［摘 要］道德與法治新課標強調(diào)課程的思想引領(lǐng)作用，明確了學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，并指出應(yīng)將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。教師要把教知識轉(zhuǎn)化為育素養(yǎng)，可從課堂教學(xué)指向觀點、指向精神、指向生活、指向單元、指向未來等五個方面來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］道德與法治；核心素養(yǎng)；教學(xué)觀點；精神；生活

［中圖分類號］ G623.15 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）30-0020-03

道德與法治課程肩負著培育中華民族復(fù)興大任時代新人的歷史使命。因此，響應(yīng)國家教育的號召，滿足時代育人的需求，在課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把教知識轉(zhuǎn)化為育素養(yǎng)，是擺在道德與法治教師面前的重要課題。結(jié)合多年的教學(xué)調(diào)研與實踐，筆者在道德與法治課堂中探索培養(yǎng)核心素養(yǎng)的“五大指向”路徑，下面通過課例談?wù)劸唧w的做法。

一、課堂教學(xué)超越知識指向觀點

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，這說明“傳道”是第一位。但是，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，仍有不少教師以講知識、教知識為主，導(dǎo)致學(xué)生基本上處于聽的狀態(tài)，較少發(fā)言，缺少參與課堂活動和體驗感悟的機會，這與當(dāng)前所倡導(dǎo)的素養(yǎng)課堂是相悖的。

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要超越只教知識的層次，引導(dǎo)學(xué)生把知識內(nèi)化于心，形成自己對事物的觀點和正確的價值觀。有些教師質(zhì)疑：“這樣教學(xué)是不是意味著知識不重要了？”其實，恰恰相反，在素養(yǎng)課堂中，知識不是不重要，而是更重要了。素養(yǎng)課堂要求學(xué)生不僅要掌握所學(xué)知識，還要明白知識之間的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，并內(nèi)化于心，形成自己的觀點。

如統(tǒng)編道德與法治教材四年級上冊第10課《我們所了解的環(huán)境污染》中的“從‘白色污染’說起”內(nèi)容，教師設(shè)計了“了解白色污染、探究塑料特性、探究塑料危害、減塑我能行”等環(huán)節(jié)進行教學(xué)。課堂上，學(xué)生思維活躍，積極參與，探究欲望強烈，教學(xué)效果顯著。專家在點評時充分肯定了教師課堂設(shè)計的精巧，使學(xué)生學(xué)有所得、有所悟；同時，也指出教師在課堂上要有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。如在教學(xué)“探究塑料特性”這一環(huán)節(jié)時，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“塑料是世界上最偉大的發(fā)明”，并舉出生活中的例子；在教學(xué)“探究塑料危害”這一環(huán)節(jié)時，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“塑料是世界上最糟糕的發(fā)明”，并列舉出生活中的例子。這樣學(xué)習(xí)本課后，學(xué)生會形成以下觀點：生活中離不開塑料，為了減少塑料帶來的危害，要進行減塑行動。本單元的主題是“讓生活多一些綠色”。在教學(xué)本單元后，教師要引導(dǎo)學(xué)生提煉出這樣的觀點：綠水青山就是金山銀山。只有在每個課時引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點，筑牢學(xué)生的信念，才能幫助他們架構(gòu)起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

專家的點評和《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“道德與法治新課標”）倡導(dǎo)的學(xué)科目標，在幫助學(xué)生形成正確的價值觀方面是一致的。上述教學(xué)，在學(xué)生掌握塑料具有輕便、防水、易折疊等特性，了解塑料的危害后，教師要引導(dǎo)學(xué)生超越這些知識層次，明確環(huán)境保護的重要性，并形成自己對事物的觀點。

二、課堂教學(xué)超越功利指向精神

教育的真諦在于“立人”，育人育心，育人之本在于立德鑄魂。20世紀六七十年代，讀書強調(diào)的是“知識改變命運”，而現(xiàn)在很多人一出生就生長在物質(zhì)條件充裕的家庭，物質(zhì)對他們來說已經(jīng)失去了吸引力?？梢哉f，當(dāng)代社會存在著精神需求不足的問題。因此，道德與法治新課標和教材的修訂體現(xiàn)了對學(xué)生精神層面價值引領(lǐng)的重視。

