［摘 要］針對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)存在的問題，文章提出了基于協(xié)同創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式建設(shè)舉措。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)為例，其基于協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式取得了顯著成效，不僅實(shí)現(xiàn)了專業(yè)型碩士高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力的雙提升，還為粵港澳大灣區(qū)形成鄉(xiāng)村振興新質(zhì)生產(chǎn)力提供了新動(dòng)能。

［關(guān)鍵詞］協(xié)同創(chuàng)新；農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)；專業(yè)型碩士；粵港澳大灣區(qū)；鄉(xiāng)村振興

［中圖分類號(hào)］G643 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）20-0119-05

隨著鄉(xiāng)村振興國(guó)家戰(zhàn)略的深入實(shí)施，農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)在推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、“百千萬工程”實(shí)施和鄉(xiāng)村振興中扮演著越來越重要的角色。農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士作為該領(lǐng)域的高層次人才，其協(xié)同創(chuàng)新能力對(duì)鄉(xiāng)村振興至關(guān)重要?；浉郯拇鬄硡^(qū)鄉(xiāng)村振興建設(shè)要求農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)人才不僅具備專業(yè)知識(shí)，還具備創(chuàng)新思維、跨界合作能力，以及分析問題和解決實(shí)際問題的能力。這要求人才能夠利用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)工程技術(shù)，結(jié)合人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，為“百千萬工程”引領(lǐng)的鄉(xiāng)村全面振興提供智力支持和技術(shù)保障。

傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)存在課程設(shè)置不合理、脫離行業(yè)需求、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題，嚴(yán)重阻礙了專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為此，在粵港澳大灣區(qū)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的背景下，本文重點(diǎn)探討如何構(gòu)建基于協(xié)同創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)體系，并以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例分析其培養(yǎng)模式成效，這對(duì)于鄉(xiāng)村振興的推進(jìn)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)存在的問題

在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和“百千萬工程”穩(wěn)步推進(jìn)的背景下，農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)在高層次人才隊(duì)伍建設(shè)中肩負(fù)著重要的任務(wù)。然而，當(dāng)前該領(lǐng)域人才培養(yǎng)仍存在諸多問題（見圖1），亟待解決[1]。

[創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足 ][課程設(shè)置不合理 ][人才培養(yǎng)存在的問題 ][學(xué)科交叉融合不夠 ][師資力量

不足 ][實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱 ][脫離行業(yè)需求 ][ ] [國(guó)際化

水平不高 ]

圖1 專業(yè)型碩士人才培養(yǎng)存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理

當(dāng)前，部分高校農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士的課程設(shè)置較為陳舊，亟須根據(jù)時(shí)代需求進(jìn)行更新和優(yōu)化[1-3]。具體表現(xiàn)為課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，難以滿足行業(yè)快速發(fā)展的需求。此外，跨學(xué)科課程的缺失限制了研究生知識(shí)面的拓寬，使其難以有效應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)領(lǐng)域復(fù)雜多變的技術(shù)挑戰(zhàn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

緊密結(jié)合行業(yè)需求的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)[4]。然而，當(dāng)前農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士教育存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：理論課程過于抽象，未能有效融入實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景；實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，實(shí)踐基地資源匱乏，且實(shí)踐項(xiàng)目類型單一，限制了研究生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能的能力。此外，實(shí)踐機(jī)會(huì)的稀缺和大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，也嚴(yán)重制約了研究生實(shí)踐能力的提升。

（三）師資力量不足

農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)是跨學(xué)科領(lǐng)域，要求專業(yè)教師具備農(nóng)技、農(nóng)藝、農(nóng)業(yè)工程及信息技術(shù)的綜合知識(shí)，并具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的理論素養(yǎng)。然而，部分高校在該領(lǐng)域的師資力量明顯不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊，難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才。

（四）學(xué)科交叉融合不夠

農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)涉及農(nóng)技、農(nóng)藝、農(nóng)業(yè)工程、新一代信息技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。目前，部分高校在該領(lǐng)域的學(xué)科交叉融合不夠，學(xué)科壁壘和學(xué)科孤島依然存在，導(dǎo)致研究生在不同學(xué)科之間的知識(shí)融合受限，難以形成綜合性的創(chuàng)新思維和解決方案。

