摘要：互聯(lián)網技術與計算機技術的更新迭代，推動著平面設計行業(yè)的快速發(fā)展，與此同時，相關行業(yè)與企業(yè)對具備信息技術能力、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的計算機平面設計專業(yè)人才需求越來越旺盛。為了培養(yǎng)我國擁有高素質的計算機平面設計專業(yè)人才，結合專業(yè)建設定位、行業(yè)對人才要求，分析中職計算機平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，反思當前專業(yè)人才培養(yǎng)的問題，立足教育信息化視角，提出專業(yè)人才培養(yǎng)策略，以教育信息化賦能計算機平面設計專業(yè)教學，提高該專業(yè)的人才培養(yǎng)效果。

關鍵詞：中職學校；計算機平面設計專業(yè)；人才培養(yǎng)；教育信息化

一、引言

近年來，我國廣告行業(yè)、電子商務行業(yè)、影視行業(yè)快速發(fā)展，需要越來越多的計算機平面設計專業(yè)人才。與此同時，對計算機平面設計專業(yè)人才的能力、素質要求也日益提高。

計算機平面設計專業(yè)作為中職學校開設的設計類專業(yè)，需要聚焦行業(yè)對人才的需求維度，優(yōu)化計算機平面設計人才培養(yǎng)定位，立足教育信息化趨勢，加快互聯(lián)網、大數據、信息技術在計算機平面設計專業(yè)教學中的應用，推動專業(yè)教學模式升級，提升人才培養(yǎng)效果，為我國相關行業(yè)輸送更多的既懂計算機技術，也善于平面設計與藝術處理的專業(yè)人才。

本文在明確中職計算機平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)定位基礎上，順應教育信息化趨勢，探討專業(yè)教學新模式，推動中職計算機平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

二、中職計算機平面設計專業(yè)概況

計算機平面設計專業(yè)（代碼710210）是一門三年制的設計類專業(yè)，在我國大多數中職學校均有設置，本專業(yè)主要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握扎實的平面設計專業(yè)知識且具備計算機技術、圖形圖像處理技術、數碼照片藝術處理技能等專業(yè)技能人才[1]。根據該專業(yè)定位，要求學生獲取界面設計、數字影像處理的職業(yè)技能等級證書，畢業(yè)生未來能夠在廣告制作崗位、包裝設計崗位、網頁美工崗位上創(chuàng)造價值。

計算機平面設計專業(yè)的性質為實踐性，強調學生對專業(yè)技能的掌握與應用，因此該專業(yè)人才培養(yǎng)時離不開崗位實習、綜合實訓，需要專業(yè)教師將教學創(chuàng)新聚焦于技能技術實訓與指導。

三、中職計算機平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)定位

（一）聚焦專業(yè)技能，掌握計算機、數字技術

中職計算機平面設計專業(yè)學生未來從事的職業(yè)集中于廣告制作、包裝設計助理、網頁美工、數碼照片藝術處理，此類職業(yè)要求從業(yè)者熟練計算機技術，具備圖形圖像處理技術、數碼照片藝術處理技術、矢量繪圖技術、數字影像處理技術，能夠熟練運用計算機設備上的平面設計軟件，包括Photoshop Adobe Photoshop（PS）、Illustrator Adobe illustrator（AI）、CorelDRAW（CDR）[2]。因此，對于教師而言，需要將本專業(yè)人才培養(yǎng)定位于技術技能型人才層面，聚焦培養(yǎng)學生的計算機技術、數字技術、信息技術，使學生能夠知曉各類技術的原理、操作方法，且能夠用之于崗位[3]。

（二）立足職業(yè)道德，培養(yǎng)職業(yè)素質、信息素養(yǎng)

中職計算機平面設計專業(yè)人才定位不僅要讓學生掌握計算機技術、數字技術，還應培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，包括精益求精、崇尚極致的工匠精神，愛崗敬業(yè)、認真負責的態(tài)度。同時，由于本專業(yè)的學生未來從事職業(yè)涉及計算機技術、信息技術，因此，需要學生具備一定的信息素養(yǎng)，包括信息安全意識、網絡安全理念等。

