教學方式創(chuàng)新及現(xiàn)代化發(fā)展的重要手段，其能激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生好奇心，培養(yǎng)學生專注力，促進學生主動學習。此外，信息化教學構建了一種高效的課堂教學環(huán)境，使學生能自覺、主動地參與學習中，這對學生英語知識積累具有積極作用，有助于學生英語語感、語言交際等核心能力培養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展具有積極作用。

三、在信息化環(huán)境下建設高效課堂的方法

（一）運用信息技術教學模式，激發(fā)學生學習興趣

相關研究表明，小學生在課堂上無法做到長時間的專注，再加上小學生的特點是活潑好動，教師必須利用好學生能夠保持注意力的時間段，進行高效率的教學，提高學生的學習效率。通常情況下，小學生注意力集中的時間是上課開始的前二十分鐘。教師務必利用好這段時間，提高課堂教學的效率。教師可以通過AuzG+lT28qlxcoWM+ZNRTQ==信息技術進行新課的導入，直觀地吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生的興趣，營造輕松、和諧的課堂環(huán)境，活躍學習氣氛。如教師在針對“動物園”相關英語主題課程內(nèi)容進行講解與分析過程中，可以充分借助現(xiàn)代信息教學技術的優(yōu)勢，以多元化、及時性的教學手段，在課程正式開展前，先為學生放映與《獅子王》的電影片段，以有趣的形式來調(diào)動學生的學習積極性，聚攏課程學習關注力，讓學生的學習效果更進一步。緊接著可以借此提出問題：“你喜歡哪種動物？”圍繞問題引導學生積極表達內(nèi)心的真實想法，為學生營造舒適、溫馨的課程學習氛圍，從而將構建高效課堂學習環(huán)境落實到位。

教師也可以通過信息技術創(chuàng)設教學情境。小學生身心機能及成熟度相對較低，對于即將要展開的學習內(nèi)容，存在極大的探究欲望以及學習熱情。教師如果能夠利用好這一特點，既有助于加快學生快速地積累與學習文化知識，也能極大程度地緩解學生的學習壓力。利用好現(xiàn)代化的信息技術手段，抓住學生的眼球，進而極大程度地提高學生的英語學習興趣。教師若能夠在組織實施課堂化實踐教學活動中考慮引入信息技術，不應僅將抽象的英語知識具體化，更應積極考慮利用多媒體技術信息傳播領域的其他各種先天優(yōu)勢條件，去創(chuàng)設一個效果較為真實和生動豐富的教學情境，在潛移默化中提高學生的學習興趣以及學習態(tài)度，對學生的整體英語素養(yǎng)提高十分有利。以“購物”為例，購物是學生喜歡的活動，教師在教學中可先播放一段購物的視頻，營造購物的情境，將他們置身于商場中。接著，教師可以提出以下問題：“你喜歡與父母一起購物嗎？”“你喜歡哪種類型的衣服？”并利用多媒體播放當下流行的衣服、鞋子等物品的視頻，吸引他們的注意力。在這個過程中，教師可讓學生角色扮演，一人扮演消費者，一人扮演售貨員，使用本單元的重點句式提升學生學習的效率。在學習“我最喜歡的季節(jié)”時，每個學生喜歡的季節(jié)不同，對不同的季節(jié)有著自己不同的理解。在這個過程中，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，學生的學習興趣將會大大降低，對英語的學習興趣也會大大降低。此時，教師可以利用信息技術手段，將不同季節(jié)的景色向?qū)W生展示，讓學生通過觀看一年四季不同的景象，說出自己喜歡的季節(jié)，并說出為什么。通過互動，學生能夠?qū)竟?jié)的特點進行描述，也能對相關的句式句型有更加深入的了解，英語素養(yǎng)得到提高。

（二）發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，提升教學效果

為了切實提高小學英語課程的實際教學效果，并將信息技術的優(yōu)勢充分利用，教師在日常教學應不斷轉(zhuǎn)變教學思想，針對以往傳統(tǒng)的教學方式進行必要優(yōu)化與完善，并積極融入具有現(xiàn)代化色彩的教學思想，讓英語課堂教學氛圍變得更加生動。就目前而言，隨著信息科技的不斷發(fā)展與推進，越來越多的教師已經(jīng)接受并將信息技術與日常教學相融合，針對傳統(tǒng)的課程教學方式與流程進行進一步的改革與創(chuàng)新。教師要深入明確英語教學與改革的實際發(fā)展需求，實現(xiàn)高效課堂學習環(huán)境的有效構建。如教師可以選擇具有靈活性的教學內(nèi)容，同時也可以采用學生較為感興趣的動畫、電影等教學方式，來不斷激發(fā)學生的學習自主性與積極性。對于學生而言，則可以通過網(wǎng)絡互動平臺來跟教師加強聯(lián)系，在教師的幫助下獲得更多的學習收益。除此之外，信息視頻的直觀性可以讓學生更加投入到學習中，樹立好相應的學習自信心與整體重視度，在教師的引導下掌握更多的英語詞匯和固定搭配，從而實現(xiàn)英語學科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與提升，為今后的學習與生活奠定基礎。

（三）通過信息技術拓寬教學路徑，提高學生學習質(zhì)量

英語是一門最基礎的交際工具，更是人們表達思想情感、傾訴心聲想法的載體之一。而將英語教學與學生生活關聯(lián)起來，讓學生通過利用英語開展交流、互動、表達時理解其內(nèi)涵，獲得認知蛻變，成為新時代小學英語教學中應關注的核心問題。因此，為了激發(fā)學生的交際、表達、分享熱情，實現(xiàn)對學生口語表達能力的培養(yǎng)，教師可通過對信息技術的應用，將現(xiàn)實生活中諸多學生比較感興趣的典型實物、游戲素材、直觀場景等引入課堂，組織學生站在別樣視角來感知英語之魅力，在積極利用英語進行交流、表達的過程中學習英語，實現(xiàn)對高效課堂的構建。另外，教師還可借助信息技術來設置生活化、實踐性作業(yè)。通過制作微課，為學生布置一些課外實踐任務，讓學生在走訪調(diào)研、實地觀摩、角色扮演、協(xié)作互動中將英語應用至現(xiàn)實生活，以實現(xiàn)對學生英語綜合能力的培養(yǎng)。在開展“安靜地工作”教學中，教師可以利用視頻引入約翰和湯姆在圖書館中的見聞感受，進而引導學生近距離地感知并學習重點詞匯。在課外作業(yè)設計中，教師可以以微課為引領，組織學生根據(jù)所設置的任務，用英語和他人問候、交流，來實現(xiàn)對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，促進課堂教學效能的強化。

四、結語

在教學中，教師要高度重視高效課堂的構建，秉持著對學生高度負責的態(tài)度，順應新課改的要求，以生為本，因材施教，利用信息技術的強大功能，帶給學生更多的新鮮感，讓學生更好地參與教學，進而充分地汲取英語知識，提高英語運用能力。

參考文獻

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