摘要：“教、訓、競”一體化教學體系是指將教學、訓練、競賽等相結(jié)合，以學生為中心，注重教師專業(yè)發(fā)展，保障教學質(zhì)量與效果的一種教育教學模式。本文運用文獻資料法、調(diào)查法、實踐法等研究方法，在詳細剖析社會體育專業(yè)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀問題的基礎上，以強化課堂教學、激發(fā)學生學習興趣、提升專項訓練方法、參與不同層次技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和社會體育服務為支撐點；從社會體育專業(yè)教學目標、情境化教學平臺體系、內(nèi)容體系、評價機制及優(yōu)化提升與保障措施等方面，構建和推動社會體育專業(yè)“教、訓、競”一體化教學模式的有效實施，達到培養(yǎng)全面發(fā)展的實用型、創(chuàng)新型社會體育專業(yè)人才。

關鍵詞：社會體育專業(yè)；一體化；協(xié)同發(fā)展；創(chuàng)新人才

Study on the integrated teaching mode of“Teaching， training and competition” for social sports major

Wang Hong

（Dept of PE，HenanPolytechnicUniversity，Jiaozuo 454000，China）

Abstract：The integrated teaching system of“Teaching， training and competition” refers to the combination of teaching， training and competition， focusing on students and paying attention to the professional development of teachers， an educational and teaching mode to guarantee the quality and effect of teaching. By using the methods of literature， investigation and practice， this paper analyzes the current situation of theoretical research and practical exploration of social sports specialty in detail， to strengthen classroom teaching， stimulate students' interest in learning， enhance special training methods， participate in different levels of skills competition， innovation and Entrepreneurship Competition and social sports services as the support point; From the aspects of teaching objectives， situational teaching platform system， content system， evaluation mechanism， and optimization promotion and guarantee measures， to construct and promote the effective implementation of the integrated teaching mode of“Teaching， training and competition” in social sports specialty， so as to train the practical and innovative social sports talents with all-round development.

Key words：Major in social sports；Integration；Synergy；Creative Talent

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出，教育質(zhì)量是高等教育改革的根本任務，高等教育改革的核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為滿足高等體育教育改革對大學生綜合能力的要求，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)工作能力，為體育專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的發(fā)展提供鍛煉平臺，培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的體育專業(yè)人才，積極探索提升大學生綜合能力的教學、訓練、競賽與創(chuàng)新相結(jié)合的才培養(yǎng)體系是非常必要的[1]。通過“教、訓、競”一體化教學可以加強學生的專業(yè)技能、實踐能力和創(chuàng)新能力，促進社會體育專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)[2]。目前社會體育專業(yè)課內(nèi)外一體化人才培養(yǎng)管理體系還不完善，面對各級各類的社會實踐、學科、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，專業(yè)人才參賽能力不足，構建完善的適應社會體育專業(yè)學情的學科教學體系，刻不容緩[3-4]。

1.社會體育專業(yè)理論研究和實踐現(xiàn)狀分析

1.1大學體育教育教學模式發(fā)展

近年來國內(nèi)學者對社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標進行了較為深入的研究與思考，從學生能力培養(yǎng)出發(fā)、評價及培養(yǎng)對策等方面從不同層次和視角進行了研究，其培養(yǎng)目標在實習實踐方面，還存在著許多問題，學者們從各個角度出發(fā)，提出關于社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的建議，其中較多的是提出專業(yè)能力、教學能力、實踐能力等方面的培養(yǎng)對策，課內(nèi)外一體化也主要體現(xiàn)在學生的自主活動能力方面，沒有形成完整的教學體系[5-6]。“教、訓、競”一體化教學是高校培養(yǎng)社會體育專業(yè)學生專業(yè)能力、實踐能力的重要手段，也是提升學生綜合能力的有效手段。因此，根據(jù)當前社會體育專業(yè)人才發(fā)展的需要，探索充分發(fā)揮“教、訓、競”一體化的培養(yǎng)作用是十分必要的。

