摘 要：高中思想政治課堂在新課程改革的指引下，出現(xiàn)了比較正向的變化，主要體現(xiàn)在以知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀為基礎(chǔ)；教學(xué)實(shí)踐上強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；教師與學(xué)生能夠在一種和諧、平等的教育教學(xué)氛圍中融洽相處。但從教師教的角度及學(xué)生學(xué)的角度分析，也存在著負(fù)面及不足。本文通過(guò)反思高中思想政治授課的得與失，探究現(xiàn)狀、尋找原因，并基于以上事實(shí)，提出加強(qiáng)高中思想政治課堂實(shí)效性的應(yīng)對(duì)之策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治授課現(xiàn)狀；對(duì)策思考

目前，高中思想政治課在新課程改革的背景下，在學(xué)科核心素養(yǎng)理念的貫徹下，出現(xiàn)了比較正向的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、以知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀為基礎(chǔ)。新課程改革要求高中政治教師圍繞以上三個(gè)方面，首先要重視知識(shí)與技能的理解以及過(guò)程與方法的運(yùn)用；其次在情感態(tài)度價(jià)值觀上，要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。這樣一方面有利于學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、學(xué)科知識(shí)的發(fā)展，另一方面又能夠彰顯高中思想政治學(xué)科的育人功能。

二、教學(xué)實(shí)踐上強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程改革要求教師能夠注重學(xué)生綜合素質(zhì)，在授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三種學(xué)習(xí)，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、教師與學(xué)生能夠在一種和諧、平等的教育教學(xué)氛圍中融洽相處。教師能夠按照新課改精神的指導(dǎo)，改變教育教學(xué)形式，以一種與學(xué)生平等交流的角色，從“高高在上”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌揭捉恕?，師生之間的研討日趨增多，平等交流知識(shí)理念逐漸成為常態(tài)，在相互理解溝通的過(guò)程中相互分享、教學(xué)相長(zhǎng)。

雖然高中思想政治課出現(xiàn)了比較正向的變化，但也存在著不足，出現(xiàn)較多遺憾：

一、從教師教的角度

（一）教師的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)專注力不足，容易開(kāi)小差。高中政治課堂上，教師授課的內(nèi)容絕大部分來(lái)自七本政治教材，一節(jié)四十五分鐘的課，教師需要對(duì)?？家族e(cuò)知識(shí)、教材的重難點(diǎn)突出、突破。但很多時(shí)候，這種上課方式的效果不佳。因?yàn)檫@是一種讓學(xué)生被動(dòng)式獲取課堂知識(shí)的教學(xué)方式，由于教材內(nèi)容沒(méi)有時(shí)刻緊跟當(dāng)下的時(shí)政，使教師的授課經(jīng)常讓學(xué)生感到缺乏吸引力，最終失去上課的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)這樣教學(xué)內(nèi)容和這種教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，就給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)空洞感，于是課堂教學(xué)效果、高中生核心素養(yǎng)的落實(shí)就不夠扎實(shí)。

（二）教師授課需要通過(guò)及時(shí)有效的設(shè)問(wèn)及各個(gè)議題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生獲取相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)、提升學(xué)科素養(yǎng)。但在課堂實(shí)踐上，師生之間的互動(dòng)經(jīng)常缺乏實(shí)質(zhì)性，即教師設(shè)置的問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，缺乏啟發(fā)性，如“你認(rèn)可改革開(kāi)放的舉措嗎”這種簡(jiǎn)單的回答是或者不是的設(shè)問(wèn)，并沒(méi)有使學(xué)生思維得到鍛煉，反而會(huì)讓學(xué)生的思維變得越來(lái)越單一，這與現(xiàn)階段高考注重學(xué)科思維能力的獲取不匹配。從本質(zhì)上看，一種無(wú)效提問(wèn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及培養(yǎng)創(chuàng)造性精神都較為不利。

