摘要：三全育人作為體育思政建設(shè)的關(guān)鍵理念支撐，對推動立德樹人根本任務(wù)的完成具有重大現(xiàn)實(shí)意義。研究采用文獻(xiàn)資料、專家訪談以及實(shí)地調(diào)研等方法，對三全育人背景下體育游戲融入高職院校體育教學(xué)進(jìn)行研究。研究認(rèn)為，體育游戲有助于提升學(xué)生體育興趣、推動課程思政建設(shè)以及提高體育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐中，體育游戲應(yīng)用面臨著游戲內(nèi)容單一、育人建設(shè)不足、教學(xué)過度游戲化等現(xiàn)實(shí)問題。提出實(shí)踐路徑：不斷創(chuàng)新體育游戲內(nèi)容與形式，促進(jìn)學(xué)生體育參與興趣；游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相對接，提高游戲針對性；創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生體育參與積極性；重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)掘體育游戲育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：三全育人；體育游戲；高職體育；體育教學(xué)

Research on the path of integrating sports games into physical education teaching in higher vocational colleges under the background of three education

Fang Lijuan

（shanxi engineering vocational collegeShanxi Taiyuan 030009）

Abstract： As the key concept support of the sports ideological and political construction， the three-whole education has great practical significance to the completion of the fundamental task of promoting moral education.This paper adopts the methods of literature， expert interview and field investigation to study the integration of sports games into physical education teaching in higher vocational colleges under the background of three-complete education. The research shows that sports games can help to enhance students' interest in sports， promote curriculum ideological and political construction and improve the quality of sports teaching. In practice， the application of sports games is faced with some practical problems such as single game content， lack of education and construction， and excessive gamification. The practical approach is to innovate the content and form of sports games to enhance students' interest in sports participation. The game content is relative to the teaching content to improve the pertinence of the game; Create gamified teaching tasks to improve the pertinence of students' sports participation; Pay attention to the main position of students and fully explore the value of sports games.

Key words： three full education; Sports games; Higher vocational sports; Physical education teaching

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。2018 年5月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》，指出要形成全員全過程全方位育人格局，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[2]。新時(shí)期，在三全育人理念指引下，我國高校課程建設(shè)與發(fā)展將迎來諸多變革，其更為關(guān)注不斷發(fā)揮課程育人價(jià)值，發(fā)掘課程思政元素，助力學(xué)生全面發(fā)展。體育課程是高校課程思政建設(shè)重要主體力量，其核心本質(zhì)在于育人，相較于其他學(xué)科具有自身獨(dú)特育人價(jià)值?；诖耍覈咝Ｕ粩鄰V泛開展體育課程思政建設(shè)，探索課程思政理念、方法、手段等，積極響應(yīng)習(xí)總書記三全育人理念。體育游戲作為體育課程教學(xué)中常用的方法，相對而言體育游戲法貫穿于學(xué)生大中小學(xué)體育教學(xué)全過程，具有綜合性、娛樂性以及健身性等特點(diǎn)，是實(shí)施體育課程思政建設(shè)關(guān)鍵載體?；诖耍芯繉τ螒蚍ㄈ谌敫呗氃盒ｓw育教學(xué)路徑進(jìn)行探討，從課程思政理念出發(fā)，對體育游戲的應(yīng)用機(jī)理以及作用路徑進(jìn)行剖析，以期促進(jìn)體育課程更好發(fā)展，助力三全育人建設(shè)。

1游戲法融入高職院校體育教學(xué)價(jià)值解讀

1.1體育游戲有助于提升學(xué)生體育興趣

相較于中小學(xué)體育教學(xué)，高職院校體育教學(xué)主要以專項(xiàng)技能教學(xué)為主，同是以專項(xiàng)作為教學(xué)行政班劃分依據(jù)。因此，高職院校體育教學(xué)重要價(jià)值取向在于培養(yǎng)學(xué)生良好的專項(xiàng)技能水平。培養(yǎng)學(xué)生體育興趣作為任何階段體育教學(xué)重點(diǎn)議題，是教師開展體育教學(xué)工作關(guān)鍵落腳點(diǎn)。體育游戲的重要特點(diǎn)在于其具有較好的趣味性以及娛樂性，同時(shí)體育游戲能夠有效承載教學(xué)內(nèi)容，寓教學(xué)于游戲，在較大程度上提升學(xué)生體育興趣，形成穩(wěn)定的體育參與動機(jī)，從而不斷提高運(yùn)動技能水平，助力終身體育參與意識生成。

