［摘 要］ 實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和，是一場(chǎng)廣泛而深刻的經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)性變革，對(duì)于加強(qiáng)新時(shí)代各類人才培養(yǎng)提出了新要求。在已有產(chǎn)教融合研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)系統(tǒng)探討ESG在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和教育鏈有機(jī)銜接和深度融合中的作用，以及我國(guó)高等教育當(dāng)前面臨ESG的產(chǎn)業(yè)需求大、人才短缺和教育匱乏的三重困境，以嵌入ESG的人才培養(yǎng)改革為抓手，從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課程體系設(shè)計(jì)和專業(yè)體系設(shè)計(jì)等四個(gè)維度展開(kāi)進(jìn)一步探索，構(gòu)建了深入貫徹新發(fā)展理念的高等教育人才培養(yǎng)改革新模式。

［關(guān)鍵詞］ ESG；人才培養(yǎng)改革；產(chǎn)業(yè)鏈；人才鏈；教育鏈

［基金項(xiàng)目］ 2023年度海南省教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“深度融合海南自貿(mào)港產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和教育鏈的新探索——以嵌入ESG的人才培養(yǎng)改革為抓手”（Hnjg2023-65）；2023年度海南省教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“一流本科專業(yè)建設(shè)背景下人力資源管理專業(yè)‘專創(chuàng)融合’人才培養(yǎng)模式研究”（Hnjgzc2023-7）；2024年度海南省教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“智慧稅務(wù)賦能海南自貿(mào)港高質(zhì)量發(fā)展的高校之責(zé)——以數(shù)字化稅收人才培養(yǎng)改革為依托”（Hnjg2024ZC-40）

［作者簡(jiǎn)介］ 董 峰（1985—），男，安徽宿松人，博士，海南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師（通信作者），主要從事ESG與企業(yè)創(chuàng)新研究；高 園（1977—），女，湖北武漢人，博士，海南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，主要從事高等教育人才培養(yǎng)改革研究；余 丹（1991—），女，重慶人，博士，海南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師，主要從事財(cái)稅理論與實(shí)踐研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）35-0117-04 ［收稿日期］ 2023-05-15

引言

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告提出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”“推動(dòng)創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈資金鏈人才鏈深度融合”［1］。2022年，教育部印發(fā)了《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》，要求“面向碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)，把習(xí)近平生態(tài)文明思想貫穿于高等教育人才培養(yǎng)體系全過(guò)程和各方面，加強(qiáng)綠色低碳教育”“深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人”［2］?，F(xiàn)階段我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)尚無(wú)法精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，如何在貫徹新發(fā)展理念的前提下實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和教育鏈的深度融合，是當(dāng)前高等教育理論界研究的核心問(wèn)題，對(duì)這一核心問(wèn)題的深入探索對(duì)于推動(dòng)我國(guó)高等教育構(gòu)建新發(fā)展格局意義重大。

一、ESG可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和教育鏈的有機(jī)銜接和深度融合

環(huán)境、社會(huì)和治理（environment、social and governance，以下簡(jiǎn)稱“ESG”）是一種以人與自然和諧共生為目標(biāo)的可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀，完美契合創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放為典型特征的新發(fā)展理念。為什么ESG是破解產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和教育鏈深度融合難題的關(guān)鍵密鑰？原因在于以下幾點(diǎn)。

首先，就產(chǎn)業(yè)鏈而言，其一，ESG已經(jīng)從新理念向軟實(shí)力、硬標(biāo)準(zhǔn)看齊，成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)、上市公司、跨國(guó)企業(yè)、金融公司以及投資者的必答題，導(dǎo)致各個(gè)市場(chǎng)主體、監(jiān)管主體和社會(huì)組織必須在相應(yīng)的業(yè)務(wù)、機(jī)構(gòu)組織、人力資本等多個(gè)層次采取相應(yīng)的舉措。其二，資本向其他領(lǐng)域拓展時(shí)要遵循社會(huì)領(lǐng)域、道德領(lǐng)域的一些基本規(guī)則，已經(jīng)成為資本運(yùn)營(yíng)最基本的條件。其三，只有在治理體系中充分體現(xiàn)綠色理念、遵守社會(huì)準(zhǔn)則的企業(yè)，才能推行長(zhǎng)期戰(zhàn)略，獲得可持續(xù)發(fā)展，具有可持續(xù)的價(jià)值投資。

