摘要：科技的發(fā)展推動了教育模式的創(chuàng)新，其中云教學平臺應用尤其廣泛。它的應用突破了傳統(tǒng)“板書+說教”的局限，提升了教學質量?；诖?，本文以初中道德與法治課程為例，探討了云教學平臺在課程教學中的必要性，并總結出其應用問題與優(yōu)勢，以供相關人員參考。

關鍵詞：初中；道德與法治；云教學平臺；教學實踐

一、引言

近年來，隨著信息技術的發(fā)展，云教學平臺也被逐步應用于初中課堂教學中。作為培養(yǎng)學生法治意識與道德觀念的課程，在課堂教學中應用云教學平臺，可以提高道德與法治教學效果[1]。云教學平臺是以計算機技術為載體的一種教學模式，能通過云端平臺促進師生互動，而學生可以通過網絡訪問云教學平臺，以滿足他們在線交流、遠程學習以及線上作業(yè)等需求。

二、云教學平臺優(yōu)化初中道德與法治教學的必要性

（一）信息化發(fā)展的必然要求

隨著計算機技術及通信技術的發(fā)展，“互聯(lián)網+”已被應用于各行各業(yè)，“互聯(lián)網+”教育的覆蓋范圍也在逐步擴大，信息化教學引起越來越多教師的關注。為了實現(xiàn)教學目標，教師需要堅持創(chuàng)新導向，整合現(xiàn)代化教學模式，并結合學生的認知需求和學習興趣建設智慧課堂。云教學平臺作為科技創(chuàng)新的特色教學工具，越來越多的教師選擇它，并靈活運用其整合優(yōu)質教育資源，創(chuàng)新教學技術和方法。另外，云教學平臺具有相對強大的功能，不受時間、空間和地點的限制，對提升課堂教學質量、豐富學生的學習資源具有積極影響。而學生可以根據個人的興趣愛好主動探索新知，以保持較強的主觀能動性和自覺性[2]。同時，由于道德與法治學科具有相對較強的人文性，互聯(lián)網平臺可以做為學生獲取相關知識的渠道與載體。

（二）智慧化教學的必然選擇

新時代背景下，教育信息化是大勢所趨。教師需要熟練相關技術，以實現(xiàn)智慧教學。以云教學平臺為代表的智能終端設備在教學及管理工作中具有不可替代的角色，發(fā)揮著信息技術的教育功能，促進智慧教育的可持續(xù)發(fā)展，并在云端共享優(yōu)質教育資源，有助于學生深度學習，便于學生在數字化、智能化、網絡化課堂中探索新知。

三、初中道德與法治課程應用云教學平臺的價值

（一）優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習動機

傳統(tǒng)黑白板書和理論授課的教學模式相對落后，會在一定程度上挫傷學生的學習積極性，導致課堂教學質量不佳，而教師聚焦于教材理論知識，通過隨堂訓練強化學生的知識認知，并檢驗學生的知識吸收情況，這種傳統(tǒng)教學方法雖然能夠凸顯重難點知識，但課堂教學氛圍相對枯燥，教學方法單一，會導致部分學生缺乏積極性和主動性，學習興趣不濃厚，無法保障學習質量和效率，甚至出現(xiàn)“學了忘”“忘了學”的現(xiàn)象。

而運用云教學平臺能彌補傳統(tǒng)教學的缺陷。對初中道德與法治課程教學而言，教師可以利用云教學平臺與學生無障礙溝通，激發(fā)學生的學習熱情，調動其主觀能動性，并利用契合學生信息接收偏好的網絡教育資源，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，對混合式教學和協(xié)同育人大有裨益。同時，在云教學平臺下，學生的自主學習能力也將得以提升，并有利于逐步構建完善的道德與法治知識體系。云教學平臺與線上線下教學相結合，有助于培養(yǎng)學生的主人翁意識，也有助于實現(xiàn)最理想的協(xié)同育人效果[3]。