1.2體育游戲有助于推動課程思政建設(shè)

體育課程思政不等同于簡單的“體育+思政”，同時(shí)在實(shí)際開展思政過程中不能僅通過簡單的說教來對學(xué)生進(jìn)行思政建設(shè)[3]。不同于其他課程思政，體育課程思政需要將學(xué)生真正置身于體育參與場景中，讓學(xué)生體會到體育運(yùn)動所蘊(yùn)含的思政元素，從而能夠有意識、有目的的內(nèi)化至自身認(rèn)知體系中去。體育游戲能夠提升學(xué)生體育興趣，促進(jìn)學(xué)生體育參與投入程度，為課程思政營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。體育游戲自身蘊(yùn)含著諸多思政教學(xué)元素，例如所有的體育游戲都是建立在規(guī)則的基礎(chǔ)上，體育游戲能夠促進(jìn)學(xué)生良好的社會規(guī)范以及規(guī)則意識；體育游戲需要團(tuán)隊(duì)合作共同取得勝利，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識[4]。

1.3體育游戲有助于提高體育教學(xué)質(zhì)量

如前所述，體育游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生體育參與興趣，促進(jìn)學(xué)生更為深入?yún)⑴c體育活動。實(shí)踐中，學(xué)生并非都能夠積極參與體育學(xué)習(xí)活動，甚至部分學(xué)生存在一定的“躲懶”現(xiàn)象。教師在課堂熱身活動中采用相關(guān)體育游戲，一方面既能夠促進(jìn)學(xué)生更為投入?yún)⑴c熱身活動，提高熱身效果，另一方面，體育游戲活躍了課堂教學(xué)氛圍，更有助于后續(xù)教學(xué)活動的實(shí)施，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，對于部分教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教師可采用游戲法進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化改編，讓學(xué)生在輕松愉快的體育游戲中領(lǐng)會技術(shù)動作。

2高職院校體育教學(xué)中游戲法應(yīng)用存在的現(xiàn)實(shí)問題

2.1游戲內(nèi)容較為單一缺乏創(chuàng)新

誠然，體育游戲具有較高的趣味性，能夠推動學(xué)生更為充分的體育參與。然而體育游戲在教學(xué)中欲取得理想的效益需要重視自身不斷更新變換，讓學(xué)生體驗(yàn)多樣化游戲內(nèi)容。實(shí)踐中，較多體育教師長期采用某單一體育游戲，例如只要提及熱身活動就是“貼膏藥”、“喊數(shù)抱團(tuán)”等，學(xué)生在中小學(xué)階段已長期進(jìn)行此類體育游戲，如今在進(jìn)入高等教育階段依然采用，學(xué)生已逐漸失去興趣，參與積極性不高。對于高職院校體育教學(xué)而言，體育游戲應(yīng)盡可能貼近學(xué)生所處學(xué)段以及身心發(fā)展特點(diǎn)，而不是循規(guī)蹈矩、缺乏創(chuàng)新，依然采用”老一套”的體育游戲[5]。