根據(jù)新課程改革的需要，高中政治教材有四本必修及三本選修。四本必修教材分別是必修1《中國(guó)特色社會(huì)主義》、必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》、必修3《政治與法治》、必修4《哲學(xué)與文化》，這四本書(shū)是所有高中生畢業(yè)取得高中畢業(yè)證書(shū)需要完成的。三本選擇性必修教材分別是《當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)》《法律與生活》《邏輯與思維》，這些選擇性必修教材是學(xué)生參加高考，成績(jī)計(jì)入高考總分，大學(xué)錄取時(shí)的重要依據(jù)[1]。可以說(shuō)目前高中政治教材已經(jīng)形成了相對(duì)完備的體系。政治學(xué)科涉及的領(lǐng)域及實(shí)用性也有積極變化，并且新課程改革注重培養(yǎng)的是學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性，合作探究形式也越來(lái)越被運(yùn)用。但在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常存在形式主義，如課堂分組討論，有時(shí)候就是同桌或上下桌幾個(gè)人，只有一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)生在簡(jiǎn)單思考，其余學(xué)生的參與度并不高；或是設(shè)置的議題很有意義，但是沒(méi)有給學(xué)生留足思考的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生討論不充分，只能回答直接呈現(xiàn)的內(nèi)容，對(duì)于本質(zhì)的、生成性的觀點(diǎn)少之又少。再加上教師授課的內(nèi)容很多，為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)、節(jié)省時(shí)間，對(duì)于探究的問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)有深入討論、得出結(jié)論就被叫停，失去了合作探究的價(jià)值。

（三）只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高而忽視了學(xué)生全方面的發(fā)展，存在唯分?jǐn)?shù)論的觀念。雖然素質(zhì)教育在現(xiàn)階段已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，并且我國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育的推進(jìn)力度、配套措施也是層出不窮，但應(yīng)試教育并沒(méi)有完全退出，教學(xué)中仍然存在著應(yīng)試教育的負(fù)面影響。應(yīng)試教育最大的弊端就是單方面地追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)。部分高中政治教師出于教學(xué)成績(jī)的壓力，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這在心理健康、道德品質(zhì)兩個(gè)方面尤為突出。由此導(dǎo)致這樣一種錯(cuò)誤認(rèn)知：好學(xué)生一定是成績(jī)高的，學(xué)困生一定是成績(jī)低的。再者，應(yīng)試教育形成了只要考試不考的，教師授課就不講或者少講，即考什么講什么的狀態(tài)，比如，教材單元結(jié)尾的綜合探究，這部分內(nèi)容也是對(duì)課本知識(shí)的重要補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題大有裨益，但部分教師出于唯分?jǐn)?shù)論的目的，基本不講或者只是簡(jiǎn)單畫(huà)些關(guān)鍵詞句。

二、從學(xué)生學(xué)的角度

學(xué)生對(duì)高中政治課積極性和主動(dòng)性不高，一方面是因?yàn)檎螌W(xué)科本身的理論性較強(qiáng)，很多內(nèi)容是體現(xiàn)國(guó)家意志的專業(yè)性“官方語(yǔ)言”，學(xué)生覺(jué)得政治是為官者的事情，與自己無(wú)關(guān)；另一方面是因?yàn)椴糠謱W(xué)生認(rèn)為考前背就好，只要背得多就能取得高分，這種考試前臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生課堂專注度降低。

綜合以上分析，造成現(xiàn)階段高中思想政治課堂的不足，是多方面因素相互作用、相互影響的結(jié)果，其中教師的教和學(xué)生的學(xué)是重中之重。這些不足對(duì)高中政治教學(xué)、學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)、新課改體現(xiàn)的學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)影響深遠(yuǎn)?；诟咧兴枷胝问谡n現(xiàn)狀，本文通過(guò)反思高中政治授課的得與失，從以下幾個(gè)路徑去探究如何增強(qiáng)高中政治課堂實(shí)效性：