其次，就人才鏈而言，一方面，作為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展、項(xiàng)目可持續(xù)投資、企業(yè)持續(xù)盈利的一項(xiàng)重大標(biāo)準(zhǔn)，ESG信息的全面披露已勢(shì)在必行，這些披露就必然要求專門(mén)的機(jī)構(gòu)和人才來(lái)實(shí)施。另一方面，企業(yè)不僅必須遵循各種硬性規(guī)則，而且必須從制度和文化層面進(jìn)行主動(dòng)建設(shè)，須體系化、指標(biāo)化、數(shù)據(jù)化地披露自身ESG，并由此形成了一個(gè)資本角逐及機(jī)構(gòu)關(guān)注的職場(chǎng)領(lǐng)域，即必須有精通ESG標(biāo)準(zhǔn)、法則、要求的人員履行相關(guān)職能。

最后，就教育鏈而言，一是嵌入ESG能在貫徹新發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“思專融合”。創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念完美契合ESG，而這些也是思想政治教育與專業(yè)教育的理想結(jié)合點(diǎn)。二是嵌入ESG能在貫徹新發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“科教融合”。將ESG融入專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，納入其中的碳達(dá)峰碳中和、可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)責(zé)任等相關(guān)前沿理論元素，有助于夯實(shí)學(xué)生的“前沿理論+專業(yè)基礎(chǔ)”。三是嵌入ESG能在貫徹新發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的“創(chuàng)專融合”。通過(guò)在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中注入ESG元素，并與專業(yè)教育相融合，能夠促使學(xué)生在基于ESG的基礎(chǔ)上注重經(jīng)營(yíng)思想創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新和組織管理創(chuàng)新。

二、我國(guó)高等教育面臨ESG的產(chǎn)業(yè)需求大、人才短缺和教育匱乏的三重困境

從產(chǎn)業(yè)需求看，為推動(dòng)國(guó)有企業(yè)更好地貫徹ESG理念，踐行ESG責(zé)任，國(guó)務(wù)院國(guó)資委于2021年發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中央企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展做好碳達(dá)峰碳中和工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，并于2022年設(shè)立了社會(huì)責(zé)任局，以“雙碳”目標(biāo)及ESG理念為指導(dǎo)，監(jiān)督國(guó)企的經(jīng)營(yíng)和管理。立足國(guó)有企業(yè)實(shí)際，積極參與構(gòu)建具有中國(guó)特色的ESG信息披露規(guī)則，強(qiáng)化國(guó)有企業(yè)的ESG專業(yè)治理能力，推動(dòng)更多央企控股上市企業(yè)披露ESG信息，力爭(zhēng)于2023年實(shí)現(xiàn)披露全覆蓋，這一目標(biāo)和舉措，可進(jìn)一步推動(dòng)民營(yíng)及非上市企業(yè)積極進(jìn)行ESG披露。

從人才供給看，與生態(tài)環(huán)境和氣候變化緊密相關(guān)的領(lǐng)域，如醫(yī)藥、工業(yè)、金融科技、汽車(chē)等行業(yè)正積極布局ESG理念的落地舉措，相關(guān)領(lǐng)域人才需求大幅度增加，人才短缺已成為ESG投資與實(shí)踐所面臨的主要瓶頸之一。伴隨著ESG熱度的提升，各行各業(yè)對(duì)ESG人才的招聘需求也在日益升溫。無(wú)論是投資機(jī)構(gòu)、企業(yè)內(nèi)部，還是評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)、券商、咨詢公司等第三方機(jī)構(gòu)，都在紛紛招募ESG相關(guān)的人才。

從人才培養(yǎng)看，部分高校正在積極布局“雙碳”領(lǐng)域?qū)I(yè)和人才培養(yǎng)。如上海交通大學(xué)成立了智慧能源創(chuàng)新學(xué)院，并新設(shè)了智慧能源專業(yè)；華東理工大學(xué)圍繞碳中和技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，設(shè)立了國(guó)內(nèi)首個(gè)碳中和未來(lái)技術(shù)學(xué)院；四川大學(xué)新設(shè)了碳中和未來(lái)技術(shù)學(xué)院，并面向本科生開(kāi)設(shè)了碳中和技術(shù)創(chuàng)新班。盡管已有將ESG有機(jī)融入人才培養(yǎng)的探索，但整體上看，相關(guān)學(xué)科建設(shè)相對(duì)陳舊，尚未系統(tǒng)性地納入可持續(xù)發(fā)展相關(guān)前沿研究成果，學(xué)科建設(shè)滯后于國(guó)家戰(zhàn)略和政策實(shí)踐，課程教改中對(duì)于ESG理念的融合也仍處于摸索前進(jìn)的過(guò)程中。

