［摘 要］文章探討了課程思政在高等數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)中的實施策略與實踐案例。文章詳細(xì)介紹了四個課程思政教學(xué)策略，包括基于數(shù)理統(tǒng)計學(xué)文化、數(shù)理統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用、數(shù)理統(tǒng)計學(xué)人物和數(shù)理統(tǒng)計思維的課程思政教學(xué)策略，詳細(xì)分析了課程思政的現(xiàn)實需求，并設(shè)計了具體教學(xué)實施案例。文章為教育者提供了新的思路和方法，鼓勵更多不同學(xué)科領(lǐng)域中的課程思政實踐嘗試。

［關(guān)鍵詞］高等數(shù)理統(tǒng)計；課程思政；實施策略；實踐案例

［中圖分類號］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）20-0073-04

在當(dāng)今社會，高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，不僅要傳授專業(yè)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和社會責(zé)任感。課程思政正是在這樣的背景下應(yīng)運而生。課程思政即在專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

高等數(shù)理統(tǒng)計是一門重要的基礎(chǔ)理論課。使用高等數(shù)理統(tǒng)計學(xué)知識，可以為社會決策提供科學(xué)依據(jù)、為科學(xué)研究提供數(shù)據(jù)分析和模型建立的方法，還可以評估和控制工程項目風(fēng)險，提高項目安全性和可靠性。該課程作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理論和應(yīng)用能力的關(guān)鍵課程，同時承載著培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感的使命。將高等數(shù)理統(tǒng)計的基本理論和方法與思想政治教育相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)精神，使學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力。

將高等數(shù)理統(tǒng)計課程與思想政治教育相結(jié)合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)理統(tǒng)計課程的過程中更加注重社會責(zé)任和倫理道德，在分析和討論高等數(shù)理統(tǒng)計在社會問題中的應(yīng)用時，了解數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的社會影響和責(zé)任，培養(yǎng)正確的價值觀和職業(yè)道德。同時，思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注重創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)其科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，為國家和社會的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。因此，將高等數(shù)理統(tǒng)計課程與思想政治教育相結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力，為其將來的工作和學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

本文探討如何在高等數(shù)理統(tǒng)計課程中有效地實施課程思政，進(jìn)一步研究了課程思政在高等數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)中的理論依據(jù)、實施策略以及現(xiàn)實需求。首先，明確課程思政作為貫徹黨的教育方針的必然要求，強調(diào)將思想政治教育與專業(yè)知識教育相結(jié)合的重要性。其次，通過詳細(xì)探討如何在高等數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)中實施課程思政，提出了基于數(shù)理統(tǒng)計學(xué)文化、應(yīng)用、人物和思維的多層次教學(xué)策略。隨后，通過實際案例分析，突出這些策略的實際應(yīng)用和影響，以及課程思政在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的獨特價值。最后，強調(diào)了課程思政的現(xiàn)實需求，包括適應(yīng)新時代教育需求、多樣化的教學(xué)方式、無縫銜接思政教育、推動教育體系改革、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升等方面。整體而言，本文系統(tǒng)闡述了課程思政在高校高等數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)中的理論基礎(chǔ)和實踐應(yīng)用，為深入推動該領(lǐng)域的教學(xué)改革提供了有益的參考。

一、課程思政的理論依據(jù)與實施策略

（一）課程思政的理論依據(jù)

習(xí)近平總書記指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。課程思政是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的具體體現(xiàn)，是貫徹落實黨的教育方針的必然要求。同時，課程思政也是高校思想政治教育的重要組成部分，是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，是提高高校思想政治教育質(zhì)量和水平的重要舉措。

（二）課程思政的實施策略

在深入探討課程思政的理論依據(jù)后，應(yīng)關(guān)注具體的實施策略，以有效地在專業(yè)課程中融入課程思政元素，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.基于數(shù)理統(tǒng)計學(xué)文化的課程思政教學(xué)策略

挖掘歷史背景：在教學(xué)中引入數(shù)理統(tǒng)計的發(fā)展歷史，特別是中國數(shù)學(xué)家在數(shù)理統(tǒng)計領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。例如，可以講述中國數(shù)理統(tǒng)計的起源和發(fā)展，強調(diào)中國數(shù)學(xué)家在理論和實踐方面的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

統(tǒng)計學(xué)家故事分享：介紹具有代表性的中國數(shù)理統(tǒng)計學(xué)專家，如陳希孺、陳松蹊、朱力行、茆詩松等；還可以組織學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)家的傳記或相關(guān)書籍，引導(dǎo)學(xué)生了解他們的成長經(jīng)歷和學(xué)術(shù)成就，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、奮斗精神和創(chuàng)新精神。

組織數(shù)理統(tǒng)計文化活動：舉辦數(shù)理統(tǒng)計文化節(jié)、數(shù)理統(tǒng)計講座等活動，讓學(xué)生深入了解數(shù)理統(tǒng)計的文化內(nèi)涵，增強對數(shù)理統(tǒng)計學(xué)科的認(rèn)同感?？梢匝垟?shù)理統(tǒng)計學(xué)專家或?qū)W者來校舉辦講座，讓學(xué)生了解最新的學(xué)術(shù)動態(tài)和研究方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和探索精神。