1.2社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析

社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，旨在培養(yǎng)具備全面發(fā)展能力的社會主義建設者和接班人，注重培養(yǎng)具有體育素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、社會責任感和團隊協(xié)作能力的復合型人才。這類人才應具備扎實的體育理論基礎、體育運動技能、體育管理能力以及較強的教育教學和實踐能力。在社會體育領域，他們能夠為全民健身、體育產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展提供專業(yè)人才支持，推動我國體育事業(yè)的繁榮和發(fā)展。但通過研究文獻和現(xiàn)實調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)目標上，大部分院校注重學生的體育技能和理論知識的傳授，但忽視了創(chuàng)新精神、社會責任感和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。其次，在課程設置上，過于注重專業(yè)課程，而忽略了通識教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。再者，教育教學方式上，傳統(tǒng)講授方式仍占主導地位，實踐教學環(huán)節(jié)較為薄弱，難以滿足培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才需求。此外，師資隊伍結(jié)構不盡合理，缺乏體育產(chǎn)業(yè)、全民健身等相關領域的專業(yè)人才。最后，在產(chǎn)學研結(jié)合方面，校企合作不夠深入，導致學生實習和實踐機會有限。

1.3社會體育專業(yè)實踐課程體系分析

實踐課程體系在社會體育專業(yè)教育中具有舉足輕重的地位。首先，實踐課程有助于學生將理論知識應用于實際工作中，提高解決實際問題的能力。其次，實踐課程能夠鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。最后，實踐課程有助于學生更好地了解行業(yè)現(xiàn)狀，為其未來就業(yè)奠定基礎。實踐課程體系采用多種教學方法，如現(xiàn)場教學、實習、實訓等。這些教學方法強調(diào)學生的參與性和主動性，有助于學生在實際操作中掌握專業(yè)知識。但在實際教學中存在實踐課程課時相對較少，學生實踐機會有限；部分課程內(nèi)容與理論課程脫節(jié)，不利于學生綜合素質(zhì)的提高；師資隊伍和實踐基地建設有待進一步加強等問題。

1.4社會體育專業(yè)訓練體系分析

當前，我國社會體育專業(yè)訓練體系在很大程度上仍然停留在傳統(tǒng)的師徒相傳、以技能培訓為主的形式，這種模式在一定程度上滿足了體育人才培養(yǎng)的需求，但也存在諸多問題。首先，訓練內(nèi)容較為單一，難以滿足人民群眾多樣化的健身需求；其次，訓練方式過于專業(yè)化，缺乏普及性，使得許多有興趣參與體育活動的人望而卻步；再次，教練員隊伍整體素質(zhì)不高，教學水平參差不齊，影響了訓練效果；最后，缺乏完善的培訓體系和評價標準，難以保證學生的長期發(fā)展。

1.5社會體育專業(yè)競賽體系分析

競賽能夠為社會體育專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎，可以為社會體育專業(yè)學生提供展示能力、實踐實戰(zhàn)、拓展人脈、提升自信心和綜合素質(zhì)的機會，在社會體育專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展中具有重要的價值。學生積極參與競賽，不僅可以提高自身競爭力，還能夠?qū)崿F(xiàn)自身職業(yè)目標，邁向成功的職業(yè)道路。有研究發(fā)現(xiàn)，目前社會體育專業(yè)學生主要以體育項目專業(yè)競賽為目標，針對專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的參與較少，存在重競技、輕技能、少創(chuàng)新的競賽體系[7]。

2.“教、訓、競”一體化教學模式的構建

“教、訓、競”一體化教學模式的構建，要在傳統(tǒng)體育教學的基礎上，通過情景化教學平臺的完善，強化社會體育專業(yè)大學生利用信息化教育條件的能力，提高大學生專項技術能力訓練，鼓勵他們積極參與競技比賽、職業(yè)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等不同層次類型的比賽，培養(yǎng)其實踐、創(chuàng)新及社會適應等綜合能力，促進大學生全面協(xié)同發(fā)展，完成 “應用型”人才與“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)[8]。

