摘要：將云計(jì)算及大數(shù)據(jù)應(yīng)用于教學(xué)管理工作，可為智慧教育發(fā)展創(chuàng)新思路。為此，本文首先針對(duì)大數(shù)據(jù)、智慧課堂等概念進(jìn)行界定，通過分析大數(shù)據(jù)背景下初中地理智慧課堂構(gòu)建的必要性，提出了大數(shù)據(jù)背景下初中地理智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐路徑，希望可以為教師打造智慧課堂教學(xué)模式提供改革思路，同時(shí)借助于技術(shù)手段幫助學(xué)生形成對(duì)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；初中地理；智慧課堂；教學(xué)實(shí)踐

一、引言

教育部頒布和印發(fā)的新課程改革意見，明確提出了“立德樹人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并要求在學(xué)科教育工作的開展過程中，教師需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式。初中地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視對(duì)學(xué)生思維、解決問題、動(dòng)手操作等方面的發(fā)展。智慧課堂正是順應(yīng)了這一需求，能夠?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了更加有價(jià)值的數(shù)據(jù)資源，這也推動(dòng)著初中地理的教育與教學(xué)發(fā)生了深刻的變化為教育改革提供了必要的支撐。

二、大數(shù)據(jù)背景下初中地理智慧課堂概念界定

（一）大數(shù)據(jù)

教育大數(shù)據(jù)是指在教學(xué)活動(dòng)開展過程中形成的數(shù)據(jù)，例如教學(xué)過程中形成的數(shù)據(jù)、在教育管理過程中采集的數(shù)據(jù)。簡(jiǎn)而言之，教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)的應(yīng)用需要體現(xiàn)為有價(jià)值的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可以為課堂教學(xué)服務(wù)。

（二）智慧課堂

從概念角度分析智慧課堂，它包括兩個(gè)層面：第一體現(xiàn)為教學(xué)層面，即更加強(qiáng)調(diào)了教師在個(gè)人技能層面的提升。第二體現(xiàn)在信息化角度，更加強(qiáng)調(diào)了要在實(shí)際教學(xué)過程中加強(qiáng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。其次，必須要借助因特網(wǎng)和移動(dòng)終端，讓信息技術(shù)和學(xué)科更加緊密地結(jié)合在一起，使教學(xué)過程得到優(yōu)化，也為開展學(xué)科教學(xué)工作提供了更豐富的資源保障。最后，增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的交互性，及時(shí)反饋課堂教學(xué)成果與環(huán)境，使課堂教學(xué)效果反饋更加及時(shí)。

三、大數(shù)據(jù)背景下初中地理智慧課堂構(gòu)建的必要性

（一）有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

教師利用大數(shù)據(jù)結(jié)合初中地理學(xué)科教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建智慧課堂可拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。打造更加開放的地理課程是當(dāng)前該學(xué)科課程改革的基本理念，教師不應(yīng)僅局限于知識(shí)傳輸，而應(yīng)利用大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)豐富海量的數(shù)據(jù)信息資源，為開展教學(xué)活動(dòng)提供更多的幫助。同時(shí)，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)角度分析，學(xué)生也可以自主選擇較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行篩選，拓展了學(xué)生的眼界以及學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)出學(xué)生在其中的主體地位。

（二）有利于幫助教師選擇適合的教學(xué)方式

教師不僅能設(shè)置正常的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，還能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征，選擇合適的教學(xué)方法。同時(shí)，還能利用大數(shù)據(jù)收集信息，并對(duì)有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分析，這樣也可以幫助教師把握學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況、興趣愛好，制定教學(xué)方案以及選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)都會(huì)更加具有針對(duì)性。

（三）有利于滿足個(gè)性化教育目標(biāo)