2.2教師對體育游戲的思政育人價(jià)值關(guān)注不足

當(dāng)下，課程思政已成為高職院校體育課程發(fā)展重要方向。課程思政建設(shè)的核心理念在于不斷發(fā)掘課程教學(xué)中存在的思政元素，同時(shí)在課程中融入相關(guān)思政元素，多層次推進(jìn)課程思政工作。因此，對于體育游戲而言應(yīng)關(guān)注其在體育課程思政建設(shè)中的重要作用，回應(yīng)課程思政精神內(nèi)涵。從調(diào)研來看，體育教師普遍對體育游戲思政育人價(jià)值認(rèn)識模糊，將其內(nèi)涵理解過于窄化，造成教學(xué)實(shí)踐中僅關(guān)注體育游戲表淺層面，未深入落實(shí)到游戲的育人方面。例如在團(tuán)體類游戲中，面對一方隊(duì)伍暫時(shí)落后而出現(xiàn)的氣餒問題，教師沒有及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，未鼓勵其頑強(qiáng)拼搏、不懈進(jìn)取，錯失對學(xué)生進(jìn)行思政建設(shè)良好契機(jī)。以上案例在體育游戲中依然較多，內(nèi)容較為豐富，需要教師自行探索。

2.3游戲內(nèi)容與體育教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)

體育游戲是有計(jì)劃、有目的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的，是為了提高課堂效率和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。然而從實(shí)地調(diào)研來看，教師設(shè)置的部分游戲與所教學(xué)內(nèi)容要求相脫節(jié)，沒有真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)亦未與教學(xué)目標(biāo)所契合。究其關(guān)鍵，體育游戲安排針對性不高，未有效與教學(xué)所對接。例如在羽毛球技術(shù)教學(xué)課中，熱身部分采用喊數(shù)抱團(tuán)的小游戲，在一定程度上具有較好的熱身效果。然而喊數(shù)抱團(tuán)游戲與羽毛球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺乏有效聯(lián)系。不可否認(rèn)游戲在一定程度上活躍了課堂氛圍，但在提高學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)興趣方面效果甚微。因此，關(guān)鍵點(diǎn)在于如何將體育游戲?qū)拥秸n堂教學(xué)核心內(nèi)容部分。

2.4教學(xué)過度游戲化造成“教”與“玩”邊界模糊

體育游戲的采用不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生“玩”的快樂，要帶有一定的目的性，也就是說要在玩的過程中完成既定的目標(biāo)[6]。然而體育游戲核心在于輔助教學(xué)任務(wù)的完成，推動教學(xué)向著既定的方向前進(jìn)。因此關(guān)鍵點(diǎn)在于把控好“教”與“玩”邊界。實(shí)踐中，部分體育教師過度采用體育游戲來完成自身教學(xué)活動，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于娛樂化，學(xué)生真正可利用的技能學(xué)習(xí)時(shí)間被壓縮。不可否認(rèn)體育游戲在體育教學(xué)中具有重要促進(jìn)意義，但長期過度游戲化同時(shí)易造成學(xué)生對體育教學(xué)認(rèn)識狹隘化，長遠(yuǎn)來看不利于學(xué)生發(fā)展。譬如課堂過于游戲化，學(xué)生會對參與游戲保持期待，而不是對于運(yùn)動技能學(xué)習(xí)維持興趣。

3游戲法融入高職院校體育教學(xué)路徑

3.1不斷創(chuàng)新體育游戲內(nèi)容與形式，促進(jìn)學(xué)生體育參與興趣

對于體育教師而言，應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新意識，不斷豐富體育游戲內(nèi)容，拓寬自身知識儲備庫。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)定期變換游戲內(nèi)容，不可長期采用某一類體育游戲，長此以往易造成學(xué)生心理倦怠，對游戲逐漸失去興趣。對于游戲創(chuàng)新而言，應(yīng)秉持多樣化、趣味性原則，讓學(xué)生能夠真正參與到體育游戲中去，體會到體育游戲所帶來的樂趣。實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)參加體育游戲者年齡、性別以及實(shí)際活動能力等特點(diǎn)來確定相應(yīng)的體育游戲的負(fù)荷量、動作難度和活動方式[7]。對高職院校學(xué)生而言，游戲難度可適度提升，同時(shí)增設(shè)多元化游戲形式，例如團(tuán)隊(duì)合作、單人競速等，讓學(xué)生有些更為豐富的游戲體驗(yàn)。其中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注團(tuán)體類游戲開展，有助于提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。