教育部原黨組書記、部長陳寶生強調(diào)，《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（以下簡稱“讀本”）是新時代推進用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的標志性成果，是推動大、中、小學(xué)思政課一體化建設(shè)的又一次歷史性跨越。在小學(xué)階段，該讀本分低年級和高年級兩本。從“序言”可以看出，該讀本在引導(dǎo)學(xué)生為什么要讀書這一問題上，更多的是在精神層面對學(xué)生進行指引。其中，低年級讀本的“序言”這樣寫道：“現(xiàn)在，我們比歷史上任何時期都更接近實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標，只要我們一心跟黨走，齊心協(xié)力，共同奮斗，中華民族偉大復(fù)興的中國夢就一定能實現(xiàn)。”高年級讀本的“序言”這樣寫道：“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，是全黨全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動指南。只有堅持以這一思想為指導(dǎo)，國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢才能實現(xiàn)，我們每一個人才能夢想成真，才能共享出彩的人生?！睆倪@兩段序言可以看出，編者以中國夢為指引，激勵學(xué)生為實現(xiàn)偉大的民族復(fù)興而奮斗，這些都是精神層面的價值引領(lǐng)，滋潤的是人的靈魂。因此，道德與法治課堂教學(xué)也要重視學(xué)生精神層面的引導(dǎo)。

如教學(xué)低年級讀本第6講的第二課《好少年在行動》時，教師通過“感知榜樣，知行合一”“傳遞正能量，爭做好少年”兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，融入身邊榜樣的案例，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的精神，志存高遠，實現(xiàn)自己的人生價值。身邊的榜樣具有更強的引領(lǐng)力，教師要充分發(fā)揮道德與法治課程的思想引領(lǐng)作用，直達學(xué)生的靈魂，實現(xiàn)鑄魂育人的目標。

三、課堂教學(xué)超越教材指向生活

2017年9月1日，全國正式投入使用統(tǒng)編道德與法治教材。由于我國地域遼闊，教材中所呈現(xiàn)的素材與各地不可能高度切合。這就需要教師創(chuàng)造性地使用教材，理解教材編寫的意圖，并適時補充當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，以貼合學(xué)生的實際生活，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強課程學(xué)習(xí)的吸引力。

如一位教師執(zhí)教統(tǒng)編道德與法治教材五年級上冊第三單元第6課中的“一方水土 一方生活”時，教材呈現(xiàn)了江南丘陵的茶園、華北平原的農(nóng)田、南方的漁業(yè)小鎮(zhèn)、內(nèi)蒙古高原的牧場，由于與當(dāng)?shù)氐牡匦?、地貌都不相同，所以教師補充了當(dāng)?shù)氐臏厝?、山地等資料，引導(dǎo)學(xué)生探索“人們生產(chǎn)受到哪些自然環(huán)境的影響”等問題，感悟人與自然和諧共生的主旨。教師把教材內(nèi)容作為拓展部分，引導(dǎo)學(xué)生感悟人與環(huán)境的和諧共生，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、學(xué)科素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，道德與法治的教學(xué)目標是讓學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。學(xué)生終將走向社會，承擔(dān)建設(shè)祖國的大任，教師要引領(lǐng)學(xué)生植根生活，在社會生活的土壤中成長為參天大樹。

四、課堂教學(xué)超越課時指向單元

從知識到素養(yǎng)的跨越，中間的橋梁就是建立知識與知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠在復(fù)雜的情境中靈活運用知識解決問題。知識之間不是孤立存在的，而是有層次、有梯度、有關(guān)聯(lián)的。因此，教師不僅要有跨年級、跨年段的教學(xué)意識和單元整體意識，還要有大單元理念，引導(dǎo)學(xué)生整體構(gòu)建認知，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.單元整體教學(xué)有助于整合知識

