摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國幼兒教育逐漸實現(xiàn)信息化教育，也讓幼兒早期教育取得了新的突破，對幼兒園區(qū)域游戲的觀察也更全面、深入、細(xì)致。因此，本文探討了應(yīng)用信息技術(shù)協(xié)助幼兒開展區(qū)域游戲活動的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：信息化；幼兒園區(qū)域游戲；觀察實踐；實踐；探索

一、引言

對于幼兒園一線帶班教師而言，在觀察區(qū)域游戲時經(jīng)常會陷入困境：一是要將幼兒在游戲中的表現(xiàn)記錄下來，但如果手里拿著記錄工具，會影響教師對幼兒的組織、指導(dǎo)和幫助；二是有時教師想與幼兒交流，但當(dāng)在幼兒出現(xiàn)值得記錄的行為表現(xiàn)時，教師又發(fā)現(xiàn)錄音工具并不在身邊，而錯過了最佳機會[1]。而借助信息技術(shù)則可以更好地幫助教師觀察幼兒園區(qū)域游戲。

二、信息技術(shù)助力幼兒園區(qū)域游戲觀察的可行性

（一）有利于幼師觀察與捕捉信息

教師觀察區(qū)域游戲時，經(jīng)常會面臨著忙碌的局面：既要組織、引導(dǎo)、幫助幼兒進行游戲與學(xué)習(xí)，又要與幼兒開展互動游戲、互動教學(xué)；另一方面，也要注意幼兒的各方面，有時還需要利用觀察儀器，并做好記錄。如此一來，教師往往會左右為難，導(dǎo)致課堂秩序混亂，且實施區(qū)域游戲時也無法全面觀察幼兒的行動。針對這一問題，利用信息技術(shù)，既能緩解教師的工作負(fù)擔(dān)，又能更好地觀察幼兒區(qū)域游戲，并能夠及時獲取信息[2]。信息化、智能化工具的使用，猶如為教師插上了一雙敏銳觀察的“觸角”，能夠?qū)⒂變涸趨^(qū)域活動中迸發(fā)出的智慧盡收眼底，對幼兒的實際解題情況進行客觀記錄。

（二）有利于幼師進行觀察整理分析

在信息技術(shù)的支持下，教師開展區(qū)域游戲觀察工作時能夠更加游刃有余，而且也能夠結(jié)合觀察過程中的材料進行高效率整理和分析。如借助云端儲存平臺、電子表格以及應(yīng)用類App，能夠使教師更好地收集、儲存、分析觀察材料，并且能夠在文件夾中以日期、班級以及當(dāng)天區(qū)域游戲的關(guān)鍵詞內(nèi)容命名分類，這能夠為教師進一步觀察提供參考，也能夠在使用觀察材料時更加快捷、高效。

（三）有利于提升幼師觀察的全面性

利用信息技術(shù)開展活動的觀察整理，能夠幫助教師快速地捕捉信息，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合觀察材料內(nèi)容，迅速做好整理工作，再結(jié)合電子表格可實現(xiàn)對信息內(nèi)容的統(tǒng)籌分析。在幼兒區(qū)域游戲中，教師可以利用已收集的活動照片、視頻，以及其他過程資料，配合視頻制作軟件，進行動態(tài)展示。這能夠更直觀地展現(xiàn)幼兒的成長點滴，也能夠具有突出的記錄價值、留藏價值，能夠讓家長更詳細(xì)地了解幼兒在園的實際情況，有利于促進家校協(xié)作，也有利于育人主體各方深度聯(lián)動[3]。