建設(shè)智慧課堂更加符合學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求。教師通過云平臺(tái)，可以整合學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并且依據(jù)學(xué)生的整體水平，智能推送相關(guān)練習(xí)題，有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。云平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用可以滿足教師為學(xué)生布置習(xí)題、完成測(cè)試等要求，也可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和整體情況進(jìn)行有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的不足。同時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)情報(bào)告了解了學(xué)生的情況，有利于幫助教師實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。

（四）有利于實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)目的

依據(jù)地理學(xué)科新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和要求，地理學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程更加應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)的整體過程方面，這樣將激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)思路與方法。借助于信息技術(shù)及大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，將收集學(xué)生在知識(shí)技能方面的信息，并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及方法選擇上也可以通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行整合與呈現(xiàn)，最終形成了綜合評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)了定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)深度結(jié)合目的，是實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)目標(biāo)的重要舉措。

四、大數(shù)據(jù)背景下初中地理智慧課堂教學(xué)實(shí)踐研究

（一）研讀教材尋找信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容融合點(diǎn)

大數(shù)據(jù)背景下構(gòu)建初中地理智慧課堂，強(qiáng)調(diào)了教師需要針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研讀，并且將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)深度融合，這需要教師找準(zhǔn)二者的融合點(diǎn)，提高初中地理智慧課堂構(gòu)建實(shí)際效果。在初中地理學(xué)科教學(xué)過程中，關(guān)于“地球公轉(zhuǎn)”問題始終是學(xué)生感到困惑的部分，可以說地球運(yùn)動(dòng)以及相關(guān)地理現(xiàn)象呈現(xiàn)始終是初中地理學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，教師應(yīng)該嘗試借助于信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生如何利用地理現(xiàn)象說明地球公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并且要求學(xué)生掌握哪些地理現(xiàn)象是通過公轉(zhuǎn)現(xiàn)象產(chǎn)生的，這樣才符合新課程改革背景下初中地理學(xué)科教學(xué)的基本要求。

通過教材內(nèi)容的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)影響氣候的主要因素就是地球的運(yùn)動(dòng)。地球公轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，最顯著的就在于晝夜長(zhǎng)短發(fā)生的變化。但該內(nèi)容在講解以及學(xué)生理解過程中具有非常顯著的抽象性特點(diǎn)，對(duì)于初中生而言理解起來較困難。因此教師可以嘗試通過教材本身、示意圖以及多媒體呈現(xiàn)等方式綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生理解地球運(yùn)動(dòng)對(duì)太陽輻射分布產(chǎn)生的變化和影響，使他們意識(shí)到地球運(yùn)動(dòng)會(huì)直接影響氣候變化，得出該部分知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容——?dú)夂蜃兓强梢哉f明地球公轉(zhuǎn)的。

除此之外，初中地理學(xué)科知識(shí)的另外一大特點(diǎn)在于其與生活之間存在密切聯(lián)系。所以，以“地球公轉(zhuǎn)”為例，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)之后所產(chǎn)生的一些地理現(xiàn)象，通常都是可以在日常生活中看到并親身經(jīng)歷的。但是，由于目前初中學(xué)生的抽象思維和理解力比較弱，要把這些知識(shí)提升到理智的認(rèn)識(shí)層次仍然比較困難。因此，老師們要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將大數(shù)據(jù)和教育內(nèi)容相結(jié)合，找到合適的融合點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。聯(lián)系生活實(shí)際，用生活中的地理現(xiàn)象來指導(dǎo)學(xué)生去感受。還可以在 AR、 VR技術(shù)的幫助下，把抽象的地理學(xué)科知識(shí)用更加直觀、形象的形式展現(xiàn)出來，從而提高了學(xué)生對(duì)地理的興趣，也突破了教學(xué)重點(diǎn)，提高了初中地理學(xué)科教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

1.資源整合，實(shí)現(xiàn)智能推送目標(biāo)