實施單元整體教學(xué)，無論是教師還是學(xué)生更容易建構(gòu)單元的知識體系，避免知識碎片化。如統(tǒng)編道德與法治教材六年級下冊第一單元“完善自我，健康成長”是落實健全人格素養(yǎng)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)主題是“自我完善”。這一單元由三個內(nèi)容組成：一是學(xué)會尊重自己與他人，對應(yīng)內(nèi)容是第1課《學(xué)會尊重》；二是寬容與包容他人，對應(yīng)內(nèi)容是第2課《學(xué)會寬容》；三是學(xué)會反思自我，對應(yīng)內(nèi)容是第3課《學(xué)會反思》。把單元當(dāng)成一個整體，就能將這三個內(nèi)容串聯(lián)起來，創(chuàng)設(shè)大的情景任務(wù)：我們要自我完善，應(yīng)該具備哪些品質(zhì)呢？這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能理解并體悟“尊重、寬容、反思”是構(gòu)成自我完善的三大方面，從而有助于知識體系的建構(gòu)，促進核心素養(yǎng)的提升。

2.單元整體教學(xué)有助于優(yōu)化課堂

在單元整體教學(xué)設(shè)計中，教師要目標意識清晰，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，并以目標作為評價的抓手，將教與學(xué)更好地結(jié)合起來。這樣有利于實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

3.單元整體教學(xué)有助于激發(fā)探究欲

在單元整體教學(xué)中，學(xué)生擁有更多構(gòu)建知識的自主權(quán)，主動探究的欲望強烈。教師可引導(dǎo)學(xué)生進行課前、課中、課后的探究活動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，煥發(fā)課堂的生機與活力。

五、課堂教學(xué)超越當(dāng)下指向未來

道德與法治新課標指出：“隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從‘有學(xué)上’轉(zhuǎn)向‘上好學(xué)’，必須進一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。”這句話的核心是教育要有長遠的戰(zhàn)略目光，要為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)一代又一代“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人。

1.指向未來的課堂教學(xué)要引入時政熱點

道德與法治新課標在總目標中指出，學(xué)生要關(guān)心時事，熱愛和平，初步具有國際視野和人類命運共同體意識。引入時政熱點有助于推動課堂教學(xué)，發(fā)揮“小課堂、大社會”的作用，幫助學(xué)生開闊心胸、放大格局。如在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級上冊《我們神圣的國土》一課時，教師先播放一段“佩洛西竄訪臺灣”的視頻，再讓學(xué)生發(fā)表對此事的看法。有的學(xué)生說這是干涉中國內(nèi)政；有的學(xué)生說這是破壞和平；有的學(xué)生說這是挑釁行為，違反一個中國原則……在義憤填膺的表達中，學(xué)生對我國神圣國土不可侵犯有了更深切的感悟。

2.指向未來的課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是驅(qū)動社會發(fā)展的關(guān)鍵力量，國家之間的競爭實質(zhì)是人才和創(chuàng)新能力的競爭。課堂上，教師可以問題為導(dǎo)向，通過小組合作學(xué)習(xí)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材四年級上冊第10課《我們所了解的環(huán)境污染》中的“從‘白色污染’說起”內(nèi)容時，在學(xué)生了解了塑料的性質(zhì)與危害后，教師提出問題“如何減少塑料帶來的污染”，組織學(xué)生進行小組交流與探究。在這個過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，把抽象思維具象化；也可以創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，在演繹中將所學(xué)知識內(nèi)化為素養(yǎng)，閃現(xiàn)智慧的火花。

3.指向未來的課堂教學(xué)要實現(xiàn)跨界融合

道德與法治教學(xué)要和學(xué)校德育工作相結(jié)合，建立全方位的育人機制。如在三月份，可結(jié)合《我和大自然》一課，組織一年級學(xué)生開展植樹種花的實踐活動；可結(jié)合《我們好好玩》一課，組織二年級學(xué)生開展“比比誰會玩”的游戲活動；結(jié)合《我在這里長大》一課，組織三年級學(xué)生開展走近家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的社會實踐活動……道德與法治學(xué)科和其他學(xué)科相融合，有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如道德與法治學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科相融合，能使課堂容量更大，教學(xué)更有趣；與語文學(xué)科相融合，能厚植學(xué)生的文化底蘊，增強學(xué)生做中國人的底氣；與美術(shù)學(xué)科相融合，有助于提高學(xué)生對美的鑒賞能力……

小課堂，大智慧，育人就在課堂這一畝三分地中。核心素養(yǎng)的落地需要每位道德與法治教師不懈探索，尋找更優(yōu)的育人路徑，為高質(zhì)量的教育教學(xué)發(fā)展奉獻自己的微薄之力。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

（責(zé)編 杜 華）