三、幼兒園區(qū)域游戲觀察中的常見問題

（一）缺乏對觀察的認(rèn)識和理解

自從幼兒教育領(lǐng)域課程游戲化概念提出以來，教師以及幼兒園都重視區(qū)域游戲的重要性，并且教師也認(rèn)識到觀察在區(qū)域游戲中的重要意義。但從應(yīng)用情況分析，部分教師對于區(qū)域游戲中的觀察認(rèn)識不足，應(yīng)用過程較分散，尤其是在區(qū)域游戲中，幼兒會根據(jù)個人的興趣愛好，靈活選擇游戲方式。面對這些分散于區(qū)域內(nèi)的幼兒，教師觀察時往往會找不到重點，或者不知道需要觀察哪些幼兒、哪些行為，觀察中逐漸變得無所適從。也有部分教師為了讓自己更有所作為，拿著眾多觀察工具，例如相機、夾板進行內(nèi)容記錄，但這種形式下也是對觀察的誤解，將觀察完全等同于記錄，未發(fā)揮觀察的意義與價值。

（二）聚焦個別幼兒

從區(qū)域游戲?qū)嵺`情況分析，許多教師觀察時只能將注意力放在有限的幼兒中。例如，經(jīng)常會在觀察游戲中出現(xiàn)一位教師站在一個幼兒旁邊進行觀察記錄，但卻難以兼顧身邊其他幼兒[4]。這種將精力和注意力聚焦于個別幼兒的情況下，也會錯失觀察其他幼兒的時機，會影響區(qū)域游戲觀察實踐效果。

（三）觀察與支持彼此割裂

對于幼兒園教學(xué)工作而言，目的在于推進幼兒富有個性化的健康成長，而在區(qū)域游戲?qū)嵺`中，通過觀察能夠更好地捕捉幼兒的行為信息、語言信息，這些也是支持幼兒實現(xiàn)個性發(fā)展的重要前提。借助觀察，教師能夠積累形成有關(guān)幼兒的大量行為數(shù)據(jù)和文字信息，為教師后續(xù)了解幼兒、支持幼兒發(fā)展方面奠定基礎(chǔ)。但實際情況下，教師在區(qū)域游戲觀察中存在“重積累、輕應(yīng)用”的問題，未將搜集的數(shù)據(jù)資料、內(nèi)容信息深入應(yīng)用于實踐中，影響了觀察效果。

四、信息技術(shù)助力幼兒園區(qū)域游戲觀察實踐

（一）結(jié)合智能器材，敏銳捕捉信息

善于觀察是教師需要具備的基礎(chǔ)能力。通過觀察，能夠幫助教師更敏銳地捕捉幼兒的行為信息，并針對性地引導(dǎo)幫助。觀察實踐中，教師需要把握三個基本點，即客觀描述事件，進行思考分析，給予回應(yīng)反饋。教師觀察時，要認(rèn)識每位幼兒在區(qū)域游戲中的實踐探索都充滿他們的思考和特點。教師要在積極正面評價基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域游戲觀察要求，建立信息技術(shù)手段，使觀察活動更加客觀、準(zhǔn)確。在平時的區(qū)域游戲組織中，一般需要兩至三名教師共同負(fù)責(zé)一個班的學(xué)生，方便教師在區(qū)域游戲觀察中遇到矛盾問題時能及時解決，例如記錄需要載體，而教師如果拿著過多的記錄工具，也常常感到應(yīng)對無暇。當(dāng)教師與幼兒互動時，幼兒表現(xiàn)出來的機智與智慧，以及當(dāng)幼兒出現(xiàn)值得記錄的行為時，教師卻會由于身處其中，以及旁邊沒有記錄工具而錯失良機。針對這些情況，教師在幼兒區(qū)域游戲觀察實踐中，可以結(jié)合信息技術(shù)借助智能器材，例如在身上佩戴運動腰包，放置有智能手機、記錄本、記錄筆。當(dāng)活動開始后，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒存在有觀察價值的行為時，就能隨時取出工具進行記錄，如果文字?jǐn)⑹鲂Ч患眩處熯€可以采用拍視頻，或者拍攝圖片的形式進行多角度記錄。記錄時，教師還可以在本子上隨時寫下幼兒行為的關(guān)鍵詞，方便教師整理和補充素材時能夠隨時追憶。借助智能手機，教師能夠靈活地對幼兒的行為進行拍照攝影，借助手機的錄像功能，教師也能更全面地觀察幼兒的互動情況，避免以往觀察中存在的視線和關(guān)注點過于聚焦于某一幼兒中，而忽視了其他幼兒的情況。并且教師獲得的錄像資料，在資料整理時能夠反復(fù)觀看，也能幫助教師找尋觀察中的疏漏點，為下一階段的觀察提供反饋和支持[5]。這種智能器材、智能設(shè)備的應(yīng)用，能夠為教師在區(qū)域游戲中的觀察安裝敏銳的觸角，能夠幫助教師更全面地捕捉幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，也能更客觀準(zhǔn)確地記錄幼兒游戲?qū)嵺`情況，并且在智能設(shè)備應(yīng)用中借助長期積累而來的視頻、照片、圖像，能夠為教師的思考和改進教學(xué)策略提供大量的素材依據(jù)。

