摘要：隨著信息技術的發(fā)展，云計算技術也愈發(fā)成熟，其與教學的融合應用被稱為“教育云”，是新時代教育行業(yè)發(fā)展的基礎架構，涵蓋了教育信息化所需要的硬件計算資源，通過云技術對這些資源進行數(shù)字化處理后，可以為教育工作者提供優(yōu)質(zhì)的教學平臺。為此，本文在分析教育云應用價值與方式的基礎上，對如何在小學數(shù)學教學中應用教育云平臺進行了研究。

關鍵詞：教育云平臺；小學數(shù)學；教學應用

一、引言

教育信息化的發(fā)展促進了師生之間“教”與“學”的方式變革，特別是大數(shù)據(jù)、云計算技術與教育領域的深度融合，在培養(yǎng)學生信息化素養(yǎng)、促進教學模式創(chuàng)新中的重要潛力已成為教育界的共識。因此，作為小學數(shù)學教師，有必要加強對教育云平臺教學的應用研究。

二、教育云平臺在教育教學中的應用價值

（一）促進教學資源共享

教育云作為一種新興的教學資源平臺，本質(zhì)上是以用戶體驗為核心，使用大數(shù)據(jù)推動、資源預覽與格式轉(zhuǎn)換、大容量批量上傳、數(shù)據(jù)智能識別，以及自適應質(zhì)量評價等技術，消除傳統(tǒng)資源平臺的缺陷，構建起一個好用、易用的資源使用環(huán)境，真正實現(xiàn)共享高效、共建簡捷的平臺建設目標，能夠為用戶提供良好的使用體驗。在此基礎上，教育云平臺也能起到整合教育資源、線上集中存儲與管理、提升資料查找便利性，增強教學質(zhì)效的作用。

（二）有益于個性化教學

教育云的使用可以在提升原本網(wǎng)絡信息系統(tǒng)工作效率的同時，減少相應的運維成本，有助于使校園信息化擺脫瓶頸限制。其開放創(chuàng)新式的線上教管架構，可以更加輕松、高效地對教學環(huán)境進行調(diào)整，進而提升對平臺用戶的服務質(zhì)量，為學習者提供內(nèi)容豐富、圖文并茂的交互式人機界面，并根據(jù)人類的聯(lián)想式記憶與思維特點為學生提供大規(guī)模數(shù)據(jù)庫。因此，其能夠吸引學生的學科學習興趣，為他們自主開展發(fā)現(xiàn)式、探索式學習提供條件。

（三）提高教育教學質(zhì)效

教育云本質(zhì)上就是教育工作與云計算、網(wǎng)絡信息技術結合的產(chǎn)物，其智能化的操作手段可以大幅度提升教學效率。除了電腦端外，用戶同樣可以在移動端享受到平臺提供的服務，因此教師可以隨時隨地進入教學管理系統(tǒng)，為學生安排學習任務，由此實現(xiàn)不同形式的教學任務。另外，教育云的服務核心在于為用戶提供任務管理，且會以此為中心拓展服務，通過科學合理的時間安排，量化學生的課程作業(yè)。如此一來，學生就會自覺在限定時間內(nèi)完成預習、練習任務，從而取得理想的教學效果?；诮逃频慕虒W安排下，學生學習數(shù)學知識的積極性也能得到大幅度提升，在提高教學效率的同時，也有助于降低教學中的人力、物力成本[1]。

三、教育云平臺應用方式研究

（一）教育云平臺特點

教育云是集互動管理、互動教學、資源整合、協(xié)同工作、信息共享的教學平臺，特點分為三個方面。首先是資源方面，教育云可以對現(xiàn)有教學資源加以整合、并完成師師、師生間的信息共享；其次，在體系結構上，教育云可以將不同類型的系統(tǒng)進行緊密的互聯(lián)，從而使各系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)得到全面的集成；在協(xié)作層面上，該平臺為學校，父母，老師，學生和教育部門提供了一個交互協(xié)作的平臺。

（二）教育云在小學數(shù)學教學中的應用方向

“所有學生都得到良好的教育，在學科學習中獲得不同的發(fā)展”，這是新課標的基本理念。而以往的數(shù)學課堂中，教師的知識傳授多以中等生為標準，這也造成了后進生“吃不下”、優(yōu)等生“不夠吃”的問題，難以滿足新課標的要求。相比之下，分層教學無疑要更加契合新課程改革的教學理念。但小學生本身具有一定的可塑性，直接給他們貼上標簽無疑不太合適，不僅容易受到家長的抵觸，還可能導致較大的副作用。因此，應結合教育云平臺實施積極的隱性分層教學[2]。