2.1“教、訓、競”一體化教學模式目標

（1）認知目標：教師通過教學方法的改進，不斷地提高“教”的行為實施，培養(yǎng)社會體育專業(yè)大學生的體育認知過程，形成完整的理論知識、信息文化素養(yǎng)；掌握專項技能、競賽、組織、裁判等能力；完成教學目標、內(nèi)容等。

（2）具體目標：教師要通過“教、訓、競”一體化教學，針對社會體育展業(yè)學生不同的特點異質(zhì)分組，有效整合教學資源，實施學生全員參訓的課外訓練，鞏 固 和 強 化大學生體育知識、體育技能的掌握和運用，積極參與不同層次競賽，達到課堂體育教學與課外訓練、競賽的有效鏈接。

（3）核心目標：通過“教、訓、競”一體化教學有效優(yōu)化體育教學過程，使大學生能夠“知學、善學”，有意識的去建構專業(yè)知識體系，為自身的社會化發(fā)展提供文化支撐，培養(yǎng)全面的“應用型”與“創(chuàng)新型”社會體育人才。

2.2教學改革思路

（1）夯基：體育教師重視課堂教學，合理引導，激發(fā)大學生學習興趣，使學生掌握相關體育基礎知識和技能。

（2）強基：充分發(fā)揮專業(yè)技能訓練的作用，使學生掌握科學先進的訓練方法，提升專業(yè)技能水平。

（3）聚能：鼓勵大學生利用所掌握的體育知識技能，積極參與不同級別的專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和社會體育服務參與，綜合評價學生能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的實用型、創(chuàng)新型體育專業(yè)人才。

2.3“教、訓、競”一體化教學模式構建原則

2.3.1基本原則：以學生為中心

在“教、訓、競”一體化教學體系的設計中，以學生為中心是核心原則。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是關注學生的個體差異，制定因材施教的的教學策略；二是以學生需求為導向，設置具有挑戰(zhàn)性和針對性的教學內(nèi)容；三是創(chuàng)新教學方法，充分利用信息化教學手段激勵學生主動參與學習的意識；四是構建良好的教育生態(tài)環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。

2.3.2實施原則：促進教學創(chuàng)新與教師專業(yè)發(fā)展

在“教、訓、競”一體化教學體系的實施過程中，促進教學創(chuàng)新與教師專業(yè)發(fā)展至關重要。實施措施包括：一是加大教育教學改革力度，推動教學方法創(chuàng)新；二是強化教師培訓，提高教師的教育教學水平；三是搭建教師交流與合作平臺，共享教育教學資源；四是設立激勵機制，鼓勵教師積極參與教育教學創(chuàng)新。

2.3.3評估與優(yōu)化原則：保障教學質(zhì)量與效果

為確?！敖?、訓、競”一體化教學體系的質(zhì)量與效果，需要建立完善的評估與優(yōu)化機制。具體包括：一是制定科學合理的教學質(zhì)量評價標準，確保評價的客觀性和公正性；二是加強對教育教學過程的監(jiān)督與管理，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行整改；三是結(jié)合評估結(jié)果，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學體系；四是充分發(fā)揮學生、教師、家長和社會各方作用，共同參與教學質(zhì)量監(jiān)督與評價。

2.4“教、訓、競”一體化教學模式實施路徑

2.4.1要體現(xiàn)教學相長、因材施教的教學思想

“教、訓、競”一體化教學要求教師要有豐富的教學、訓練、競賽指導和社會實踐能力，教學中要因材施教，根據(jù)不同學生的自身素質(zhì)和特點，選擇不同的教學內(nèi)容、訓練方法，進行針對性的競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等指導，激發(fā)學生學習的興趣，提升大學生的認知水平和學習能力，通過教師的教學、訓練、指導等有效促進學生的學；學生通過信息化手段獲得的新知識、新方法和創(chuàng)新想法等可以傳達給教師，甚至通過實踐在某方面能力超越教師。

2.4.2完善“教、訓、競”一體化教學的整體性

把訓練、競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學化，豐富課內(nèi)外一體化的內(nèi)容，激發(fā)教師的學習能力，學生的創(chuàng)新能力等。形成教學化的社會體育專業(yè)訓練、競賽體系。