（五）創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

創(chuàng)新能力是農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)領(lǐng)域人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。然而，部分高校在該領(lǐng)域的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在明顯不足，包括科技創(chuàng)新平臺(tái)與大型專業(yè)設(shè)備短缺、科技創(chuàng)新引導(dǎo)與實(shí)踐機(jī)會(huì)匱乏、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制不完善等，這些問題制約了研究生創(chuàng)新能力的提升，進(jìn)而削弱了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（六）脫離行業(yè)需求

農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)應(yīng)緊密對(duì)接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求。然而，部分高校在該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)過程中，存在人才與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)象[1]。這主要體現(xiàn)在對(duì)行業(yè)需求認(rèn)知不足、行業(yè)知識(shí)背景缺乏以及與行業(yè)合作深度不夠，從而影響了畢業(yè)生適應(yīng)市場(chǎng)、快速融入并服務(wù)于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的能力。

（七）國(guó)際化水平不高

隨著全球化的加速發(fā)展，國(guó)際化已成為人才培養(yǎng)的重要趨勢(shì)。然而，部分高校在農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)領(lǐng)域的國(guó)際化水平不高，缺乏與國(guó)際知名高校和研究機(jī)構(gòu)的合作交流，國(guó)際化學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，限制了研究生國(guó)際學(xué)術(shù)視野的拓寬和借鑒再創(chuàng)新能力的發(fā)展。

綜上所述，農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)存在諸多問題，需要改進(jìn)和完善。未來，高校應(yīng)重視優(yōu)化課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、建設(shè)師資隊(duì)伍、促進(jìn)學(xué)科交叉融合、加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、緊密對(duì)接行業(yè)需求以及提高國(guó)際化水平等方面的工作，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

二、基于協(xié)同創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式構(gòu)建

構(gòu)建基于協(xié)同創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式（見圖2），應(yīng)聚集于培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新能力，綜合考慮并實(shí)施包括明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、建立實(shí)踐教學(xué)基地、打造“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍、促進(jìn)多學(xué)科交叉融合、搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作、構(gòu)建多維度教學(xué)評(píng)價(jià)體系等措施，以解決現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題[5]。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)業(yè)工程與裝備、農(nóng)業(yè)設(shè)施等方面的理論技術(shù)、產(chǎn)品開發(fā)、應(yīng)用推廣及運(yùn)維管理，并成為能夠解決實(shí)際問題，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育等企事業(yè)單位及管理部門需求的應(yīng)用創(chuàng)新能力強(qiáng)的高層次復(fù)合型人才。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，定期開展行業(yè)調(diào)研，緊密追蹤智慧農(nóng)業(yè)與數(shù)字農(nóng)業(yè)等前沿動(dòng)態(tài)及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)和成果，將AI大模型、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈和5G等新一代信息技術(shù)與農(nóng)技農(nóng)藝相結(jié)合，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置，確保課程內(nèi)容全面覆蓋農(nóng)業(yè)工程、信息技術(shù)以及相關(guān)領(lǐng)域的核心知識(shí)和技能，提高課程的前沿性和實(shí)用性[6-9]。此外，增設(shè)跨學(xué)科課程，強(qiáng)化新工科、新農(nóng)科和新文科等多學(xué)科的交叉融合，促進(jìn)研究生形成全面的知識(shí)體系，提高研究生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士學(xué)位課程體系的建設(shè)流程如圖3所示。

（三）建立實(shí)踐教學(xué)基地

積極與粵港澳大灣區(qū)的國(guó)家級(jí)和省級(jí)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、“專精特新”中小企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研院所和大型IT企業(yè)等建立緊密合作關(guān)系，攜手共建穩(wěn)定的鄉(xiāng)村振興實(shí)踐教學(xué)基地（見圖4）或科技小院，深度融合人才培養(yǎng)與科研合作，共同推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。同時(shí)，引導(dǎo)研究生深入基層，全面了解農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)信息化與數(shù)字化的實(shí)際需求，鼓勵(lì)他們參與農(nóng)業(yè)信息化和智慧農(nóng)業(yè)相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目研究。通過提供真實(shí)的工作環(huán)境、豐富的實(shí)地研究與實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化研究生在鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和協(xié)同創(chuàng)新的能力，確保研究成果應(yīng)用于農(nóng)業(yè)發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