（二）提升教師教學水平，完善育人模式

對信息素質相對較高的教師來說，可以靈活運用多元信息技術，以提高信息化教學水平。所以，云教學平臺背景下，教師需要注重自我提升，緊跟時代發(fā)展的潮流，嘗試應用更多創(chuàng)新性教學方法，并通過分析學科特點和學生個性化需求，為建設高質量信息化課堂創(chuàng)設條件，讓學生的學習興趣得以激發(fā)，從而提高教學質量。現(xiàn)階段，初中道德與法治教學中，師資隊伍素質良莠不齊，信息化資源建設水平總體偏低，需要學校提供針對性的職業(yè)訓練，使信息技術與現(xiàn)代教育融為一體。另外，由于道德與法制教學是道德教育的核心載體，能矯正學生在網絡空間中產生的錯誤觀念，從而幫助他們形成良好的情緒、態(tài)度和價值觀。因此，將互聯(lián)網資源融入道德與法治教學，有助于讓學生從具體事例中了解和反映生活問題，最終實現(xiàn)道德教育質量的提升。

四、初中道德與法治課程應用云教學平臺的問題

（一）技術問題

云教學平臺依賴于網絡技術和多媒體技術，如果出現(xiàn)網絡或技術故障，會影響到課程教學質量。此外，一些學生由于缺乏必要的技術設備，如電腦或智能手機，這會會導致他們在云教學活動參與中面臨困難[4]。

（二）資源問題

一些云教學平臺需要付費才能獲得高級功能或額外資源，這會增加課程的成本。而且，對于一些偏遠地區(qū)的學校來說，網絡覆蓋率相對低下，導致云教學實施存在困難。

（三）教師培訓問題

實施云教學需要教師具備一定的技術能力和教學經驗，如果教師沒有經過適當的培訓，他們將無法更好地利用云教學平臺組織教學。

（四）學生適應問題

學生需要一段時間適應這種新的教學方式，特別是對于那些之前沒有接觸過電腦或網絡的學生，他們可能會在操作云教學平臺時遇到困境。

（五）教育公平問題

對于家庭經濟條件相對較差的學生來說，他們難以獲得必要的技術設備，這會導致其在參與云教學活動中遇到難題，此為教育公平面臨的困境。

五、云教學平臺下初中道德與法治教學實踐

云教學平臺不僅是初中道德與法治課程信息化教學活動的載體，而且也是促進教育信息化的關鍵。所以，本文從備課、課堂教學以及課后作業(yè)測評出發(fā)，分析云平臺下的道德與法治教學實踐。

（一）電子備課

首先，搜索教學資源?！盎ヂ?lián)網+”時代下，紙質教案逐漸被摒棄，越來越多的教師開始選擇電子備課，通過電子備課，能夠充分利用網絡資源，并靈活設計課堂教學模式。所以，借助云教學平臺，能夠為學生提供更多信息，以激發(fā)他們的想象力與求知欲。在初中道德與法治備課中，教師可以通過云教學平臺搜索相關教學資源，通過搜索引擎的方式獲取教學資源，如搜狗、百度以及谷歌等。[5]。例如，在人教版七年級上冊《深深淺淺話友誼》備課過程中，可將“友誼故事”輸入搜索框內，系統(tǒng)會在第一時間搜索到以下頁面：

教師可以根據備課需要，針對性選擇搜索結果。在云平臺內搜索相應的教學資源，有助于拓寬學生的知識視野，對豐富學生的人文積淀具有積極意義。而在搜索應用過程中，有時會出現(xiàn)搜索結果打不開的現(xiàn)象，此時教師可以通過百度快照解決問題。百度快照就是百度保存收錄頁面的純文本備份，百度的速度比較快，教師可以利用百度快照的方式瀏覽頁面內容，然而，百度僅保留文本內容，并不會保存圖片、聲音以及視頻等非文本信息。當然，也可以將學科網、二十一世紀教育網等專業(yè)網站應用于教學中，以拓展教師搜索教學資源的渠道。

其次，下載教學資源。通過超級旋風、迅雷、FlashGet等軟件下載教學資源，其中，F(xiàn)lashGet就是網際快車，該軟件支持多國語言，能夠將下載任務劃分為若干部分，并在不同站點同時下載，有利于教師管理下載資源。

最后，利用電子白板制作課件。常用的電子白板為希沃白板，該白板的功能主要在于備課、授課，無論是在家，還是在辦公室，凡是安裝希沃白板后，都可以達到備課要求。所以，登錄云教學平臺賬號和密碼，就能在云平臺中上傳所制作的電子課件，該平臺可以隨時保存課件，以方便教師備課。

（二）上課階段

傳統(tǒng)初中道德與法治教學中會用到PPT，PPT雖然能為課堂教學提供便利性，但隨著信息化時代的迅速發(fā)展，交互式電子白板等云教學平臺已成為常用的教育工具，并深受廣大教師的青睞，通過電子白板組織教學任務，有利于提高課堂教學效果。例如，希沃白板作為常見的云教學平臺，其具備多媒體傳播、屏幕批注以及繪畫、拖放組合等功能，從而為道德與法治教學提供更多的便利性，有助于增強課堂教學實效。

