摘要：將人工智能應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，可有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果。本文闡述了利用人工智能構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的策略與方法，希望能提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與探究的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：人工智能；小學(xué)語(yǔ)文；智慧課堂

一、引言

開(kāi)展課程教育教學(xué)改革工作，并非針對(duì)傳統(tǒng)教育的延伸，而是針對(duì)傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新與突破，需要找尋符合學(xué)生真正需求的內(nèi)容，從根本層面進(jìn)行創(chuàng)新，從思想層面進(jìn)行改革，這樣才能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加符合其特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)智慧課堂模式。同時(shí)，素質(zhì)教育背景下，如何做到“知行合一”，并且將人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以及便利性體現(xiàn)出來(lái)，是小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)工作的重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科屬于兼具語(yǔ)言基礎(chǔ)以及人文教育兩個(gè)方面的學(xué)科，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字駕馭能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的審美、價(jià)值觀念等，是對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展起到重要幫助作用的學(xué)科。因此，為了幫助學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容，教師可以嘗試將人工智能技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生打造智慧課堂。

二、人工智能背景下小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂構(gòu)建概念

伴隨著教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的理念被不斷提出，同時(shí)電子白板、多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等人工智能教學(xué)設(shè)備和多媒體設(shè)備被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，為教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)提供了幫助。同時(shí)電子化的教學(xué)模式，結(jié)合圖文并茂的講解，也有助于為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)營(yíng)造和諧的氛圍與互動(dòng)條件。不僅刺激了學(xué)生的感官，更提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。人工智能技術(shù)的應(yīng)用，也提高了教師的授課效率，節(jié)省了不必要的時(shí)間投入，為學(xué)生打造更加豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容。

構(gòu)建智慧課堂可以幫助小學(xué)生更好地接受語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)新其思維模式。通過(guò)將素質(zhì)教育理念和智能化教學(xué)手段相結(jié)合，肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究地位以及主體地位，有利于吸引學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題。

三、人工智能環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂構(gòu)建必要性

（一）有利于提高小學(xué)生預(yù)習(xí)效率

鑒于小學(xué)生生理年齡以及心理發(fā)育特點(diǎn)，大多數(shù)小學(xué)生均不具備課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣與能力，所以會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，很難第一時(shí)間掌握教師提問(wèn)內(nèi)容的核心，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合能力得不到提升。為了幫助學(xué)生更好地提高預(yù)習(xí)效率，教師可以利用智慧課堂為學(xué)生提供更豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)。教師也可以將教學(xué)視頻進(jìn)行上傳，方便學(xué)生有針對(duì)性地完成預(yù)習(xí)工作。教師通過(guò)觀看教學(xué)過(guò)程，也有利于挖掘可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及教學(xué)不足，并及時(shí)在下節(jié)課堂教學(xué)中改進(jìn)，這提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，也提高了教師的教學(xué)效果。

（二）有利于轉(zhuǎn)變師生的角色與定位

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，推動(dòng)構(gòu)建智慧課堂，有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果，在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)語(yǔ)文課堂大多為教師講學(xué)生聽(tīng)的單一模式，學(xué)生的參與感積極性不強(qiáng)，而結(jié)合人工智能環(huán)境，推動(dòng)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂則能更好地借助技術(shù)賦能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生更高效深入的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)及教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地開(kāi)展獨(dú)立思考、深入探究。這對(duì)于轉(zhuǎn)變師生角色，明確師生定位，提升課堂教學(xué)實(shí)效有著重要意義。例如，教師在課程教學(xué)中結(jié)合微課視頻，具體呈現(xiàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)，配合人工智能技術(shù)，學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地參與課堂實(shí)踐，也能更主動(dòng)地回答教師提出的各項(xiàng)問(wèn)題，這對(duì)于彰顯學(xué)生的課堂主體地位，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要作用。

（三）有利于提升教學(xué)效果

依托人工智能環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂，能夠更好地促進(jìn)師生互動(dòng)提升教學(xué)效果。在人工智能技術(shù)支持下。師生互動(dòng)渠道被進(jìn)一步拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)路徑也被進(jìn)一步拓寬。在智慧課堂之下，師生之間不面對(duì)面的互動(dòng)交流以外，也可以結(jié)合移動(dòng)智能設(shè)備，開(kāi)展多維互動(dòng)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于提高學(xué)生的探索欲、求知欲有著重要意義。例如，教師可以結(jié)合線上平臺(tái)為學(xué)生推送課程相關(guān)的預(yù)習(xí)材料，也可以結(jié)合線上平臺(tái)向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生依托智能終端回答問(wèn)題提交答案。在借助平臺(tái)功能系統(tǒng)化的整理本班學(xué)生的答題情況。這能夠方便教師快速有效地了解，本班學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也能夠提升課堂教學(xué)效果。

在人工智能技術(shù)的支持下，小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂建設(shè)能夠突破時(shí)間空間的限制，這意味著在網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端的支持下，師生之間、生生之間可以隨時(shí)開(kāi)展交流互動(dòng)，這進(jìn)一步延伸了課堂空間，也進(jìn)一步拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，能夠極大地提升語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。

四、人工智能環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂創(chuàng)設(shè)策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境以提高學(xué)生課堂代入感