（四）打造“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍

導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵[4]，積極引進(jìn)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和創(chuàng)新能力強(qiáng)的“雙師型”導(dǎo)師，或外聘農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)技術(shù)總監(jiān)，組建理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合的綜合型導(dǎo)師隊(duì)伍，從理論知識(shí)、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技術(shù)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與優(yōu)化、縱橫向課題合作研發(fā)等方面聯(lián)合培養(yǎng)研究生[5]。同時(shí)，定期組織教師培訓(xùn)和開展鄉(xiāng)村振興一線調(diào)研活動(dòng)，提升教師的學(xué)術(shù)水平、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，形成一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、理論知識(shí)扎實(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍。 “雙師型”導(dǎo)師協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式構(gòu)建過程如圖5所示。

（五）促進(jìn)多學(xué)科交叉融合

農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)作為跨學(xué)科領(lǐng)域，致力于促進(jìn)工、農(nóng)、理、管等多學(xué)科的交叉融合[10-12]，鼓勵(lì)研究生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，并結(jié)合農(nóng)業(yè)工程、信息技術(shù)、農(nóng)技農(nóng)藝、經(jīng)濟(jì)管理等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，開展智慧農(nóng)業(yè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的新農(nóng)科和新工科交叉研究，形成綜合性的創(chuàng)新思維和解決方案，培養(yǎng)研究生在智慧農(nóng)業(yè)和數(shù)字農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（六）搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

搭建大型公共儀器設(shè)備、算力和實(shí)驗(yàn)環(huán)境等智慧農(nóng)業(yè)與數(shù)字農(nóng)業(yè)領(lǐng)域資源共享的協(xié)同創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，整合高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等各方資源，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用一體化的合作模式。通過深化合作與交流，共同推動(dòng)該領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。此外，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)研究生參與創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)其創(chuàng)新熱情，為他們提供更多農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，從而在實(shí)踐中增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

（七）加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作

加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外智慧農(nóng)業(yè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的知名高校及科研機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)交流與合作，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式與資源，共同推動(dòng)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展；定期舉辦“AI+智慧農(nóng)業(yè)國(guó)際研討會(huì)”等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，并鼓勵(lì)研究生積極參與中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)數(shù)字農(nóng)業(yè)分會(huì)、中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)（CCF）廣州分部等組織的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、技術(shù)交流會(huì)及行業(yè)研討會(huì)，以拓寬其學(xué)術(shù)視野、增強(qiáng)其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

（八）構(gòu)建多維度教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建涵蓋課程成績(jī)、課程總結(jié)報(bào)告、鄉(xiāng)村振興/智慧農(nóng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、專利及軟件著作權(quán)申請(qǐng)等多維度的科學(xué)評(píng)價(jià)體系（見圖6），全面、客觀地評(píng)估研究生的協(xié)同創(chuàng)新能力，以此激勵(lì)他們不斷提升創(chuàng)新能力。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)實(shí)踐

以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)為例，其協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)具體展開如下：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同創(chuàng)新

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院在制定農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，注重多學(xué)科、跨領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新。學(xué)院不僅要求研究生掌握農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，還鼓勵(lì)研究生將這些知識(shí)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)管理、農(nóng)技培訓(xùn)與推廣、農(nóng)業(yè)精準(zhǔn)管控科技創(chuàng)新、涉農(nóng)企業(yè)等領(lǐng)域，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理及建設(shè)中的實(shí)際問題。這種跨領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)出既具備深厚專業(yè)知識(shí)，又具備廣泛職業(yè)適應(yīng)性的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才。

（二）培養(yǎng)方式的協(xié)同創(chuàng)新

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院實(shí)施學(xué)分制，并采用多學(xué)科綜合、寬口徑的培養(yǎng)方式。這種培養(yǎng)方式允許研究生在完成必修課程的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人興趣和職業(yè)規(guī)劃靈活選擇跨學(xué)科選修課程，以拓寬知識(shí)面、提升綜合素質(zhì)。此外，學(xué)院還積極鼓勵(lì)研究生參與科研項(xiàng)目及鄉(xiāng)村振興實(shí)踐活動(dòng)，以提高解決實(shí)際問題的能力。