三、尚缺乏人才培養(yǎng)嵌入ESG等實(shí)質(zhì)性成果的相關(guān)研究

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，目前大多研究仍圍繞產(chǎn)教融合展開(kāi)，尚缺乏人才培養(yǎng)嵌入ESG等實(shí)質(zhì)性成果。已有研究主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

第一，有關(guān)產(chǎn)教融合內(nèi)涵的研究。已有研究將產(chǎn)教融合大致總結(jié)為是一種基于教育活動(dòng)、組織形式或戰(zhàn)略布局的校企合作關(guān)系。產(chǎn)教融合是基于學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間為促進(jìn)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展的合作關(guān)系［3］。

第二，有關(guān)產(chǎn)教融合問(wèn)題的研究。已有研究多將產(chǎn)教融合問(wèn)題歸納為機(jī)制欠缺、目標(biāo)與實(shí)踐存在偏離及評(píng)價(jià)不合理等方面。在產(chǎn)教融合背景下，高校多元育人機(jī)制實(shí)踐面臨合作運(yùn)行機(jī)制欠完善、人才培養(yǎng)目標(biāo)有差異、人才培養(yǎng)方式不合理、師資力量較為薄弱的困境。通過(guò)對(duì)入選中國(guó)高等教育博覽會(huì)2020年度“校企合作雙百計(jì)劃”的103個(gè)典型案例進(jìn)行分析，部分產(chǎn)教融合項(xiàng)目存在偏離育人的根本目標(biāo)、合作廣度和深度不夠以及缺乏質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制的問(wèn)題［4］。

第三，有關(guān)產(chǎn)教融合機(jī)制的研究。一是基于教育層面的機(jī)制。通過(guò)專業(yè)群精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、方案共訂、師資共建、課崗對(duì)接、評(píng)價(jià)多元等，把具有差異屬性和多元價(jià)值訴求的主體重塑為具有普遍價(jià)值取向的行動(dòng)主體，是校企命運(yùn)共同體持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐策略［5］。二是基于產(chǎn)業(yè)層面的機(jī)制。企業(yè)對(duì)評(píng)價(jià)的參與應(yīng)該前置到人才培養(yǎng)的入口和前端，滲透到辦學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和尺度提升整體辦學(xué)質(zhì)量［6］。三是基于政府層面的機(jī)制。應(yīng)用型高校在主動(dòng)依附中尋求特色，政府對(duì)應(yīng)用型高校的資源傾斜、放權(quán)與賦責(zé)，有助于應(yīng)用型高校深化產(chǎn)教融合［7］。

第四，有關(guān)產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)的研究。已有研究多認(rèn)為應(yīng)積極探索第三方產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)模式，并構(gòu)建了一系列評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。要加強(qiáng)產(chǎn)教融合第三方評(píng)價(jià)的法律主體地位、探索第三方評(píng)價(jià)的運(yùn)行模式、培育第三方評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體、拓寬第三方評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、加強(qiáng)第三方評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用［8］。

針對(duì)人才培養(yǎng)嵌入ESG的研究較為缺乏，但這一新型人才培養(yǎng)改革思想已在最近的全球ESG論壇及論文中深刻凸顯。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)校長(zhǎng)劉元春在2022年6月召開(kāi)的第二屆ESG全球領(lǐng)導(dǎo)者峰會(huì)上發(fā)表了“融入ESG的大學(xué)人才培養(yǎng)體系”主題演講，他認(rèn)為，ESG是一個(gè)交叉程度頗深的領(lǐng)域，迫切需要超級(jí)復(fù)合型人才，在大學(xué)里面怎么能夠面向時(shí)代的這種發(fā)展、時(shí)代這樣的需求，特別是時(shí)代已經(jīng)形成這樣的一個(gè)供需兩旺的職業(yè)場(chǎng)景，大學(xué)必須有所思考。須在教改中有機(jī)融入經(jīng)濟(jì)與環(huán)境、社會(huì)效益權(quán)衡元素和企業(yè)ESG導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，塑造具有前沿知識(shí)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的經(jīng)濟(jì)金融專業(yè)人才［9］。