智慧課堂建設(shè)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合教學(xué)資源，這樣可以為學(xué)生推送更多的具有價(jià)值的資源。依舊以這一部分知識(shí)為例，教師需要分析初中生初步接觸地理學(xué)科時(shí)，他們必然對(duì)于抽象晦澀難懂的知識(shí)理解起來會(huì)存在困難。為此，教師可以整合網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的資料，通過微課制作以及動(dòng)畫展示等方式，針對(duì)晝夜長(zhǎng)短變化問題進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣學(xué)生在理解過程中就會(huì)更加容易。又如，以“中國人口分布”為例，可以先播放一段視頻，然后讓學(xué)生提出關(guān)于人口分布的疑問。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與中國人口分布相關(guān)的圖片和視頻資料，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論。通過這種方式，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，又可以使他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時(shí)，教師也可以通過云平臺(tái)推送教學(xué)資源，這樣學(xué)生只需要登錄平臺(tái)就可以自主下載資料，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

2.挖掘數(shù)據(jù)內(nèi)涵，打造智慧共生模式

大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)在于可以幫助教師分析并整合動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生在平臺(tái)上資源的點(diǎn)擊次數(shù)、觀看時(shí)間，了解學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)普遍關(guān)注和感興趣。然后通過了解學(xué)生的習(xí)題完成情況，可以掌握學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)過程更加具有針對(duì)性。又如，講解“地球公轉(zhuǎn)”時(shí)，教師首先通過微課的方式讓學(xué)生針對(duì)公轉(zhuǎn)這一地理現(xiàn)象產(chǎn)生初步認(rèn)知，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)擊資料點(diǎn)擊以及討論過程中，關(guān)注的問題在晝夜長(zhǎng)短變化、四季變化。同時(shí)，結(jié)合課前習(xí)題的完成情況看出，大多數(shù)學(xué)生針對(duì)晝夜長(zhǎng)短變化知識(shí)掌握具有一定的薄弱性。即便教師在其中設(shè)置了動(dòng)畫，但許多學(xué)生也并不能完全理解南北半球在晝夜長(zhǎng)短方面的變化情況，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程受阻。鑒于此，教師開展教學(xué)活動(dòng)過程中通過更加直觀的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。為此，教師可以嘗試讓學(xué)生通過平板電腦進(jìn)行小組分工合作，通過親自實(shí)踐，教師選擇地球公轉(zhuǎn)過程中比較具有代表性的三個(gè)城市：赫爾辛基、北京和悉尼，進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到晝夜長(zhǎng)短變化的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生應(yīng)用AR技術(shù)分析數(shù)據(jù)分析后，可以發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)的展示非常直觀，也可以一目了然針對(duì)南北半球在晝夜長(zhǎng)短變化方面的規(guī)律進(jìn)行呈現(xiàn)，更加符合初中地理智慧課堂建設(shè)的基本要求。再如，教師可以將學(xué)生分為三組，讓他們討論、交流。通過討論，不僅使學(xué)生了解地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，還能幫助他們理解運(yùn)動(dòng)的概念。通過這樣的方式，不僅能使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更深地理解，還能鍛煉他們的思維能力。

（三）強(qiáng)化課堂互動(dòng)，提升智慧課堂建設(shè)水平

推動(dòng)構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下的初中地理智慧課堂，需要教師結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)。結(jié)合明確的問題指引，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究提供必要支持。教師可以結(jié)合微課技術(shù)，結(jié)合多媒體課件、微信公眾號(hào)、線上教學(xué)平臺(tái)等，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作互鑒等多種學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效果。在智慧課堂建設(shè)中，教師也要做好課堂互動(dòng)指導(dǎo)。教師要認(rèn)識(shí)到推動(dòng)構(gòu)建初中地理智慧課堂，要以學(xué)生為主體，要突出學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，給予學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這需要教師為學(xué)生講解傳授自主學(xué)習(xí)、合作促學(xué)的有效方法，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有基礎(chǔ)，結(jié)合新舊知識(shí)，開展探究反思。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)水平也會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，推動(dòng)構(gòu)建初中地理智慧課堂并非完全依靠教師的努力，高效課堂建設(shè)也并非是教師的單項(xiàng)知識(shí)傳輸，而是更多的要通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同構(gòu)建濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。期間，教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體信息技術(shù)的利用挖掘。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)案例，營造良好的教學(xué)氛圍，不僅能夠有效吸引學(xué)生注意力，還能夠?yàn)楦钊氲奶骄繉?shí)踐做鋪墊。