一方面，要做好習題分層。在備課階段，教師應圍繞課程知識點從平臺資源中搜索上不同難度的微課視頻與習題，然后在系統(tǒng)上按照難度等級進行分類，并做好標注，形成相應的題庫，后續(xù)則視情況對題庫中的題目進行二次編輯。另一方面，則是隱性的學生分層。在教育云平臺基礎上，根據(jù)學生目前的學習能力、知識水平和潛能，以及平臺對學生所做的問題的失分進行了統(tǒng)計和分析，對學生進行了一個精確而又客觀的分級，從而把學生的帳號調(diào)整到對應的權限級別上。

（三）應用平臺的教學過程

1.課堂教學環(huán)節(jié)

學生可以登陸“教育云”，在網(wǎng)上進行課堂前的預習和各種隨堂練習。當學生將答案提交到平臺上的時候，系統(tǒng)會自動地對答案進行評分，并對學生的正確率和答題速度進行統(tǒng)計和精確的打分，并在最短的時間內(nèi)向老師匯報結果。老師會通過教學云平臺的反饋，了解學生們的分數(shù)和答題情況，然后進行針對性的教學。而且這個平臺還能與課堂測試中的失分知識點相結合，為學生推送同類型的習題。

2.課后練習環(huán)節(jié)

由學生在課下自主登錄教育云，完成平臺下發(fā)的必做題目，后續(xù)系統(tǒng)結合學生的做題情況，分析學生學習中的不足以及容易丟分的知識點，提供講述該知識點的微課視頻與易錯題。同時，平臺向教師反饋學生的課后習題完成情況，教師可以借助平臺直接為學生講解線上知識，而無需等到次日上課，充分把握小學生對于答案的好奇心，使他們對課程知識形成更牢固的記憶，同時這種“闖關”式的體驗，也能勾起學生對數(shù)學的學習興趣，真正喜歡上做題。

四、小學數(shù)學教學中教育云平臺的應用途徑分析

（一）借助微課引導學生自我學習

教學中要尊重學生的學習主體地位，引導他們積極自主地展開學習活動，促進其自學意識與自學能力提升，這是增強小學數(shù)學教學質(zhì)效的重要途徑，也是新時代教育改革的必然要求。引入和使用教育云平臺，從源頭消除課堂對教學工作的束縛與限制，學生則可以借助互聯(lián)網(wǎng)與計算機，不受時空限制地獲取優(yōu)質(zhì)教學資源，并自由開展對數(shù)學知識的學習。因此，教師應用教育云過程中，應發(fā)揮平臺的線上教學優(yōu)勢，通過自主制作微課視頻、廣泛搜集教學資源等方式，讓學生更好地在教育云上進行復習和預習，由此提升他們的數(shù)學自學能力，使他們逐步對課程知識形成深入的認知，從而推動學生數(shù)學能力與思維的發(fā)展[3]。例如，教師可以在正式開講新課的前一天，向?qū)W生布置相應的微課學習作業(yè)，讓他們利用微課自主展開預習，對其內(nèi)容進行自主思考。而微課作為針對單個知識點或?qū)W習內(nèi)容的講解視頻，具有形式豐富、內(nèi)容簡潔、主題突出的特點，教師制作視頻時將時長控制在八分鐘，這樣會更加符合學生的學習探索需求，可以激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，引發(fā)其自主思考，從而增強他們的自學能力。

（二）結合云平臺分層施教

傳統(tǒng)教學模式下，隱性分層是教學中操作難度較高的一項組成部分。而在教育云平臺的支持下，小學數(shù)學的教學流程可以融入隱性分層。課前，教師可以根據(jù)平臺的測試反饋，結合對班上學生的了解以及往期教學經(jīng)驗，為他們的教育云賬戶設置不同的權限層級。課上，教師則可以針對學生的層次，第三，通過平臺將對應的學習材料和課程引導表發(fā)給學生，這能夠指導各個層級的學生按照引導表中的提示和要求去探索新課的知識。在自主探究結束后，教師組織學生進行小組討論，填寫調(diào)查報告，并將調(diào)查結果上載到平臺[4]。

首先，對于優(yōu)秀學生來說，通過共享探究活動，他們能夠精確地發(fā)現(xiàn)和修正自己的失誤，進而加深對課程知識的認識，提高其語言表達能力。相對之下，中等學生、差生則更多地需要一些幫助，通過群體間的協(xié)作與溝通，他們能夠從同伴的互助、共享中獲得靈感。

其次，在共享階段，老師可以查看學生在平臺上的學習記錄和檢測結構，然后在黑板上公布出來，讓所有層級的同學都有機會展現(xiàn)自己。在課程訓練階段，平臺會按照老師事先設定的學生權限等級，給他Lg1FQq1qaTmkR3sQSWE4bQ6a0DAC5KOzJT1+t37J/RE=們布置不同難度的習題，與此同時，老師可以通過后臺實時監(jiān)測學生的答題情況。

第三，在學生做完作業(yè)之后，系統(tǒng)會自動給他們打分，并且向老師們反饋他們的答題結果。教師再結合系統(tǒng)反饋對教學內(nèi)容予以調(diào)整，并重點講解其中錯誤率較高的題目。