（二）借助云端儲存，實現(xiàn)信息中轉(zhuǎn)

在幼兒園區(qū)域游戲觀察中，伴隨著觀察素材的不斷增多，借助智能設(shè)備積累的大量照片、視頻，也占據(jù)了大量的電腦內(nèi)存。并且教師使用時，整理和收集也成為一大難題。對此，結(jié)合云端儲存工具，能夠更好地為教師儲存整理區(qū)域游戲觀察素材提供參考。例如，結(jié)合百度云、阿里云盤等云端儲存App，教師可以將觀察素材有序上傳并創(chuàng)建一個完善的儲存系統(tǒng)。對此，幼兒園可以為各班的教師申請云端儲存賬號，并結(jié)合各班實際需求，對賬號容量進行擴容，保證每個賬號容量為1T以上。這能夠為教師的觀察記錄創(chuàng)設(shè)一個充足容量的資料儲存庫，能夠解決教師資料整理中素材多雜的問題，也能夠避免素材資源的誤刪，能夠為教師觀察記錄提供基礎(chǔ)。在文件名的命名方式上，教師可以結(jié)合觀察當(dāng)天的日期，以及上次觀察的關(guān)鍵詞進行命名，這能夠使教師在分類管理資源整合時更加高效，能夠避免觀察資料的雜亂無章。教師將命名好的資料上傳至本班的百度云和文件夾中，能夠在提取觀察資料時更加信手拈來。此外，各班教師也可以結(jié)合云端儲存設(shè)備中的共享功能，實現(xiàn)各班資料的聯(lián)動共享，方便幼兒園對教師的區(qū)域游戲觀察實踐進行必要的督導(dǎo)檢閱。借助資料共享功能，能夠使園內(nèi)所有班級的云賬號迅速連成一體，形成一個體系，既能夠方便園區(qū)教研的督導(dǎo)檢查，也能讓教師在平時彼此查閱，相互參考。同時，還能夠為教師與幼兒游戲講評時提供豐富的資料內(nèi)容，有利于使幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點，使教師發(fā)現(xiàn)幼兒進步成長的地方。