素質(zhì)教育背景下，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)不再單純要求教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，而是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境有利于提高學(xué)生課堂代入感，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要作用。教師在創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要考慮情境的真實(shí)性、生動(dòng)性，其中重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，努力為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、智慧的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。

首先，要注重學(xué)生感官層面的調(diào)動(dòng)，人工智能技術(shù)應(yīng)用將改善這一情況，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)情緒，也豐富了課文講解的內(nèi)容。例如，講解《火燒云》時(shí)，為了幫助學(xué)生了解火燒云具有的不同形態(tài)，教師可以通過(guò)多媒體的方式將火燒云的景象圖片進(jìn)行展示，與課文配套呈現(xiàn)，這也能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的有效延伸。

其次，教師要意識(shí)到人工智能技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，能夠極大地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活力，能夠豐富課堂教學(xué)形式。配合人工智能輔助技術(shù)，結(jié)合自然語(yǔ)言處理技術(shù)語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠使小學(xué)語(yǔ)文課堂以更加互動(dòng)生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)。結(jié)合人工智能技術(shù)的模擬作用，能夠?yàn)閷W(xué)生打造沉浸式的古詩(shī)文學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠方便教師組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演、小組討論等多種教學(xué)實(shí)踐。這能讓學(xué)生在沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，深入理解語(yǔ)文知識(shí)、掌握語(yǔ)文技能、提升語(yǔ)文素養(yǎng)。配合多樣化，趣味化的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生還能夠更好地活躍學(xué)習(xí)思維，提升綜合能力。總之，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的沉浸感代入感。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生思維以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維意識(shí)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重創(chuàng)新性，即教師需要從制度、方法、理念方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，尤其需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與度，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思考目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成積極探索的精神與意識(shí)品質(zhì)。

例如，講解《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集鳥(niǎo)類(lèi)圖片，并且讓學(xué)生觀察鳥(niǎo)類(lèi)形態(tài)的差異，使他們了解不同鳥(niǎo)類(lèi)的特點(diǎn)、顏色乃至生活習(xí)性。同時(shí)，為了刺激學(xué)生的感官，教師還可以為學(xué)生播放鳥(niǎo)的叫聲音頻，使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)有更全面的認(rèn)知和了解，后期引入課文過(guò)程中也會(huì)更加順利。等到學(xué)生了解課文內(nèi)容以及鳥(niǎo)類(lèi)生活形態(tài)、特點(diǎn)解后，可以鼓勵(lì)學(xué)生在電子白板上進(jìn)行繪畫(huà)。學(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象力，將鳥(niǎo)、山水、樹(shù)木等進(jìn)行呈現(xiàn)，通過(guò)彼此之間的共同努力，合作完成一幅《鳥(niǎo)的天堂》。這樣不僅可以拓展學(xué)生的思維，還可以增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)，傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)明顯生動(dòng)起來(lái)，多姿多彩的同時(shí)符合小學(xué)生的生理以及心理要求。

（三）結(jié)合人工智能技術(shù)推動(dòng)構(gòu)建高效課程評(píng)價(jià)體系

在人工智能環(huán)境下，推動(dòng)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂，需要結(jié)合人工智能技術(shù)的信息收集優(yōu)勢(shì)，打造智慧化個(gè)性化的教學(xué)反饋體系。以往，在小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)考核環(huán)節(jié)，大多依賴(lài)教師的筆試、口試等方式，這種評(píng)價(jià)考核形式耗時(shí)耗力且難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)持續(xù)性跟蹤。而基于人工智能技術(shù)，結(jié)合自動(dòng)化數(shù)據(jù)分析和搜集功能，能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)控和有效分析。這能幫助教師全面了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑主要問(wèn)題，并能夠識(shí)別學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處。這也能為教師后續(xù)制定和優(yōu)化教學(xué)，提供扎實(shí)的數(shù)據(jù)支持，有利于構(gòu)建精準(zhǔn)化的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)畫(huà)像，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（四）通過(guò)智慧課堂形成翻轉(zhuǎn)課堂模式體現(xiàn)學(xué)生主體地位

依托人工智能技術(shù)環(huán)境構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂，需要教師尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化。這需要教師將課堂還給學(xué)生、提高學(xué)生課堂參與感，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提升綜合能力。例如，教師可以結(jié)合人工智能技術(shù)，借助微課視頻多媒體設(shè)備，將教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容整理出來(lái)。在課前上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這能使學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)更加有的放矢，也能極大地節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。在課下，教師可以結(jié)合人工智能技術(shù)，了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建智慧課堂。

五、結(jié)束語(yǔ)

伴隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用更是為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了必要的技術(shù)支持。同時(shí)，人工智能背景下的智慧課堂建設(shè)，一方面提高了課堂教學(xué)效率，另一方面節(jié)省了不必要的時(shí)間，為學(xué)生學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容提供了更多的支持。同時(shí)，教師需要更加適應(yīng)這種現(xiàn)代教學(xué)模式，逐步擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，注重學(xué)生的綜合進(jìn)步與全面發(fā)展，為小學(xué)生打造充滿活力的語(yǔ)文智慧課堂。因此，智慧課堂為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了更多的幫助，有利于體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也是符合素質(zhì)教育目標(biāo)與要求的重要舉措。

作者單位：盛曉燕 山東省莒縣夏莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

盛曉燕（1989.07-），女，漢族，山東莒縣，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

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