例如，在“我與集體共成長”的道德與法治教學中，教師可以舉辦一場以“設計班徽”為主題的教學活動，由一名學生將所設計的班徽繪制在白板中，其他同學根據步驟在練習冊上繪制班徽，班徽設計過程中，教師要實時巡視，并及時為設計完成的班徽拍照，然后將其上傳至云平臺。繪畫完成后，通過希沃授課助手上傳學生作品，并點擊手機“探照燈”，以引導學生欣賞班徽作品，鼓勵他們說出自己所設計班徽的意圖和寓意。部分學生會將班徽寓意為關愛、團結，也有學生會解釋為專心、勤奮以及拼搏，還有學生會將班徽寓意解釋為友愛、真誠以及團結。該活動有助于鍛煉學生動手實踐能力，對增強他們的設計思維具有積極作用，有利于學生表達對班集體的美好愿景。另外，此次活動中，通過希沃白板輔助教學，有助于強化學生的多感官認知體驗，幫助學生全方位輸入信息，以調動他們的學習積極性，進而激發(fā)學生的道德與法治學習興趣。又如，在“依法行使權利”的課程教學中，教師可以先為學生播放一則關于“高鐵霸座”的短視頻，并將其當作課堂導入材料，該視頻雖然只有三分鐘，卻真實刻畫了霸座者的可惡。視頻導入與語言、文字表達相比，優(yōu)勢更明顯，能調動學生的多感官體驗，并幫助他們從多渠道掌握素材，從而達到創(chuàng)設趣味情境與促進學生主動思考的目標。觀看短視頻的過程中，大部分學生表現(xiàn)出義憤填膺的情緒，而這正是當前社會所提倡的正直情感，教師可以抓住時機，從該短視頻中導出“如何維權”的知識點，這有助于激發(fā)學生的學習興趣，對促進他們形成健全人格具有至關重要的意義。

（三）作業(yè)測評

目前，微信平臺開發(fā)有“每日交作業(yè)”等很多小程序，通過該云教學平臺，能為教師布置作業(yè)、批改作業(yè)以及師生互動交流提供條件。例如，在初中道德與法治教學中，教師要促進云教學平臺與線上授課相結合，通過“每日交作業(yè)”平臺為學生布置“青春飛揚”課程的作業(yè)，即五道選擇題，讓學生通過拍照上傳學習成果，而小程序會自動統(tǒng)計學生的作業(yè)完成情況，并及時判斷學生的回答情況。而教師若想了解學生的回答情況，只需要點擊詳情即可查看。

教師利用云教學平臺批改作業(yè)，不僅高效省時，而且作業(yè)統(tǒng)計更有針對性，正誤判斷也更精準。同時，教師可以根據云教育平臺提供的作業(yè)統(tǒng)計報告，為學生針對性解答問題，使學生能夠在第一時間找到作業(yè)中存在的問題。而應用每日交作業(yè)平臺，也有助于增強學生的信息意識，以提升他們的信息素養(yǎng)。

六、結束語

綜上所述，為了促進初中道德與法治教學改革，教師需要關注學生的法治觀念和道德意識，做到與時俱進，將云教學平臺應用于道德與法治教學中，發(fā)揮云教學平臺的交互性功能與信息化優(yōu)勢。同時，教師可以通過實踐活動與案例整合優(yōu)質教學資源，以滿足學生的道德與法治學習需求，從而提升道德與法治課程的教學質量。

作者單位：陳育新 甘肅省靖遠縣三灘鎮(zhèn)教育管理中心三灘中學

參考文獻

[1]宋琨.淺析初中《道德與法治》云課堂教學策略[J].中國新通信，2023，25（07）：239-241.

[2]趙可風.小組合作學習在初中道德與法治"云端課堂"教學中的運用[J].絲路視野，2022，（28）：121-123.

[3]楊霞.基于云端教學的初中道德與法治智慧課堂探索與實踐[J].課程教育研究，2023，（07）：37-39.

[4]楊云.時政熱點在初中道德與法治教學中的應用[J].教學管理與教育研究，2023，8（08）：38-40.

[5]祝葉.基于積極心理學的初中道德與法治課心理健康模塊的教學探究[J].考試周刊，2023，（12）：155-158.