2.基于數(shù)理統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用的課程思政教學(xué)策略

案例分析：選擇與國家發(fā)展、社會熱點問題相關(guān)的數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用案例，如數(shù)據(jù)分析在扶貧工作中的應(yīng)用等，引導(dǎo)學(xué)生分析實際問題的背景和解決方案，讓他們了解數(shù)理統(tǒng)計在解決社會問題中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和解決實際問題的能力。

實踐項目：可以組織學(xué)生參與實踐項目，如環(huán)境污染數(shù)據(jù)分析、經(jīng)濟趨勢預(yù)測等，讓他們在實際操作中鍛煉數(shù)理統(tǒng)計技能和解決問題的能力，激發(fā)實踐意識和創(chuàng)新精神。

行業(yè)對接：與企業(yè)、政府部門合作，提供實習(xí)機會，組織學(xué)生參觀企業(yè)或政府部門，讓學(xué)生了解數(shù)理統(tǒng)計在實際工作中的應(yīng)用和需求，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感。

3.基于數(shù)理統(tǒng)計學(xué)人物的課程思政教學(xué)策略

數(shù)理統(tǒng)計學(xué)專家講座：邀請國內(nèi)外知名數(shù)理統(tǒng)計學(xué)專家來校講座，分享自身的學(xué)術(shù)經(jīng)歷和成長故事，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神。引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。

課堂分享：鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己心中的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)大家偶像及其對自己的影響和啟示，讓學(xué)生在實現(xiàn)自我激勵的同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

名人導(dǎo)讀：定期組織閱讀數(shù)理統(tǒng)計學(xué)大家傳記或相關(guān)書籍的讀書會，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計學(xué)大家的優(yōu)秀品質(zhì)和精神風(fēng)貌，提高學(xué)生的思想品德和綜合素質(zhì)。

4.基于數(shù)理統(tǒng)計學(xué)思維的課程思政教學(xué)策略

邏輯思維訓(xùn)練：設(shè)計邏輯推理問題和證明題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。

解決實際問題能力訓(xùn)練：結(jié)合現(xiàn)實生活中的問題，選擇一些實際問題作為案例，讓學(xué)生運用數(shù)理統(tǒng)計知識進(jìn)行分析和預(yù)測，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

辯證思維培養(yǎng)：在教學(xué)中引入對立統(tǒng)一、量變質(zhì)變等辯證思維元素，通過組織小組討論或辯論等活動，引導(dǎo)學(xué)生探討數(shù)學(xué)中的辯證思維元素，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

數(shù)理統(tǒng)計美學(xué)欣賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)理統(tǒng)計中的對稱美、簡潔美等，培養(yǎng)他們的審美能力。

二、課程思政的現(xiàn)實需求和實踐案例

（一）課程思政的現(xiàn)實需求

1.緊密契合新時代教育需求

當(dāng)前，教育不再只是傳授知識，更需要關(guān)注對學(xué)生的思想、態(tài)度和價值觀教育。這種教育新形勢要求教育者不斷創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容和形式，使其更貼近學(xué)生、更具吸引力和感染力。

2.多樣化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足日益發(fā)展的教學(xué)需求，因此需要一種更貼近學(xué)生實際的教學(xué)方式。在課堂上，可以采用案例分析、小組討論、實踐演練等教學(xué)方式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的針對性和有效性。

3.無縫銜接的思政教育

隨著社會對于學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的需求日益增加，課程思政作為一種無縫銜接的思政教育方式應(yīng)運而生。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時接受思想政治教育的影響和熏陶，實現(xiàn)了思政教育的深度融合和滲透。

4.提升教育針對性和有效性

隨著社會不斷發(fā)展，學(xué)生的成長環(huán)境、認(rèn)知方式也在不斷變化。因此，提升思政教育的針對性和有效性尤為關(guān)鍵。課程思政結(jié)合專業(yè)知識教育與思想政治教育，更加貼近學(xué)生實際需求。這樣的教育方式不僅能夠傳授知識，更能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，提升他們的綜合素養(yǎng)。

5.推動教育體系改革

課程思政的實施以思政教育為切入點，推動高校教育體系改革，可為學(xué)生提供更全面、更優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。

6.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升

課程思政能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、社會責(zé)任感等思想品德，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

綜上所述，課程思政契合新時代教育各方面的需求，為現(xiàn)代高等教育提供了新的95ee991bf28440327906d94003c40c8a路徑和思路，并有利于培養(yǎng)更符合時代要求的復(fù)合型人才。