最后，教師可以讓學生嘗試繪制課程思維導圖，以此總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生真正實現(xiàn)對抽象知識的內(nèi)化。

（三）借助教育云平臺開展線上互動

教育云平臺具備的空間屬性，還可以促進師生、家校之間互通互動。在教育云的空間功能支持下，學生一方面可以在平臺上分享自己對某個問題的不同解決思路或者與他人交流學習中遇到的問題，通過集思廣益實現(xiàn)對學習問題的解決；另一方面，也可以通過云空間展露心理變化，得到教師的疏導和同學的關心。教師也可以借助云空間加強與學生的課下溝通，通過線上互動、在線解答問題等方式，把握班上每位學生的學習情況，從而對其問題予以針對性地解答，促進班級數(shù)學學習水平的全面提升。同時，家長也可以自主登錄教育云，學生的學情、教師的教學計劃和學校的教學活動都可以通過這個平臺反饋給家長，并且家長還可以和老師進行有效的交流，以便在家校合力下對學生進行督導。另外，學生、老師和父母也能在教育云平臺上進行視頻、錄音、拍照等方式進行共享，讓學生們體會到父母的辛苦，老師的關懷和關愛，讓他們在父母、老師和同學們的關愛中快樂地成長。所以，在教育云平臺上進行的教學應用，能夠突破學生在數(shù)學上的時空局限，提升家庭與學校之間的互動程度。

（四）平臺在作業(yè)鞏固中的應用

從平臺功能上分析，教育云允許教師布置、查看以及糾正作業(yè)。作業(yè)布置方面，在平臺海量資源的支持下，可以完成不同類型的作業(yè)設計，如AI堂堂清、教輔題卡、同步作業(yè)等。在選題上，教師可以根據(jù)平臺資源自主設計較靈活的題目，亦或借助平臺系統(tǒng)進行智能組題。待學生完成并提交作業(yè)后，平臺會自動批改，并生成相應的答題報告，這種新型糾錯方式也有助于將教師從以往的需要長時間批改的數(shù)學作業(yè)模式中解放出來。而且，每一次考試結束之后，系統(tǒng)都會通過大數(shù)據(jù)技術，生成一個完整的學生作業(yè)分析報告和一個班級的綜合分析報告。將學生的個人和班級的高頻錯題編入對應的題庫，允許學生持續(xù)地進行糾錯訓練，使老師能夠更加準確、直觀地了解學生的知識掌握狀況，并幫助他們改正在學習中出現(xiàn)的問題，幫助他們解決對課程內(nèi)容的學習困惑。此外，教學同步作業(yè)、教輔題卡、 AI堂堂清等練習形式，也能給不同水平的學生布置不同程度的鞏固作業(yè)，讓他們有一種“樣樣都能做，樣樣都對”的愉悅感，從而讓他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們體驗到學習的成就感，進而使他們積極開展自主學習。

（五）平臺在教學評價上的應用

除了要堅持隱性分層原則、落實對學生的評價分層外，教師還應積極利用教育云的學習評分與隨機選人功能，這樣可以大幅度提高教學評價的精準性與科學性。其中，以平臺系統(tǒng)隨機選人取代了原本的口頭指名，這是一種更加公平的方式，使得每個學生都有平等的表現(xiàn)機會，能夠最大程度上降低教師的主觀影響，也能使學生主動爭取展示機會。至于學習評分，教師可以通過其中的積分功能，結合學生平時的課堂表現(xiàn)與預習、復習表現(xiàn)，對其數(shù)學學習實施積分制管理，無論關于問題解答的評價還是語言表達的評價，均可以作為學生獲得積分的途徑，在他們心中樹立“想要更多的積分就必須擁有更好的表現(xiàn)”的意識，借助這種積極正向引導推動學生的學習成長。

五、結束語

綜上所述，教師應自覺重視教育云平臺對于課程教學的價值，在運用現(xiàn)代教學理念與教學方式的基礎上，圍繞教育云平臺的優(yōu)勢功能對當前教學組織與實施方法進行創(chuàng)新，通過微課引導、隱形分層、線上互動、作業(yè)鞏固、合理評價等措施，將教育云平臺的教學作用充分發(fā)揮出來，以提升小學數(shù)學教學質(zhì)效。

參考文獻

[1]楊棟華.基于教育云平臺的小學數(shù)學深度學習教學設計[J].人生與伴侶，2021，（15）：34-35.

[2]何穎.以信息技術為依托構建小學數(shù)學高效課堂[J].學生電腦，2021，（02）：1-1.

[3]謝艷紅.教育云平臺支持下小學數(shù)學教學的探索實踐[J].課程教育研究，2022，（09）：3.

[4]王美嬌.小學數(shù)學應用智慧教學云平臺的策略[J].中小學電教：下，2022，（06）：3.