摘要：在新時代教育背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合已經(jīng)成為教育改革的重要方向。道德與法治教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和法治觀念的重要課程，應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。本研究旨在探討基于信息技術(shù)的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐，分析信息技術(shù)在道德與法治教學(xué)中的優(yōu)勢、應(yīng)用策略及實(shí)際效果，為提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；道德與法治；教學(xué)實(shí)踐

一、引言

道德與法治教育是初中階段的重要課程之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、法治意識和社會責(zé)任感具有重要意義。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往注重知識灌輸，忽視了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。在21世紀(jì)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。而信息技術(shù)的引入，為道德與法治教學(xué)提供了新的可能性和機(jī)遇。道德與法治教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，也應(yīng)積極引入信息技術(shù)，提高教學(xué)效果。本研究通過文獻(xiàn)分析、案例研究等方法，探討基于信息技術(shù)的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐。

二、信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用價值

基于信息技術(shù)的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐，指的是在初中道德與法治課程教學(xué)中，融入并利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式旨在利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，使道德與法治教學(xué)更加生動、形象、有趣，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。信息技術(shù)在道德與法治教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢[1]。首先，信息技術(shù)能夠提供豐富的教學(xué)資源，包括文字、圖片、視頻，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，信息技術(shù)具有交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的實(shí)時互動和交流，提高教學(xué)效果。最后，信息技術(shù)還能夠模擬真實(shí)的社會情境，讓學(xué)生在模擬情境中體驗(yàn)和感知道德與法治知識，增強(qiáng)其理解和應(yīng)用能力。信息技術(shù)與課程整合示意圖如圖1所示。

三、初中道德與法治教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用問題

新時代教育背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合已經(jīng)成為教改的重要方向。道德與法治教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和法治觀念的重要課程，應(yīng)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果[2]。盡管信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中已經(jīng)取得了顯著成效，但也存在部分問題。

（一）道德與法治課堂應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)中的問題

首先，部分教師對于信息技術(shù)的理解和應(yīng)用能力有_{013swR9Za0WRR/QhQhgvmA==}限，導(dǎo)致信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果不盡人意。

其次，部分學(xué)校的教學(xué)資源分配不均，部分地區(qū)的學(xué)校因資金、技術(shù)原因，難以獲得高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)資源。

最后，部分學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，使信息技術(shù)在教學(xué)中的效果受到一定影響。造成上述不足的原因是多方面的：其一，部分教師由于年齡、教育背景等原因，對于信息技術(shù)的接受和應(yīng)用能力有限，難以將其與道德與法治教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。其二，部分學(xué)校由于資金、技術(shù)等方面的限制，無法提供足夠的信息技術(shù)教學(xué)資源，導(dǎo)致教師難以開展有效的教學(xué)實(shí)踐。其三，部分學(xué)生由于家庭、社會等原因，對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果。

（二）道德與法治課程信息技術(shù)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

首先，信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

其次，信息技術(shù)提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活選擇教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。目前，基于信息技術(shù)的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐仍面臨諸多挑戰(zhàn)。而隨著信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，教師需要不斷更新知識儲備，以適應(yīng)新的教學(xué)需求。因此，隨著教育信息化的深入推進(jìn)，如何更好地利用信息技術(shù)提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量，成為教育領(lǐng)域亟待解決的問題。

最后，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使其更加積極地參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中來，也是教學(xué)實(shí)踐中的一個重要挑戰(zhàn)。

四、基于信息技術(shù)的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐策略

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。道德與法治課程作為培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀和法治意識的重要途徑，如何有效利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)[3]。因此，教師應(yīng)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（一）初中道德與法治信息技術(shù)教學(xué)措施

在當(dāng)前的教育背景下，信息技術(shù)的引入不僅可以豐富教學(xué)手段，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。基于信息技術(shù)的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐應(yīng)遵循一定的原則，明確教學(xué)思路，并突出教學(xué)重點(diǎn)。通過整合教學(xué)資源、提高教師信息技術(shù)能力、創(chuàng)新教學(xué)模式以及科學(xué)評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以提升道德與法治的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和道德觀念。

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果

（1）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，如圖片、音頻、視頻等，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境[4]。例如，講授“公民的基本權(quán)利”時，教師可以播放一段關(guān)于公民權(quán)利和義務(wù)的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，更直觀地理解知識點(diǎn)。

（2）拓展教學(xué)內(nèi)容

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如教育網(wǎng)站、在線課程等，獲取豐富的教學(xué)資源。例如，講授“中華民族傳統(tǒng)美德”時，教師可以收集典故、名人名言，讓學(xué)生更全面地了解中華民族的傳統(tǒng)美德。