（二）課程思政的案例分析

1.數(shù)理統(tǒng)計文化案例

在教學(xué)中，可以引入關(guān)于概率論的起源和發(fā)展的案例。結(jié)合數(shù)學(xué)史的背景，講述概率論的誕生，介紹德·梅耳提出的著名概率問題，引發(fā)學(xué)生對帕斯卡、費爾馬等數(shù)學(xué)家的研究興趣，從d2c88dc4d9e4abfe671e55eacef94281而奠定概率論教學(xué)基礎(chǔ)。這種案例的教學(xué)不僅僅是為了傳授概率論的知識，更是為了啟發(fā)學(xué)生對概率論的好奇心和興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識。在教學(xué)評估方面，通過收集學(xué)生的反饋和評價，以及他們對于探索數(shù)理統(tǒng)計文化的熱情和興趣的情況，探究他們對歷史文化與數(shù)理統(tǒng)計發(fā)展關(guān)系的了解程度。

2.數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用案例

在數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用案例中，可以引入關(guān)于正態(tài)分布的性質(zhì)和應(yīng)用的案例?？山Y(jié)合社會現(xiàn)象講述正態(tài)分布在自然界、人類社會、工程技術(shù)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，如人類的身高、體重都大致服從正態(tài)分布，而智商的分布雖然不完全是正態(tài)分布，但其統(tǒng)計特征常常類似于正態(tài)分布。此外，工業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量控制、測量誤差，甚至股票市場的波動、社會經(jīng)濟的發(fā)展等也可以用正態(tài)分布描述和分析。這種案例的教學(xué)可以讓學(xué)生了解數(shù)理統(tǒng)計知識的實用性和普遍性，提高他們的應(yīng)用能力和問題解決能力。在評估方面，關(guān)注學(xué)生在課后的應(yīng)用實踐情況和對案例中所提及應(yīng)用的理解程度，了解案例對學(xué)生實際問題解決能力的影響。

3.數(shù)理統(tǒng)計人物案例

在介紹參數(shù)估計和假設(shè)檢驗的理論與方法時，可引入著名統(tǒng)計學(xué)家故事作為教學(xué)案例。以我國概率論和數(shù)理統(tǒng)計研究的先驅(qū)者之一許寶[馬錄]教授為例，介紹他在概率論和數(shù)理統(tǒng)計方面的重要貢獻(xiàn)、在國外留學(xué)和任教的經(jīng)歷，以及他回國后為我國培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的努力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其愛國主義精神與科學(xué)精神。這種案例教學(xué)能夠讓學(xué)生更深入地了解統(tǒng)計學(xué)家背后的故事，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)科學(xué)的熱愛和探索欲望。在評估方面，我們通過學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)反饋，了解案例教學(xué)對于學(xué)生的影響和啟發(fā)程度，同時反思如何更好地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)家的事跡，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神。

通過對以上案例的詳細(xì)描述和評估，能夠更全面地呈現(xiàn)課程思政在數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)中的實際應(yīng)用和影響。這種基于實踐案例的教學(xué)設(shè)計和實施，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的應(yīng)用能力和解決問題的能力，并培養(yǎng)他們的實踐意識、社會責(zé)任感以及對數(shù)理統(tǒng)計文化的尊重與理解。通過持續(xù)評估教學(xué)反饋和效果，能夠不斷優(yōu)化和改進(jìn)課程思政的實施方式，為學(xué)生的全面發(fā)展和教育目標(biāo)的實現(xiàn)提供更有力的支持。

三、總結(jié)

在探討如何將課程思政元素融入高等數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)的過程中，本文從多個方面提出了理論依據(jù)、現(xiàn)實需求、實施策略和實踐案例。強調(diào)課程思政作為教育改革的重要手段，不僅能有效促進(jìn)學(xué)生的思想品德培養(yǎng)，更是推動教育體系變革與現(xiàn)代化的關(guān)鍵途徑。本文詳細(xì)闡述了基于數(shù)理統(tǒng)計文化、應(yīng)用、人物和思維等方面的教學(xué)策略，并通過案例展示了課程思政在數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)中的實際運用和深遠(yuǎn)影響。這些策略和案例全面助力學(xué)生思想品德的塑造和綜合素質(zhì)的提升，同時在教育體系內(nèi)推動了思政教育與專業(yè)知識的深度融合。本文的目的在于為教育者提供新的思路和方法，鼓勵跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的課程思政實踐與創(chuàng)新。這種探索有望為教育模式的持續(xù)革新注入新活力，更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，為社會培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)、適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的人才。因此，本文所呈現(xiàn)的思想和方法，期望能夠成為教育改革和實踐的有益參考，為未來的教育發(fā)展提供長遠(yuǎn)而富有前瞻性的支持。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 張爍.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

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[3] 王蓉華，徐曉嶺，顧蓓青.概率論與數(shù)理統(tǒng)計案例分析[M]. 上海：上海交通大學(xué)出版社，2023.

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[5] 于志永.基于課程思政理念的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程教學(xué)方法研究[J].教育進(jìn)展，2023，13（9）： 7091-7095.

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［責(zé)任編輯：林志恒］