摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法及邏輯分析法對(duì)普通高校體育教育專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人模式進(jìn)行理論闡述和實(shí)踐反思。研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)體育教育專(zhuān)業(yè)存在培養(yǎng)模式僵化、師德培養(yǎng)不系統(tǒng)及實(shí)踐教學(xué)體系不完善等問(wèn)題。協(xié)同育人模式具有提升教師素質(zhì)、推動(dòng)教學(xué)改革及增強(qiáng)人才培養(yǎng)針對(duì)性的重要價(jià)值。提出以為“雙向融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)” 為構(gòu)建思路，以聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、強(qiáng)化師德師風(fēng)教育、完善實(shí)踐教學(xué)體系為具體內(nèi)容的地方政府、高校和中小學(xué)校共同參與的協(xié)同育人模式。通過(guò)實(shí)踐提出深化理解，凝聚共識(shí)，建設(shè)實(shí)踐育人共同體；彼此擔(dān)當(dāng)，共同盡責(zé)，構(gòu)建責(zé)任共同體；制度固基，實(shí)踐并進(jìn)，凝聚協(xié)同育人合力等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體育教育專(zhuān)業(yè)；協(xié)同育人；模式構(gòu)建；實(shí)踐反思

The Construction and Practice Research of Collaborative Education Model in Sports Education Major in General Universities

YANG Qing_bao

（Yangtze University， jingzhou ，Hubei Province， 434023 China）

Abstract：The paper theoretically elaborates and practically reflects on the collaborative education model for physical education majors in ordinary colleges and universities using the methods of literature review， expert interviews， and logical analysis. The research found that traditional physical education majors suffer from issues such as rigid cultivation models， unsystematic teacher ethics training， and imperfect practical teaching systems. The collaborative education model holds significant value in enhancing teacher quality， promoting teaching reforms， and strengthening the pertinence of talent cultivation. A collaborative education model with "two-way integration and complementary advantages" as its guiding principle is proposed， which involves joint formulation of talent cultivation plans， reinforcement of teacher ethics and conduct education， and improvement of practical teaching systems， with the participation of local governments， universities， and primary and secondary schools. Through practice， the following countermeasures are proposed： deepening understanding and building consensus to establish a practical education community; sharing responsibilities and fulfilling duties together to build a responsibility community; and reinforcing the foundation with systems and advancing through practice to consolidate collaborative education efforts.

KeyWords： Physical Education Major; Collaborative Education;PatternConstruction; Practical Reflection

教育部在近年來(lái)頒布的《普通高等學(xué)校師范認(rèn)證工作（暫行）》、《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》以及《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》[1] [2] [3]等文件中，均明確提出構(gòu)建“地方、高校和中小學(xué)三位一體的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制”。這意味著協(xié)同育人機(jī)制已成為國(guó)家意志下的重要戰(zhàn)略部署。高校體育教育專(zhuān)業(yè)作為基層體育教師的主要輸送地，其人才培養(yǎng)質(zhì)量與基礎(chǔ)教育的發(fā)展密切相關(guān)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高校體育教育專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上存在培養(yǎng)模式僵化、師德培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、實(shí)踐教學(xué)體系不完善等問(wèn)題，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要。因此，高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的協(xié)同育人模式，不僅符合新時(shí)代的國(guó)家要求，也是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。本文指出體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在問(wèn)題，探討協(xié)同育人模式的價(jià)值及構(gòu)建思路，提出具體的實(shí)施措施和內(nèi)容，并提出相應(yīng)的完善策略，希望能為高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供參考和借鑒，推動(dòng)體育教育事業(yè)的發(fā)展。

1當(dāng)前體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1人才培養(yǎng)模式僵化

人才培養(yǎng)模式是指為受教育者構(gòu)建什么樣的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。[4]傳統(tǒng)的體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式過(guò)于單一和僵化，側(cè)重于運(yùn)動(dòng)技能的傳授，忽視了對(duì)師范生教學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育的日益完善，對(duì)體育教師的需求已經(jīng)發(fā)生了明顯變化。不僅需要具備扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)技能，還需要具備良好的綜合素養(yǎng)。這種需求與供給之間的錯(cuò)位，導(dǎo)致許多體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法勝任體育教師的工作。