（3）實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施個性化教學(xué)。例如，講授“法律與道德的關(guān)系”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，以滿足學(xué)生的差異化需求。

2.整合信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)深度融合

（1）開展探究式學(xué)習(xí)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展自主探究。例如，講授“憲法的基本原則”時，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，自主探究憲法的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維[5]。

（2）實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。例如，講授“公民的基本義務(wù)”時，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓每個小組針對一個具體的公民權(quán)利或義務(wù)進(jìn)行討論和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的問題解決能力。

（3）實(shí)現(xiàn)評價反饋

教師可以利用信息技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行評價反饋。例如，講授“法律與道德的關(guān)系”時，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交學(xué)習(xí)成果，然后教師對學(xué)生的成果進(jìn)行評價和反饋，進(jìn)而及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，提高綜合素質(zhì)

（1）提高信息素養(yǎng)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握信息獲取、處理和應(yīng)用的技能，如搜索引擎的使用、信息篩選、信息安全。同時，教師也可以讓學(xué)生通過搜索引擎查找案例，提高學(xué)生的信息獲取能力。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師可以利用思維導(dǎo)圖、虛擬現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，梳理中華民族傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵和表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）提高合作與交流能力

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和交流。教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享學(xué)習(xí)成果和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的合作與交流能力。

（二）信息技術(shù)引入初中道德與法治教學(xué)路徑

通過創(chuàng)設(shè)情境、利用網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)以及提供個性化學(xué)習(xí)支持等路徑，可以提升道德與法治的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和道德觀念。同時，也需要教師不斷更新信息技術(shù)知識儲備，以適應(yīng)新的教學(xué)需求。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)往往以理論講授為主，容易使學(xué)生感到枯燥無味。因此，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講授“公民的基本權(quán)利和基本義務(wù)”時，教師可以利用多媒體展示生活案例，讓學(xué)生置身于這些情境中，使他們更好地理解公民的權(quán)利和義務(wù)。教師也可以制作公民權(quán)利和義務(wù)的微課視頻，視頻中包含選舉權(quán)、受教育權(quán)、服兵役等案例。學(xué)生通過觀看視頻，可以更加直觀地了解6c5d28172dc99e9e861082b67df13fab公民的基本權(quán)利和義務(wù)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為道德與法治教學(xué)提供了廣闊的空間。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找教學(xué)資源，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，講授“法律的作用”時，教師可以查找典型的法律案例，讓學(xué)生通過分析這些案例，了解法律在生活中的作用。教師也可以搜集關(guān)于法律作用的案例，如“小悅悅事件”“扶老人反被訛事件”等，將這些案例整理成課件。在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些案例，讓學(xué)生認(rèn)識法律在生活中的重要性。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的參與度，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)方法如圖2所示。

3.利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在道德與法治教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，講授“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法”時，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，了解消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法的內(nèi)容，并讓學(xué)生模擬消費(fèi)者維權(quán)的場景，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以組織一次消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法的模擬法庭活動。首先，讓學(xué)生分組查找消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法的相關(guān)資料。然后，讓學(xué)生根據(jù)查找的資料，編寫一個消費(fèi)者維權(quán)的劇本。最后，在課堂上讓學(xué)生扮演消費(fèi)者、商家、律師等角色，模擬法庭辯論過程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教師可以利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，講授“憲法的基本原則”時，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，了解憲法的基本原則，并讓學(xué)生在課堂上分享學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師可以建立一個關(guān)于憲法基本原則的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在平臺上查找資料、發(fā)表觀點(diǎn)、參與討論。在課堂上教師可以讓學(xué)生分享他們在平臺上的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時，教師也可以設(shè)計與道德與法治相關(guān)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)查找資料、分析問題、得出結(jié)論。教師可以搭建一個道德與法治在線學(xué)習(xí)平臺，提供學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)布置等功能，方便學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。

5.個性化學(xué)習(xí)支持，滿足不同學(xué)生的需求

信息技術(shù)還具有交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時互動和交流。教師可以利用信息技術(shù)，如在線討論、實(shí)時投票，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和交流，發(fā)表他們的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，還能培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和溝通能力。信息技術(shù)還可以為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持。教師可以通過信息技術(shù)，如在線學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，為學(xué)生提供定制學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識。

五、結(jié)束語

在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

作者單位：吳存誼 甘肅省白銀市第五中學(xué)

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