四、嵌入ESG的人才培養(yǎng)改革模式探索——以經(jīng)管類學(xué)科為例

本文以經(jīng)管類學(xué)科為例，嘗試從嵌入ESG的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課程體系設(shè)計(jì)和專業(yè)體系設(shè)計(jì)等四個(gè)維度展開(kāi)進(jìn)一步探索。

（一）嵌入ESG的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在進(jìn)行融入ESG的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，可采取以下改良措施：首先，將完美契合新發(fā)展理念和思政理念的以綠色環(huán)保、社會(huì)責(zé)任、功德意識(shí)等為典型特征的ESG理念充分融入學(xué)生的專業(yè)教育中，以推動(dòng)“思專融合”；其次，將前沿的碳達(dá)峰碳中和等相關(guān)ESG理論元素充分融入學(xué)生的專業(yè)教育中，以推動(dòng)“科教融合”；最后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中注入ESG元素，以推動(dòng)“創(chuàng)專融合”。

（二）嵌入ESG的教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1.案例教學(xué)法。通過(guò)案例教學(xué)，促使學(xué)生形成對(duì)于新知識(shí)、新概念的直觀感知，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)、小競(jìng)賽設(shè)計(jì)及相關(guān)案例文獻(xiàn)研讀，讓學(xué)生身處其中，如以環(huán)境保護(hù)督察組進(jìn)駐海南自由貿(mào)易港后，反饋意見(jiàn)較為集中地區(qū)的企業(yè)作為研究對(duì)象，探討如何采用PPP模式改善產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并借助于產(chǎn)業(yè)基金等，帶動(dòng)地方企業(yè)主動(dòng)參與地區(qū)生態(tài)環(huán)境綜合治理。

2.實(shí)踐教學(xué)法。結(jié)合時(shí)代背景透視中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過(guò)程中關(guān)于環(huán)境、資源、氣候等方面的諸多隱患和可行的解決路徑，引導(dǎo)學(xué)生了解運(yùn)用ESG理念推動(dòng)地區(qū)構(gòu)建新發(fā)展格局的可行性。如可與公司理財(cái)?shù)日n程相結(jié)合，通過(guò)利用華證、彭博等專業(yè)評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)發(fā)布的ESG評(píng)級(jí)等定量指標(biāo)，以及公司年報(bào)中披露的可持續(xù)發(fā)展理念等定性指標(biāo)，將環(huán)境保護(hù)、社會(huì)責(zé)任和公司治理等要素納入傳統(tǒng)財(cái)務(wù)和估值分析過(guò)程中，篩選投資標(biāo)的并進(jìn)行投資效果驗(yàn)證。

3.翻轉(zhuǎn)課堂。通過(guò)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)理論課程中所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)反思，激發(fā)學(xué)生對(duì)前沿理論的興趣。通過(guò)課堂展示、情景教學(xué)、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新靈感，在這個(gè)過(guò)程中，潛移默化地在意識(shí)層面確立大學(xué)生作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)主體的ESG理念。

4.開(kāi)放式討論。討論式開(kāi)放式教學(xué)是一種基于學(xué)生參與和激發(fā)的討論教學(xué)形式，以學(xué)生的思考和討論為核心，把傳統(tǒng)的傳授性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N更為自主和開(kāi)放的教學(xué)模式。如教師在授課過(guò)程中，可以ESG的負(fù)面影響以及成本為話題，展開(kāi)頭腦風(fēng)暴式的討論和交流，學(xué)生深度參與其中的開(kāi)放式教學(xué)，有助于打破傳統(tǒng)封閉教學(xué)在思維上的禁錮，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）嵌入ESG的課程體系設(shè)計(jì)

一方面，將ESG提升至素質(zhì)教育的新維度，專門(mén)開(kāi)設(shè)涉及職業(yè)倫理、職業(yè)道德、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及環(huán)境社會(huì)治理體系的ESG課程，將ESG的新理念、軟實(shí)力、硬標(biāo)準(zhǔn)作為素質(zhì)教育的一環(huán)進(jìn)行有體系的課程設(shè)置。另一方面，可借鑒MBA對(duì)于中國(guó)ESG前沿模式探究系列課程體系中的模塊化設(shè)計(jì)，如綠色模塊、理論與實(shí)踐模塊、場(chǎng)景模塊等，按模塊和功能，并結(jié)合不同地域的戰(zhàn)略發(fā)展路徑和政策資源稟賦，分門(mén)別類設(shè)計(jì)帶區(qū)域特色的ESG課程。