1.2師德培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性

師德主要是對(duì)教師職業(yè)道德方面的要求，是教育工作者在從事教育活動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。[5]十八大以來(lái)，國(guó)家高度重視教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)，提出“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”。教育部也出臺(tái)了一系列的文件強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)?？梢哉f(shuō)，師德師風(fēng)建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)實(shí)中體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的師德培養(yǎng)往往被忽視，缺乏系統(tǒng)性。學(xué)校往往更關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，而忽視了師德的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中缺乏應(yīng)有的道德責(zé)任感和教育情懷，無(wú)法成為國(guó)家需要的“四有”好老師。

1.3實(shí)踐教學(xué)體系不完善

大學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)以學(xué)科專(zhuān)業(yè)為平臺(tái)，以課程實(shí)踐教學(xué)為主體、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)為兩翼構(gòu)成的邏輯體系。[6]實(shí)踐教學(xué)是體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論知識(shí)升華為實(shí)踐實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。然而，當(dāng)前體育教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系存在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和教育實(shí)踐的融合度不高、教研實(shí)踐深度不夠等問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的不足，難以滿(mǎn)足基礎(chǔ)教育對(duì)體育師資的需求。

2體育教育專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人的重要價(jià)值

體育教育專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人模式是一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，該模式由地方政府、高等學(xué)校與中小學(xué)校三方共同參與構(gòu)建，旨在通過(guò)深度合作、資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，系統(tǒng)地完成體育師范生的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升。在當(dāng)前教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，其具有重要的價(jià)值。

2.1提升教師的綜合素質(zhì)

協(xié)同育人模式對(duì)提升教師的綜合素質(zhì)具有顯著作用。通過(guò)“雙向互聘”機(jī)制，高校與中小學(xué)教師的交流互訪(fǎng)，不僅有助于高校教師更深入地了解基礎(chǔ)教育的需求，也能使中小學(xué)教師接觸先進(jìn)的學(xué)術(shù)理念和前沿的教學(xué)方法。這種機(jī)制能夠有效促進(jìn)教師之間的知識(shí)共享和經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)而提升雙方的綜合素質(zhì)?！皪徫换Q”作為協(xié)同育人的深入形式，能夠讓教師親身體驗(yàn)不同教育環(huán)境下的教學(xué)方式和管理模式，拓寬教育視野，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種互換不僅有助于教師個(gè)人成長(zhǎng)，還能為教育改革提供新思路和新方法?！皡f(xié)同教研”則是提升教師科研能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。高校與中小學(xué)教師可以圍繞共同的教學(xué)問(wèn)題和研究興趣，開(kāi)展聯(lián)合教研和課題探討。這種合作模式有助于推動(dòng)教育教學(xué)研究的發(fā)展，提高教師的科研水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.2推動(dòng)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新

課堂是學(xué)校育人的第一陣地，沒(méi)有課堂的改變就不會(huì)有真正意義上的教育的改變。協(xié)同育人模式為高校體育教育專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)改革提供了有力支持。通過(guò)與中小學(xué)建立緊密的合作關(guān)系，高?？梢约皶r(shí)了解基礎(chǔ)教育對(duì)體育教學(xué)的實(shí)際需求，從而調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法。同時(shí)，中小學(xué)的教學(xué)案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)楦咝Ｕn堂教學(xué)提供豐富的素材，使教學(xué)更加貼近實(shí)際。

2.3增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適切性與針對(duì)性

當(dāng)前，我國(guó)高等師范教育正處在質(zhì)量提升的關(guān)鍵時(shí)期，要為實(shí)現(xiàn)建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新性教師隊(duì)伍的目標(biāo)持續(xù)努力。為達(dá)成這一目標(biāo)，高校需要加強(qiáng)與中小學(xué)的協(xié)同育人。這樣不但可以準(zhǔn)確地把握基礎(chǔ)教育對(duì)教師的實(shí)際需求，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和豐富課程設(shè)置，使人才培養(yǎng)更加符合社會(huì)需求。同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解職業(yè)前景和發(fā)展方向，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3體育教育專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人模式的構(gòu)建

3.1構(gòu)建思路

基于《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)真實(shí)施辦法（暫行）》的相關(guān)要求，擬構(gòu)建體育教育專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人模式。該模式堅(jiān)持反向設(shè)計(jì)與正向施工相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)“雙向互聘”和“崗位互換”等機(jī)制，邀請(qǐng)中小學(xué)教師參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，發(fā)揮其實(shí)踐育人專(zhuān)長(zhǎng)，以期實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化整合和人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提升。

3.2工作內(nèi)容

基于體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，工作內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。