（一）貫徹高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)理念

黨的十九大提出了關(guān)于立德樹(shù)人的要求，緊接著普通高中新課程改革方案和課程標(biāo)準(zhǔn)將思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)界定為四個(gè)方面的內(nèi)容，分別是政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與[2]。政治認(rèn)同強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)社會(huì)主義和中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同，能夠堅(jiān)定理想信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。發(fā)展政治認(rèn)同，對(duì)于培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)者和接班人尤其重要?？茖W(xué)精神強(qiáng)調(diào)的是在科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)反映出的一種堅(jiān)持真理、尊重規(guī)律、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。法治意識(shí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中自覺(jué)尊法學(xué)法守法用法，遇到問(wèn)題能夠運(yùn)用法律知識(shí)、法律技能去合理合法地解決。公共參與強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)的意識(shí)，合理地行使政治權(quán)利、自覺(jué)履行相應(yīng)義務(wù)，做到權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一。這是堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，體現(xiàn)人民當(dāng)家作主的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

學(xué)科核心素養(yǎng)的貫徹，有利于改變應(yīng)試教育只注重基礎(chǔ)知識(shí)、只注重學(xué)生分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，有利于讓高中政治課堂教學(xué)提質(zhì)增效，能夠?qū)⒔虒W(xué)模式中注重基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。為此，本文提出以下兩個(gè)觀點(diǎn)：

1.教學(xué)過(guò)程滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

著名思想家、教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！备咧兴枷胝握n內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，僅對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行理論講解，課堂效率勢(shì)必受到影響，也會(huì)在一定程度上降低高中思想政治學(xué)科的吸引力。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師要努力做到“深入淺出”，即對(duì)枯燥、深?yuàn)W、零散的知識(shí)點(diǎn)深入分析、組織架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，然后再使用學(xué)生聽(tīng)得懂的日常話語(yǔ)將課本的知識(shí)點(diǎn)有趣、通俗地教給學(xué)生。知識(shí)點(diǎn)理解難度的合理處理，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)落細(xì)。比如，針對(duì)突然爆發(fā)的新國(guó)際緊張局勢(shì)、國(guó)內(nèi)爆發(fā)的突發(fā)性事件，政治教師可以通過(guò)設(shè)置具體情境，讓學(xué)生直觀感知，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)從多個(gè)角度分別展開(kāi)討論，進(jìn)而得出結(jié)論，即課本知識(shí)點(diǎn)。在直觀感知過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、法治意識(shí)、科學(xué)精神、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.注重活動(dòng)型課堂的開(kāi)展

所謂活動(dòng)型課堂，是基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，通過(guò)活動(dòng)的形式為高中思想政治課服務(wù)的課堂。這種課堂模式，注重的是學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)和育人功能的發(fā)揮，通過(guò)有效的議題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)課堂的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的思辨能力，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而貫徹落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生時(shí)事政治教育

時(shí)事政治在整個(gè)高中政治教學(xué)中具有非常重要的地位，新課程改革對(duì)政治學(xué)科的要求，基本上都是以時(shí)事政治為背景去考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解、運(yùn)用。所以，為了提高課堂的針對(duì)性，教師需要把時(shí)事政治融入課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，合理地使用時(shí)事政治材料，對(duì)課堂教學(xué)是有效的補(bǔ)充[3]。具體來(lái)說(shuō)：（1）讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，在課前3分鐘進(jìn)行時(shí)政演講。學(xué)生的演講內(nèi)容需要包括這幾個(gè)主要流程：學(xué)生說(shuō)明當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大新聞，針對(duì)這些新聞內(nèi)容，能合理地運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題，并提出簡(jiǎn)單的解決辦法；剩余同學(xué)可以看情況給予補(bǔ)充，或者是有新的理解大家及時(shí)討論；最后教師簡(jiǎn)單地總結(jié)。這種時(shí)政演講的形式，倒逼學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注時(shí)政，同時(shí)又要對(duì)課本知識(shí)熟練掌握，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)、時(shí)事政治的興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高其分析能力以及思維能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信有潛移默化的作用。（2）在