2.4.3樹立教育信息教育的理念

整個“教、訓、競”教學過程要秉承以學生為主體，適應信息化大環(huán)境的發(fā)展，利用學生接受現(xiàn)代信息資源的興趣和便捷性，促使教師借助現(xiàn)代教育媒體，充分整合高校現(xiàn)有的教育信息資源，提高學習和掌握現(xiàn)代教育技術方法能力，堅持在“做中學，做中教”，有效的和學生進行教學雙邊活動，實施以能力為本位的教育理念。

2.4.4完善大學生社會體育公益服務

通過“教、訓、競”一體化教學的實施，使大學生在掌握不同體育專項知識和技能的基礎上，充分發(fā)揮他們的體育技能，引導他們協(xié)同或獨立的為基層群眾提供社會體育公益服務工作，從而填補城市或農(nóng)村社區(qū)社會體育指導員的不足。社會體育公益服務的參與，提升了社會體育專業(yè)大學生運用所掌握的體育技能服務社會的自我意識能力，可以培養(yǎng)他們獨立的敢于創(chuàng)新、勇于實踐的社會人格，以及協(xié)同發(fā)展的奉獻精神，樹立良好的大學生社會形象。

2.4.5“教、訓、競”一體化教學模式評價

針對“教、訓、競”一體化教學模式的教育目標，對社會體育專業(yè)大學生的能力評價要將他們的體育學習態(tài)度、體育訓練、競賽能力、社會體育服務參與能力完整的納入到“教、訓、競”一體化教學評價體系中。要改變傳統(tǒng)重技能輕過程的結(jié)果評價，形成由個體到整體、由課堂到課外，構建顯性、隱性評價相結(jié)合，過程與結(jié)果評價相促進的體育教學評價體系。從而有效的推進大學體育教育的評價，提高大學體育發(fā)展的整體水平。定期對情境化教學平臺進行評估，了解平臺運行狀況和存在的問題，為優(yōu)化平臺提供依據(jù)。

3．“教、訓、競”一體化教學的優(yōu)化提升策略

（1）完善教學、訓練內(nèi)容，豐富社會體育專業(yè)項目，滿足學生多樣化需求。在保障傳統(tǒng)優(yōu)勢項目的基礎上，積極引進和推廣國內(nèi)外新興社會體育發(fā)展項目，滿足不同興趣的學生群體需求。

（2）優(yōu)化專業(yè)教師知識技能，提高專業(yè)教師的整體專業(yè)素質(zhì)、素養(yǎng)。加強專業(yè)教師的選拔和培訓，實施競聘上崗制度；建立獎罰激勵機制，促進社會體育教學、訓練工作的良性。

（3）制定科學合理的訓練計劃，注重學生個體差異。根據(jù)運動員體質(zhì)、技能水平等因素，制定個性化訓練計劃，確保訓練效果。

（4）引入現(xiàn)代教育技術，提高教學、訓練的科學性。運用現(xiàn)代運動生理學、生物力學等科學技術，為訓練提供科學依據(jù)，進一步提升訓練效果。

（5）建立完善的培訓與評價體系。制定統(tǒng)一的社會體育專業(yè)訓練大綱和評價標準，確保訓練質(zhì)量；開展周期性考核，對學生和教師進行綜合評價。

4.結(jié)語

構建社會體育專業(yè)“教、訓、競”一體化教學體系有助于提高社會體育學生的實踐能力、創(chuàng)新意識與合作精神；可以優(yōu)化社會體育專業(yè)課程體系，平衡專業(yè)課程與通識教育的創(chuàng)新教育教學方法，并通過深化校企合作、校社融合，從而拓寬社會體育學生的實習和實踐渠道，提高他們的社會參與度和實踐能力；有利于強化師資隊伍建設，引進跨學科、跨專業(yè)的優(yōu)秀人才；達到培養(yǎng)具備全面發(fā)展能力的復合型人才。作為一種創(chuàng)新性教學模式，教訓競一體化教學有利于提高學生的學習興趣、實踐能力和綜合素質(zhì)。然而，在實際應用中，還需不斷反思、完善，以更好地適應教育改革和發(fā)展需求。

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