3.2.1 人才培養(yǎng)方案與課程教學(xué)大綱編制

在體育教育專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案與專(zhuān)業(yè)課程大綱的制定過(guò)程中，我們積極邀請(qǐng)中小學(xué)資深體育教師深度參與，特別是那些在體育教育一線(xiàn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)和前瞻視野的教師。特別聚焦于核心課程，如《體育課程與教學(xué)論》、《體育教學(xué)設(shè)計(jì)》等。通過(guò)他們的專(zhuān)業(yè)視角和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保課程大綱既能符合當(dāng)前體育課程改革的前沿政策，又能有效提升教學(xué)內(nèi)容的前沿性和高階性。此舉旨在顯著增強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的針對(duì)性與實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生更加全面地掌握體育教育理論，提升教學(xué)實(shí)踐能力，從而從根本上提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。

3.2.2師德師風(fēng)培養(yǎng)體系構(gòu)建

體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為未來(lái)中小學(xué)體育教師，其師德直接影響到未來(lái)職業(yè)生涯的素養(yǎng)和從教表現(xiàn)。[7]我們采取分階段、多層次、校內(nèi)外協(xié)同的策略構(gòu)建全面而系統(tǒng)的師德師風(fēng)培養(yǎng)體系。從大一開(kāi)始，即通過(guò)新生入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論等課程，植入師德教育元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念與道德觀念。大二階段，通過(guò)組織教育見(jiàn)習(xí)、與中小學(xué)優(yōu)秀教師的深度交流、師德主題周等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受師德的力量，深化對(duì)師德師風(fēng)的理解。大三階段，邀請(qǐng)中小學(xué)師德標(biāo)兵進(jìn)行專(zhuān)題講座，分享他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師德堅(jiān)守，促進(jìn)學(xué)生將師德理念內(nèi)化為個(gè)人品質(zhì)。大四階段，則通過(guò)真實(shí)的教育實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在中小學(xué)一線(xiàn)教師的直接指導(dǎo)下，踐行師德師風(fēng)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，形成穩(wěn)定的師德師風(fēng)品質(zhì)。

3.2.3 實(shí)踐教學(xué)體系的建立

師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是新時(shí)代強(qiáng)化教師隊(duì)伍的創(chuàng)新之舉。[8]依據(jù)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求，我們充分利用中小學(xué)教師的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了涵蓋師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)校與班級(jí)管理、教研實(shí)踐等多維度的全方位實(shí)踐教學(xué)體系。該體系緊密貫穿于學(xué)生整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)生涯，確保實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體實(shí)施過(guò)程中，高校與中小學(xué)緊密合作，共同設(shè)計(jì)師德體驗(yàn)方案，確保實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，在教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)及研習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)行雙導(dǎo)師制，即由高校教師與中小學(xué)教師共同指導(dǎo)，以提升學(xué)生的教學(xué)技能、班級(jí)管理能力及教育研究能力，為其成為優(yōu)秀的體育教師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4體育教育專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人模式的完善對(duì)策

4.1 建設(shè)實(shí)踐育人共同體：深化理解，凝聚共識(shí)

共同體這一概念，最初由德國(guó)社會(huì)學(xué)家裴迪南·滕尼斯在1887年出版的《共同體與社會(huì)》一書(shū)中提出。滕尼斯認(rèn)為，共同體是“通過(guò)某種積極的關(guān)系而形成的全體，統(tǒng)一地對(duì)內(nèi)外發(fā)揮作用的一種結(jié)合關(guān)系，是現(xiàn)實(shí)的和有機(jī)的生命體”。[9]這一概念強(qiáng)調(diào)了共同體內(nèi)部的緊密聯(lián)系和共同目標(biāo)。2023年5月，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局就建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)進(jìn)行的集體學(xué)習(xí)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了“高校必須在黨的全面領(lǐng)導(dǎo)下，加快實(shí)踐育人共同體的建設(shè)?！睂?duì)于高校體育教育專(zhuān)業(yè)而言，協(xié)同育人本質(zhì)上就是地方政府、高校和中小學(xué)校共同形成的實(shí)踐育人共同體。為了充分發(fā)揮這一共同體的作用，政府、高校、中小學(xué)等各方需要形成深度聯(lián)動(dòng)，確保全員參與、全程跟蹤、全方位協(xié)同。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和研討，我們可以更加清晰地界定各方在協(xié)同育人過(guò)程中的責(zé)任與角色，明確共同的發(fā)展目標(biāo)。這不僅有助于增強(qiáng)共同體內(nèi)部的凝聚力和向心力，還能為未來(lái)的教育改革和發(fā)展提供明確的方向和動(dòng)力。

4.2 構(gòu)建責(zé)任共同體：彼此擔(dān)當(dāng)，共同盡責(zé)