為更好地強(qiáng)化課堂互動(dòng)效果，教師需要從課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)做好內(nèi)容建設(shè)，其中，課前教師可以結(jié)合線上平臺(tái)為學(xué)生推送適合的預(yù)習(xí)資料。在資料搜集上，教師要結(jié)合初中地理教學(xué)內(nèi)容，精心篩選有效的學(xué)科資料，能夠?qū)Ω哔|(zhì)量的地理學(xué)習(xí)起到輔助作用，也能夠幫助學(xué)生更充分的認(rèn)識(shí)和理解地圖，掌握地理技能。配合智慧化的信息技術(shù)手段，學(xué)生能夠更好的提升學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生更充分地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維有著重要意義。在課中，教師可以結(jié)合智慧教學(xué)云平臺(tái)，強(qiáng)化師生之間、生生之間的互動(dòng)討論，借助智慧終端，能夠更好地強(qiáng)化師生互動(dòng)。在課堂上，教師還可以結(jié)合教學(xué)平臺(tái)發(fā)布隨堂測(cè)試。平臺(tái)后臺(tái)能夠自動(dòng)評(píng)判學(xué)生的答題情況，并生成本班學(xué)生的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，這能方便教師結(jié)合本班學(xué)生的共性問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此外，教師還可以針對(duì)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)部分將其錄制成微課視頻，方便學(xué)生在課后復(fù)習(xí)鞏固。課下教師也可以結(jié)合智慧教學(xué)云平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生可以在線上平臺(tái)將自己學(xué)習(xí)中的困惑、誤區(qū)，向其他同學(xué)或教師提問。在互動(dòng)討論中，學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。在課后教師還可以結(jié)合智慧教學(xué)云平臺(tái)實(shí)時(shí)高效地批改學(xué)生的課后作業(yè)，這對(duì)于提升教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要意義。

（四）拓展評(píng)價(jià)路徑，提升智慧課堂建設(shè)實(shí)效

首先，從教師角度分析，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，教師也可以直觀分析出學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的掌握情況。通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的數(shù)據(jù)信息，這能讓老師們制訂出更精確、更智能化的教學(xué)計(jì)劃，節(jié)約了課堂的時(shí)間，提升了課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也讓學(xué)生的個(gè)人發(fā)展差異得到了充分的重視。，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教的目標(biāo)。

其次，從學(xué)生角度分析，通過智慧課堂背景下的云平臺(tái)，可以直觀反映每一位學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)。學(xué)生通過登錄平臺(tái)可以自主選擇相應(yīng)的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，智慧課堂的學(xué)習(xí)資源和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)估，都讓學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維意識(shí)、創(chuàng)新能力以及實(shí)操本領(lǐng)，是提高學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

五、結(jié)束語

在初中地理教學(xué)中，教師將大數(shù)據(jù)與初中地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，構(gòu)建高效的地理學(xué)科智慧課堂環(huán)境，這不僅是積極響應(yīng)新課程改革要求的重要舉措，同時(shí)也是堅(jiān)持“立德樹人”的根本原則，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的數(shù)字化思維意識(shí)和理念，不斷分析初中地理智慧課堂構(gòu)建的模式和要求，調(diào)整教學(xué)思路與教學(xué)方案，提升初中地理教學(xué)水平。

作者單位：李春光 廣饒縣李鵲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

李春光（1983.06-），男，漢族，山東廣饒，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向初中地理教學(xué)。

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