（三）師資力量的協(xié)同創(chuàng)新

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院在碩士培養(yǎng)過程中，注重師資力量的協(xié)同創(chuàng)新。學(xué)院不僅擁有理論知識(shí)深厚、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高職稱校內(nèi)導(dǎo)師，還與國(guó)家農(nóng)業(yè)信息化工程技術(shù)研究中心、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院深圳農(nóng)業(yè)基因研究所、北京佳格天地科技有限公司等省內(nèi)外科研單位和涉農(nóng)龍頭企業(yè)緊密合作，聘請(qǐng)了多位農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、產(chǎn)品研發(fā)能力強(qiáng)的高級(jí)職稱人員擔(dān)任校外導(dǎo)師。校內(nèi)外導(dǎo)師攜手合作，共同承擔(dān)研究生的實(shí)踐教學(xué)，旨在提高研究生的實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

（四）學(xué)位論文的協(xié)同創(chuàng)新

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院碩士學(xué)位論文指導(dǎo)實(shí)行雙導(dǎo)師制，要求校內(nèi)外導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)研究生查閱文獻(xiàn)、選題確定、開題報(bào)告、中期檢查、模型研發(fā)和畢業(yè)論文答辯的全過程，確保論文的質(zhì)量與創(chuàng)新性，有效促進(jìn)研究生獨(dú)立思考、綜合分析及問題解決能力的提升。

（五）產(chǎn)學(xué)研用的協(xié)同創(chuàng)新

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院在碩士培養(yǎng)過程中，注重產(chǎn)學(xué)研用的協(xié)同創(chuàng)新。學(xué)院積極與涉農(nóng)龍頭企業(yè)、大型IT企業(yè)和“專精特新”中小企業(yè)密切合作，協(xié)同開展縱橫向科研項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)。研究生通過參與這些項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，能夠深入了解實(shí)際工作環(huán)境和需求，運(yùn)用理論知識(shí)解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題。這種產(chǎn)學(xué)研用的協(xié)同創(chuàng)新模式有助于培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

四、培養(yǎng)成效

經(jīng)過為期2～3年的實(shí)踐，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院所培養(yǎng)的研究生能夠自主撰寫項(xiàng)目申報(bào)書并獲批“攀登計(jì)劃”項(xiàng)目、研究生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目4項(xiàng)，2021—2023屆研究生分別參與了國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目、廣東省科技計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目、廣東省粵莞聯(lián)合基金項(xiàng)目、廣州市科技計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目、廣東省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳等多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市廳級(jí)項(xiàng)目申報(bào)、研發(fā)和結(jié)題工作。同時(shí)，他們作為研發(fā)人員參與了廣州國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心、湛江國(guó)聯(lián)水產(chǎn)開發(fā)股份有限公司、恒興智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展（廣州）有限公司、羅定市谷盈畜牧業(yè)有限公司、廣州市健坤網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展有限公司、梅州市金綠現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司等項(xiàng)目的試驗(yàn)、采樣、數(shù)據(jù)預(yù)處理、預(yù)測(cè)預(yù)警模型和行為識(shí)別模型構(gòu)建，以及養(yǎng)殖環(huán)境監(jiān)控平臺(tái)開發(fā)等任務(wù)，研究成果獲授權(quán)發(fā)明專利5件、實(shí)用新型專利8件、軟件著作權(quán)10余項(xiàng)，并發(fā)表SCI、EI和中文核心學(xué)術(shù)論文10余篇，在廣東省研究生學(xué)術(shù)論壇作學(xué)術(shù)報(bào)告8次。此外，3人次深造攻讀博士學(xué)位，5人次在本科高校工作，就業(yè)率100%，同時(shí)所研發(fā)的成果原創(chuàng)性強(qiáng)、水平高，在智慧農(nóng)業(yè)和數(shù)字農(nóng)業(yè)領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用推廣前景。

五、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院農(nóng)業(yè)工程特色，探索了基于協(xié)同創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式。通過加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興實(shí)踐基地建設(shè)、促進(jìn)學(xué)科交叉融合、組建“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍、強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作以及推動(dòng)國(guó)際交流與合作，提升了研究生的協(xié)同創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，該模式有效培養(yǎng)了具備理論創(chuàng)新、分析能力和農(nóng)業(yè)工程實(shí)踐能力的農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)高級(jí)復(fù)合型人才，為粵港澳大灣區(qū)鄉(xiāng)村振興與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：梁金鳳］