備課是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建高效課堂的基石。新課標(biāo)的實(shí)施，推動(dòng)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展階段。在新課標(biāo)的指引下，教師如何緊跟時(shí)代步伐，提高備課的實(shí)效性呢？筆者在此從三方面進(jìn)行分享。

一、重視學(xué)標(biāo)固本，立體式駕馭教材

新課標(biāo)是綱領(lǐng)性文件，是課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)的指南，也是教育管理、考試命題、質(zhì)量評(píng)估的依據(jù)。它對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)具有重要指導(dǎo)作用，是“教、學(xué)、評(píng)”的原點(diǎn)和歸宿，教師必須學(xué)深悟透、融會(huì)貫通，才能保證教學(xué)活動(dòng)不偏向、不脫軌。

新課標(biāo)的目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向是課程改革的風(fēng)向標(biāo)。研究新課標(biāo)，我們要用好奇的眼光，發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容、新亮點(diǎn)；要用對(duì)比的眼光，找到差異點(diǎn)、變化點(diǎn)；要用探究的眼光，聚焦困惑點(diǎn)、突破點(diǎn)。理解新課標(biāo)，我們要具備學(xué)科的育人觀、師生的素養(yǎng)觀、學(xué)業(yè)的質(zhì)量觀、活動(dòng)的實(shí)踐觀。落實(shí)新課標(biāo)，要在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)上有新作為。

教材是實(shí)施新課標(biāo)的主要載體，是教師和學(xué)生相互成長(zhǎng)的媒介，也是學(xué)生獲取知識(shí)的源泉，更是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。教師只有研透教材，建構(gòu)起完整的學(xué)科知識(shí)體系，在宏觀上把握知識(shí)之WAzKddmz7aqfeZwGVdj83myAzo0Uk/xlVGhJ08wdj1E=間的潛在聯(lián)系，才能夠游刃有余地施教。因此，在備課過(guò)程中，教師要統(tǒng)攬學(xué)段課標(biāo)、學(xué)段教材，從目標(biāo)定位、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方面立體整合，用繪制知識(shí)樹(shù)或畫(huà)出思維導(dǎo)圖的方式深入研究。

二、關(guān)注宏觀備課，抽絲式提取教材

教材編寫(xiě)注意各學(xué)段之間的銜接，體現(xiàn)了系統(tǒng)規(guī)劃和整體安排。教師只有放眼“森林”，站在整冊(cè)教材之上統(tǒng)籌考慮，才能準(zhǔn)確把握整冊(cè)教材的編排體系與各學(xué)段間、整冊(cè)書(shū)各單元間的銜接，在教學(xué)上少走彎路。因此，教師在進(jìn)行整冊(cè)書(shū)備課時(shí)，要熟悉教材各單元、各章節(jié)之間的邏輯體系結(jié)構(gòu)，確定整本書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和措施。比如，備課時(shí)，進(jìn)行必要的學(xué)情分析，提前列出單元重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、評(píng)價(jià)重點(diǎn)，準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)而促進(jìn)“教、學(xué)、評(píng)”一體化推進(jìn)。

三、夯實(shí)課時(shí)備課，螺旋式挖掘教材

學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展非一蹴而就之事，教師在備課時(shí)，要能沉下心深度思考，重視備課前、中、后三環(huán)節(jié)，做到備前有準(zhǔn)備、備中有研討、備后有反思。

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，有關(guān)“大單元”“大任務(wù)”“大概念”的討論非常多，這在一定程度上使一線教師感到茫然。筆者認(rèn)為，備課是對(duì)教材的“二次開(kāi)發(fā)”，教師只有具備扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)，才能挖掘出教材的內(nèi)在教育價(jià)值，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生需求的教學(xué)方案，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，促使學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

（責(zé) 編 于 安）