（三）活用電子表格，促進檢索分析

對于幼兒園區(qū)域游戲觀察而言，教師需要搜集豐富多樣的觀察素材，但更重要的是要將觀察過程、觀察結(jié)果應(yīng)用于實踐中。儲存收集大量觀察材料的目的是能夠關(guān)注每一個幼兒在游戲中的點滴表現(xiàn)，并針對性地進行引導(dǎo)，使幼兒最終實現(xiàn)能力的進步與成長。對此，教師可以結(jié)合Excel，利用電子表格中的搜索統(tǒng)計功能，以此對照游戲素材，判斷幼兒在區(qū)域游戲中是否在各領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了均衡發(fā)展，也能夠進一步驗證在區(qū)域游戲中教師的照顧是否全面。對此，教師可以結(jié)合觀察素材，設(shè)計應(yīng)用幼兒區(qū)域游戲觀察檢索e89bf6a4b01400a00c79a9174b8cc76a表。其中，結(jié)合有目的觀察和隨機觀察兩大方面進行展開。在觀察統(tǒng)計表中，教師需要在縱向列中寫清楚本班幼兒的學(xué)號和姓名，而橫向區(qū)域則結(jié)合了語言領(lǐng)域、生活領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、建構(gòu)領(lǐng)域、美工領(lǐng)域、角色表演領(lǐng)域等區(qū)域名稱。教師可以結(jié)合素材，針對某些幼兒觀察后，在相應(yīng)的區(qū)域畫鉤，這能夠讓教師清楚區(qū)域游戲中哪些幼兒更需要關(guān)注，以及哪些區(qū)域設(shè)置方面還需要更多的指導(dǎo)，能夠讓教師更清晰明了地把握觀察目的，也能夠避免在觀察實踐中遺漏某個幼兒或某些區(qū)域，能夠讓教師的教學(xué)觀察更加客觀、準(zhǔn)確、全面、公平。電子表格除了能夠幫助教師檢驗?zāi)男┯變?、哪些區(qū)域活動被充分觀察、哪些部分尚存遺漏外，教師也可以結(jié)合電子表格制作指南檢索表進行分析。例如，幼兒園可以組織骨干教師共同結(jié)合幼兒園學(xué)習(xí)要求，結(jié)合指南目標(biāo)進行深度細(xì)化，并將細(xì)化內(nèi)容導(dǎo)入電子表格中，將電子表格分配給園區(qū)內(nèi)的每位教師。教師觀察區(qū)域游戲時要對照給予的指南目標(biāo)進行檢索，這能夠使教師觀察區(qū)域游戲時更加有的放矢，并且通過長期的信息技術(shù)對接分析，教師也能夠更清楚幼兒所處的水平，能夠了解下一階段應(yīng)該給予幼兒哪些知識，以及如何促進幼兒實現(xiàn)更高水平的進步與成長。

（四）拓展軟件平臺，實現(xiàn)深層應(yīng)用

在幼兒園區(qū)域游戲觀察實踐中，教師除了要做好信息搜集素材整理，素材上云以及資料分析外，還要能夠結(jié)合觀察心得，寫出相應(yīng)的反饋意見，并將觀察所得整理輸出。對此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，例如將過程中的素材整合形成創(chuàng)意海報、微視頻，以此生成區(qū)域游戲觀察記錄集錦。一方面這能夠使教師的觀察記錄成果更加具象化，另一方面也能夠使家長更全面地看到幼兒的進步與成長。同時，在幼兒園環(huán)境布置上，教師也可以結(jié)合區(qū)域游戲素材，借助手機App進行特效處理，使素材成為裝飾環(huán)境的有力工具，這不僅能夠美化幼兒園環(huán)境，烘托主題氛圍，還能夠成為幼兒園扎實有序開展主題活動的有力印記。此外，教師也可以結(jié)合幼兒的區(qū)域游戲情況，為每個幼兒制定相應(yīng)的成長檔案，使其成為成長檔案里的新亮點新內(nèi)容。

五、結(jié)束語

在區(qū)域游戲觀察中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠讓教師的觀察過程更加全面、客觀、準(zhǔn)確、清晰，有利于教師捕捉信息分析信息、儲存信息、整理信息以及應(yīng)用信息。同時，信息技術(shù)的應(yīng)用也解放了教師的雙手，提高了教師在幼兒區(qū)域游戲觀察中的效率和效果，也拉近了幼兒與教師之間的距離。

作者單位：楊麗春 甘肅省臨洮縣洮陽鎮(zhèn)幼兒園

楊麗春（1982.02-）女，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：幼兒教育。

參考文獻

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