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以時(shí)事政治為背景，將時(shí)事材料與所學(xué)知識(shí)相融合，有利于高效聽(tīng)課。（3）在講授新課環(huán)節(jié)，由于高中政治教材的內(nèi)容會(huì)不斷調(diào)整變化，教師在講授的時(shí)候可以利用時(shí)政材料作為教學(xué)補(bǔ)充。（4）舉辦政治學(xué)科特色活動(dòng)。政治學(xué)科一大特色就是以時(shí)政材料為背景，因此，可以組織學(xué)生利用所接觸的時(shí)政知識(shí)展開(kāi)諸如時(shí)政征文比賽、時(shí)政競(jìng)賽等豐富多樣的活動(dòng)。活動(dòng)的覆蓋范圍可以是全校的學(xué)生或者是非畢業(yè)班學(xué)生；形式可以是考試或者是現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，再加上活動(dòng)過(guò)程的宣傳。這種帶有濃厚政治特色的活動(dòng)和形式，能夠提高學(xué)生對(duì)時(shí)政、對(duì)政治甚至是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，在課堂上可以得到意想不到的效果。從實(shí)踐反饋的情況來(lái)看，這種活動(dòng)形式使得學(xué)生課堂積極性、參與性變得更加積極、更加活躍，也更加有效。一些原來(lái)沒(méi)有怎么提出政治疑惑的同學(xué)也會(huì)主動(dòng)找政治教師交流解惑。

（三）不同學(xué)科知識(shí)間合理遷移

政治教師要掌握的知識(shí)是非常全面的，這點(diǎn)在新教材新高考模式下尤為明顯，教師在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、法學(xué)、思維等各個(gè)領(lǐng)域都要有所涉及。因此，政治教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以充分利用現(xiàn)有的知識(shí)，充分發(fā)揮自身知識(shí)優(yōu)勢(shì)及創(chuàng)新精神，設(shè)置情境，合理調(diào)用各方面的知識(shí)來(lái)講解政治知識(shí)點(diǎn)，如用哲學(xué)的形式記憶政治知識(shí)、用邏輯的思維理解經(jīng)濟(jì)難點(diǎn)等。這樣既可以增加學(xué)生對(duì)教師的充分信任，一定程度上緩解學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生更高效地掌握學(xué)科知識(shí)；又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科思維品質(zhì)的提升。

（四）強(qiáng)化參與式教學(xué)

高中政治教師在授課時(shí)總有這樣的困惑：對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，在課堂上已經(jīng)系統(tǒng)講解很多遍，但是總有學(xué)生做題時(shí)會(huì)做錯(cuò)。這是課堂教學(xué)實(shí)效性缺失的表現(xiàn)。本文認(rèn)為參與式教學(xué)可以有效解決類似的問(wèn)題。

所謂參與式教學(xué)，是指教師以學(xué)生為中心，采取不同的方式方法等教學(xué)手段，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，掌握并運(yùn)用所學(xué)的政治知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要將參與式教學(xué)列為中小學(xué)的三大教學(xué)方式之一，并將其教學(xué)理念滲透到高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐中。

參與式教學(xué)，注重的是教學(xué)方法和教學(xué)理念的統(tǒng)一。從教學(xué)方法角度看，參與式教學(xué)能夠讓師生關(guān)系處在一種相互平等的狀態(tài)，師生共同參與融入課堂實(shí)踐中，共同討論可能遇到的問(wèn)題，教師的教和學(xué)生的學(xué)彼此互相促進(jìn)。參與式教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。雖然學(xué)生在知識(shí)背景、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)上存在不同程度的差異，但是在參與式教學(xué)模式下，他們都可以參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。所以參與式教學(xué)對(duì)改變課堂教學(xué)形態(tài)、提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、激發(fā)教育熱情、提升教師專業(yè)基礎(chǔ)和水平是非常重要的[4]。

結(jié)束語(yǔ)

高中生總是會(huì)對(duì)時(shí)政新聞、國(guó)內(nèi)外大事充滿濃厚的興趣，教師可以充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)多渠道搜集有效資源，這些資源可以是視頻、文字、圖片等各種形式，其本身也是對(duì)教學(xué)的有效補(bǔ)充，讓課堂教學(xué)活動(dòng)有效地開(kāi)展。教學(xué)資源的獲取可以從這幾個(gè)方面去搜集：利用多媒體技術(shù)，結(jié)合近期發(fā)生的時(shí)事，尋找相應(yīng)的資源；利用學(xué)校圖書(shū)館等設(shè)施進(jìn)行學(xué)習(xí)；采用新型授課方式，如網(wǎng)絡(luò)直播模式。

參考文獻(xiàn)

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