（四）嵌入ESG的專業(yè)體系設(shè)計(jì)

可進(jìn)一步考慮開(kāi)設(shè)ESG專業(yè)或ESG班，培養(yǎng)建設(shè)評(píng)估、評(píng)級(jí)、監(jiān)管、內(nèi)控、投資等領(lǐng)域的專業(yè)人員，以滿足職場(chǎng)領(lǐng)域?qū)SG專業(yè)人員的迫切需求。如何高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)ESG的監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)、ESG的專業(yè)評(píng)估和專業(yè)評(píng)級(jí)、ESG內(nèi)控體系，以及提供ESG專業(yè)報(bào)告？如何進(jìn)行ESG相應(yīng)投資機(jī)會(huì)的有效甄別和投資？有必要通過(guò)在大學(xué)專業(yè)教育中設(shè)置ESG專業(yè)或ESG班等進(jìn)行對(duì)應(yīng)，通過(guò)提供交叉學(xué)科以及培養(yǎng)模式變革等以滿足社會(huì)需求。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和，是一場(chǎng)廣泛而深刻的經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)性變革，對(duì)加強(qiáng)新時(shí)代各類人才培養(yǎng)提出了新要求。本文以此現(xiàn)實(shí)重大需求為牽引，以完美契合新發(fā)展理念的ESG為切入點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)“思專融合”“科教融合”“創(chuàng)專融合”為立足點(diǎn)，探索設(shè)計(jì)經(jīng)管類學(xué)科有機(jī)融入ESG的人才培養(yǎng)新模式，為推動(dòng)我國(guó)構(gòu)建新發(fā)展格局提供高等教育人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)借鑒和參考，是體現(xiàn)新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局的題中應(yīng)有之義。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告［EB/OL］.（2022-10-25）［2023-04-15］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［2］教育部.關(guān)于印發(fā)《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》的通知：教高函〔2022〕3號(hào)［A/OL］.（2022-04-19）［2023-04-15］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202205/t20220506_625229.html.

［3］陳年友.產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑［J］.中國(guó)高?？萍?，2014（8）：40-42.

［4］白逸仙，王華，王珺.我國(guó)產(chǎn)教融合改革的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策：基于103個(gè)典型案例的分析［J］.中國(guó)高教研究，2022（9）：88-94.

［5］張建梅.基于專業(yè)群的校企命運(yùn)共同體構(gòu)建邏輯與實(shí)踐策略［J］.中國(guó)高教研究，2022（10）：103-108.

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［7］陳星，張學(xué)敏.依附中超越：應(yīng)用型高校深化產(chǎn)教融合改革探索［J］.清華大學(xué)教育研究，2017，38（1）：46-56.

［8］孫蕾，唐小艷.湖南省職業(yè)教育產(chǎn)教融合第三方評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究［J］.當(dāng)代教育論壇，2020（6）：97-104.

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Exploration of Deep Integration of Industrial Chain， Talent Chain， and Education Chain： Taking the Reform of Talent Cultivation Embedded in ESG as the Gripper

DONG Feng1， GAO Yuan1， YU Dan1， SUN Pei-pei2

（1. School of Economics and Management， Hainan Normal University， Haikou， Hainan 571127， China; 2. School of Teacher Education， Hainan Normal University， Haikou， Hainan 571158， China）

Abstract： Achieving carbon peak and carbon neutrality is an extensive and profound economic and social systematic change， which puts forward new requirements for strengthening the cultivation of various talents in the new era. On the basis of existing research on the integration of industry and education， through exploring the role of ESG in achieving organic connection and deep integration of industry chain， talent chain， and education chain， and the triple dilemma of ESG industry demand， talent constraints， and education scarcity China’s higher education faces， taking the talent training reform integrated into ESG as gripper， further exploration will be conducted from four dimensions： curriculum content design， teaching method design， curriculum system design， and professional system design， to build a new model for talent cultivation and reform of higher education that deeply implements the new development concept.

Key words： ESG; talent training reform; industry chain; talent chain; education chain