在構(gòu)建實(shí)踐育人共同體的過(guò)程中，政府、高校及中小學(xué)等作為核心主體，肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。為了共同追求協(xié)同育人的“最大公約數(shù)”，各方必須承擔(dān)起各自的責(zé)任。政府作為政策制定者和資源調(diào)配者，在構(gòu)建責(zé)任共同體中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用。政府需要制定相關(guān)政策和法規(guī)，為實(shí)踐育人共同體提供必要的政策支持和資源保障。同時(shí)，政府還應(yīng)承擔(dān)起監(jiān)督責(zé)任，確保各方能夠切實(shí)履行其責(zé)任，從而保障實(shí)踐育人共同體的健康發(fā)展。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，在構(gòu)建責(zé)任共同體中應(yīng)發(fā)揮其學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)。高校需要為實(shí)踐育人共同體提供理論支持和智力支撐，通過(guò)學(xué)術(shù)研究、課程開(kāi)發(fā)等方式，為實(shí)踐育人提供科學(xué)依據(jù)和有效方法。同時(shí)，高校還應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，為實(shí)踐育人共同體輸送優(yōu)秀人才。中小學(xué)作為實(shí)踐育人的重要場(chǎng)所，在構(gòu)建責(zé)任共同體中應(yīng)發(fā)揮其實(shí)踐育人的專(zhuān)長(zhǎng)。中小學(xué)需要為高校提供實(shí)踐教學(xué)案例和實(shí)踐平臺(tái)，幫助他們更好地了解基礎(chǔ)教育需求，提升實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。總之，構(gòu)建責(zé)任共同體需要政府、高校及中小學(xué)等各方彼此擔(dān)當(dāng)、共同盡責(zé)。

4.3 凝聚協(xié)同育人合力：制度固基，實(shí)踐并進(jìn)

為確保實(shí)踐育人共同體能夠形成強(qiáng)大的合力，需要在制度層面進(jìn)行完善與強(qiáng)化，又需要在實(shí)踐層面不斷深化溝通與交流。在制度層面，我們的首要任務(wù)是構(gòu)建一套完善的責(zé)任與保障機(jī)制。這要求明確政府、高校與中小學(xué)在協(xié)同育人過(guò)程中的具體責(zé)任與角色，確保各方能夠清晰認(rèn)知自身職責(zé)，避免責(zé)任模糊和角色沖突。同時(shí)，應(yīng)形成有效的責(zé)任分工與協(xié)同機(jī)制，確保各項(xiàng)育人工作能夠有序進(jìn)行。此外，我們還應(yīng)建立健全的保障制度，為實(shí)踐育人共同體提供充足的資源支持和政策保障。這包括資金投入、設(shè)施建設(shè)、政策優(yōu)惠等方面。在實(shí)踐的溝通與交流方面，應(yīng)著力加強(qiáng)各方之間的信息共享與經(jīng)驗(yàn)交流。通過(guò)建立高效、便捷的溝通渠道和平臺(tái)，如定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議、設(shè)立共享數(shù)據(jù)庫(kù)等，來(lái)促進(jìn)政府、高校與中小學(xué)之間的緊密合作與深入交流。這種交流不僅有助于分享成功的實(shí)踐案例和寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使各方能夠相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能推動(dòng)實(shí)踐育人的新模式、新方法。

5結(jié)語(yǔ)

推進(jìn)師范教育機(jī)制改革創(chuàng)新是落實(shí)黨的二十大精神，加快建設(shè)師范教育體系的重要手段。[10]普通高校體育教育專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人模式對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置具有重要意義。我國(guó)教師教育發(fā)展、學(xué)校發(fā)展及課程變革的浪潮日益推動(dòng)大學(xué)與中小學(xué)合作朝著縱深化、常態(tài)化、規(guī)范化與長(zhǎng)效化的方向推進(jìn)。[11]未來(lái)應(yīng)繼續(xù)深化協(xié)同育人模式的探索與研究，為培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型的體育教師隊(duì)伍貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》的通知 [EB/OL]- 中華人民共和國(guó)教育部政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)站 http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201711/t20171106_318535.html.2017-10-26

[2]教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)[EB/OL]國(guó)務(wù)院部門(mén)文件_中國(guó)政府網(wǎng) https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2018-09/17/content_5443523.htm.2018-09-17.

[3]中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》[EB/OL]- 新華網(wǎng)http：//www.xinhuanet.com/politics/2020-02/19/c_1125597458.htm.2020-02-19.

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