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        培智學(xué)校提升語(yǔ)文課堂互動(dòng)效果的探索

        2024-11-06 00:00:00朱文娟
        河南教育·基教版 2024年11期

        尋求一種高效的方式,讓智力障礙的學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠積極參與互動(dòng),這是特殊教育學(xué)校教師必須面對(duì)并重視的課題。因此,教師必須深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和獨(dú)特需求,基于這些認(rèn)識(shí)來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

        采用互動(dòng)式的教育手段,不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,有助于他們的智力和情感發(fā)展。通過(guò)小組合作、角色扮演、游戲化學(xué)習(xí)以及視覺(jué)藝術(shù)的結(jié)合,我們可以創(chuàng)造一個(gè)支持性強(qiáng)、參與度高的學(xué)習(xí)環(huán)境,確保每個(gè)學(xué)生在課堂上都有好的體驗(yàn)。

        一、培智學(xué)生的特點(diǎn)與需求

        培智學(xué)生是一個(gè)具有特殊教育需求的群體。在認(rèn)知方面,他們可能面臨理解、記憶、注意力和邏輯思維的障礙;在情感領(lǐng)域,他們常常更容易遭受挫折和焦慮的困擾,同時(shí)在表達(dá)自己的情感和需求時(shí)不順暢;在社交互動(dòng)時(shí),培智學(xué)生可能更難理解社會(huì)規(guī)則,與同齡人建立和維持關(guān)系也會(huì)遇到挑戰(zhàn)。

        認(rèn)知層面的薄弱使得培智學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握閱讀和寫(xiě)作技巧時(shí),可能比一般學(xué)生困難;情感上的不暢可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果;社交方面的難題可能會(huì)限制他們交流和合作的進(jìn)行,而這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)是極為重要的一環(huán)。

        鑒于培智學(xué)生的這些特殊需求,采取合適的課堂互動(dòng)方式至關(guān)重要。有效的互動(dòng)方式需要提供一個(gè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)培智學(xué)生積極參與,并根據(jù)他們的個(gè)體差異及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。如采用更多的視覺(jué)和實(shí)物輔助材料,可以幫助他們更好地理解文本;小組合作學(xué)習(xí)可以讓他們?cè)诨?dòng)中練習(xí)語(yǔ)言技能,同時(shí)從同伴學(xué)習(xí)中得到正面的情感支持;個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)設(shè)置,可以幫助他們按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí),減少焦慮感。

        二、有效的課堂互動(dòng)方式

        1.小組合作學(xué)習(xí)

        有效的課堂互動(dòng)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要,特別適用培智學(xué)生的教育過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)學(xué)生間的社交互動(dòng),還能創(chuàng)造一個(gè)互助合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)指派各種角色或任務(wù)給學(xué)生,以此確保每個(gè)小組成員都能積極參與并貢獻(xiàn)力量。

        要在培智學(xué)生中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),教師必須精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng),認(rèn)真地組建學(xué)習(xí)小組。為了保證小組成員之間的協(xié)調(diào)和平衡,分組時(shí)需綜合考慮學(xué)生的愛(ài)好、技能以及溝通技巧,讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐,懂得如何合作解決問(wèn)題、如何有效溝通和如何處理沖突,同時(shí)懂得傾聽(tīng)及尊重不同的意見(jiàn)。

        在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師需持續(xù)地進(jìn)行指導(dǎo)與協(xié)助,包括確立明確的規(guī)則、提供必要的資源、定期監(jiān)督小組活動(dòng)等。教師要注意多認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)他們的自尊心和自信心,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力。

        2.角色扮演

        角色扮演這種方法,對(duì)于提高培智學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力作用很大。通過(guò)角色扮演,學(xué)生可以將自己置于特定的情境中,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,進(jìn)而使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得充滿活力、趣味十足,并與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

        通過(guò)對(duì)文本角色的精細(xì)化模仿,學(xué)生能透徹解讀角色的性格、環(huán)境及驅(qū)動(dòng)力,進(jìn)而在深層次上領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)所扮演角色的思想和情感進(jìn)行詮釋,模擬現(xiàn)實(shí)中的交談和互動(dòng),可以掌握如何有效地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自我,并且學(xué)會(huì)解讀他人的觀點(diǎn)。

        3.游戲化學(xué)習(xí)

        在教與學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)中,采用游戲化的教育手段極為有效,它可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲時(shí),必須深入挖掘培智學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)要求。

        將學(xué)習(xí)過(guò)程游戲化的本質(zhì),是利用游戲內(nèi)的獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng),如積分、等級(jí)、挑戰(zhàn)和即時(shí)反饋等,引導(dǎo)學(xué)生投入活動(dòng)過(guò)程,從而潛移默化地讓他們掌握必要的知識(shí)和技能。教師需細(xì)心考量每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與偏好,精心設(shè)計(jì)匹配的互動(dòng)元素,確保游戲既能吸引學(xué)生參與,又能有效傳達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

        在創(chuàng)新教育游戲的過(guò)程中,必須整合多樣化與廣泛的可適用性元素。培智學(xué)生的個(gè)體差異較大,游戲方式應(yīng)不斷靈活調(diào)整,以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需求。

        4.視覺(jué)藝術(shù)結(jié)合

        在語(yǔ)文課堂上,視覺(jué)藝術(shù)是指引入繪畫(huà)和剪貼畫(huà)等藝術(shù)形式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和吸收,讓學(xué)生獲得直觀豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,很多詩(shī)歌、故事都富含深刻情感和多種意境,直接理解和感受這些內(nèi)容對(duì)特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為困難。這時(shí),教師可以引入視覺(jué)藝術(shù)輔助教學(xué),如通過(guò)繪畫(huà)來(lái)展現(xiàn)一首詩(shī)歌的意象,或是用剪貼畫(huà)來(lái)重現(xiàn)一個(gè)故事場(chǎng)景,幫助學(xué)生在心理上構(gòu)建與文本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面,增強(qiáng)理解和記憶。

        形象的藝術(shù)展現(xiàn),可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與豐富的想象力。如在讀了描述自然風(fēng)光的文本之后,學(xué)生可以試著將美景畫(huà)出來(lái);在學(xué)習(xí)歷史故事時(shí),學(xué)生可以借助拼貼畫(huà)來(lái)構(gòu)建自己感受到的場(chǎng)景。這類活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本細(xì)致閱讀,將感性的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)作品,同時(shí)促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

        有效的課堂互動(dòng)不僅推動(dòng)了思維的活躍和知識(shí)的共享,而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?;?dòng)式學(xué)習(xí)不僅局限于課堂上,更是課外活動(dòng)中的一種廣泛應(yīng)用的方法,我們要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能,多交流,多表達(dá)。

        在探索培智學(xué)生語(yǔ)文課堂互動(dòng)方式的過(guò)程中,我們意識(shí)到,每一種教學(xué)方法都不是孤立的,它們相互補(bǔ)充,共同構(gòu)建了一個(gè)多元化、包容性強(qiáng)的教育生態(tài)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓培智學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步,更重要的是幫助他們?cè)谏鐣?huì)融入、情感發(fā)展等方面邁出重要步伐。因此,探索和優(yōu)化課堂互動(dòng)方式,不僅對(duì)于提升教學(xué)成果至關(guān)重要,而且對(duì)于推動(dòng)培智學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展也是一個(gè)重要的路徑。

        (責(zé) 編 莫 荻)

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