3.2游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相對接，提高游戲針對性

體育游戲不僅僅能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠輔助體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效益提升。因此游戲內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相符合，能夠幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用所學(xué)技能。高職院校體育教學(xué)主要以專項(xiàng)技能教學(xué)為主，例如常見的籃球、足球、健美操等項(xiàng)目開展情況較好，深受學(xué)生喜愛。基于此，教師在自身教學(xué)計(jì)劃制定中應(yīng)思考如何將體育游戲與專項(xiàng)技能教學(xué)相融合。例如在排球教學(xué)中，為提高初學(xué)者球感，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組墊球接力，每隊(duì)8人，要求能夠穩(wěn)定接住同伴球。以上小游戲既具有較強(qiáng)的趣味性，同時(shí)又能夠與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容呼應(yīng)，即提高學(xué)生球感。基于以上案例，教師在設(shè)計(jì)體育游戲中應(yīng)盡可能將游戲與教學(xué)內(nèi)容對接，做到教學(xué)游戲化、游戲趣味化。

3.3創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生體育參與積極性

體育游戲在教學(xué)中應(yīng)用需要關(guān)注任務(wù)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)任務(wù)，推動學(xué)生都能夠積極參與到任務(wù)性的體育游戲中去，在快樂輕松的氛圍中完成預(yù)設(shè)的體育學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)定游戲化教學(xué)任務(wù)過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。第一，控制游戲負(fù)荷。體育游戲?qū)嵤┑年P(guān)鍵在于控制一定的負(fù)荷強(qiáng)度，讓學(xué)生在適度身體活動的基礎(chǔ)上感受游戲帶來的樂趣。游戲負(fù)荷過大易導(dǎo)致學(xué)生過于疲勞，無法有效參與后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)[8]。實(shí)踐中教師應(yīng)合理控制游戲時(shí)間，對游戲強(qiáng)度進(jìn)行調(diào)控。一般認(rèn)為，游戲時(shí)間在體育課中占比不超過20%。第二，積極營造體育游戲情景。在條件允許的情況下，圍繞游戲任務(wù)目標(biāo)，教師可采用相關(guān)教學(xué)輔助設(shè)備，例如相關(guān)游戲障礙物、游戲配音等，營造良好的游戲氛圍，提升學(xué)生參與積極性。

3.4重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)掘體育游戲育人價(jià)值

學(xué)生是教育的對象，是一切教育活動的作用主體，只有當(dāng)教育教學(xué)活動真正圍繞學(xué)生展開才能夠達(dá)到教育的本質(zhì)目的[9-10]。三全育人視域下的體育游戲要明確其價(jià)值定位，充分發(fā)掘體育游戲所蘊(yùn)含的思政育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)定的、正向的價(jià)值觀。教師在設(shè)計(jì)體育游戲過程中需要充分考慮到游戲的育人元素，同qNyKjiSlj0HjF0pNNf11SUNiiErD3033829lrZLZ6hY=時(shí)在實(shí)際教學(xué)組織中應(yīng)不斷探索將其進(jìn)行針對性改編，契合實(shí)際育人需求。例如為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，教師可安排團(tuán)體競賽類體育游戲，例如“協(xié)力競走”游戲，每隊(duì)6人，全體隊(duì)員站在特定的踏板上，要求全體能夠統(tǒng)一步伐往前走，最快的隊(duì)伍獲得勝利。此外，在安排相關(guān)體育游戲競賽中，教師可讓學(xué)生相互進(jìn)行監(jiān)督，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位，同時(shí)培養(yǎng)其公平公正觀念，加強(qiáng)誠信意識建設(shè)。

4研究結(jié)語

當(dāng)前，隨著三全育人理念在高職院校教育教學(xué)工作中不斷深入推進(jìn)，未來高職院校發(fā)展將更多向著全員、全程、全方位育方向前進(jìn)。體育游戲作為體育教學(xué)活動重要內(nèi)容形式，對于提升教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)綜合育人具有重要促進(jìn)價(jià)值。研究對體育游戲在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了剖析，認(rèn)為今后應(yīng)從興趣提升、內(nèi)容創(chuàng)新、創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)任務(wù)等方面著手，不斷推動體育游戲在實(shí)踐中更好開展。

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