（一）重視美學修養(yǎng)，具備審美能力、美術創(chuàng)造

計算機平面設計專業(yè)既涉及計算機技術、信息技術等知識，也涉及美術、藝術知識，是一門兼?zhèn)溆嬎銠C技術與美術的復合型專業(yè)。因此，基于本專業(yè)的性質，對計算機平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)定位于學生美學修養(yǎng)的形成與發(fā)展，需要學生具備較好的審美能力與創(chuàng)造能力，包括矢量繪圖的能力、圖文排版的能力、網頁美化的能力、板式設計能力等，要求學生掌握美學知識，能夠運用計算機軟件進行美學創(chuàng)造?；诖耍枰處熯\用模擬實訓、崗位實訓等教學方法，對學生傳授實用美術基礎、色彩構成等課程知識。

四、中職計算機平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

（一）課堂教學模式局限，教育信息化缺失

計算機平面設計專業(yè)課程涉及實用美術基礎、色彩構成、圖形圖像處理、攝影攝像等課程，需要學生通過多元的學習場景與方法完成理論知識學習、技能訓練，但從中職學校計算機平面設計專業(yè)教學情況來看，容易存在課堂教學模式局限、陳舊的狀況。例如，課堂上教師習慣于傳統(tǒng)教學方法，滿堂灌現象、口頭說教現象較嚴重，既缺少多媒體技術的創(chuàng)新運用，還缺乏先進教學軟件的應用，課堂模式普通，尚未發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢，導致教學效果不理想[4]。

（二）學生學習實踐單一，崗位實訓機會有限

計算機平面設計專業(yè)作為一門實用性、技術技能導向性的專業(yè)，強調學生在崗位上進行技術技能訓練與應用，包括對圖形圖像處理技術、數碼照片藝術處理技術、矢量繪圖技術、數字影像處理技術。目前，中職學校計算機平面設計專業(yè)學生的技能訓練上，主要依托于校企合作優(yōu)勢，每學期到企業(yè)參觀實訓。整體而言，學生的實訓頻次較低，實訓時間較短，而且由于企業(yè)崗位數量有限，許多學生無法獲取更多的技能訓練機會[5]。因此，如何利用計算機圖形學、仿真系統(tǒng)、多媒體設備、人工智能技術等設計適合學生的虛擬仿真實訓平臺，成為解決當前本專業(yè)學生實訓機會少的途徑。

（三）人才培養(yǎng)定位片面，學生素質發(fā)展不全面

目前，中職計算機平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，除了出現上述教學方法問題外，也容易存在人才培養(yǎng)定位片面問題，教師對學生的專業(yè)素質、綜合素養(yǎng)關注度不足與片面化。例如，部分教師容易將學生的設計思維訓練、創(chuàng)新能力培育拋之腦后，只關注學生對課程知識的掌握，甚至部分教師將學生的課堂作業(yè)完成效果、試卷作答分數視為唯一考核目標，強調學生對理論知識、技能原理的掌握，忽視了學生創(chuàng)新實踐、設計思維訓練與考核，或者只關注學生的美術基礎知識，忽略了學生的計算機技術能力培養(yǎng)。

五、中職計算機平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）利用網絡教學平臺，建設翻轉課堂

互聯(lián)網的快速發(fā)展，為中職教育提供無限可能性，目前基于網絡教學平臺、在線學習軟件的線上線下混合式教學、翻轉課堂成為中職學校教師關注的對象。本文建議計算機平面設計專業(yè)教師順應教育信息化趨勢，利用網絡教學平臺，建設翻轉課堂，提升專業(yè)知識與技能的傳授效果。

例如，借助中國大學MOOC，收集國內外優(yōu)質的課程資源，根據課程教學項目，對學生發(fā)放對應的自主學習任務，指導學生通過中國大學MOOC完成課程學習，解決學習任務。依托于網絡教學平臺，讓學生通過自主探索、合作交流、資料查詢等方式完成每一個學習項目視頻后的附帶任務，對于任務疑惑、任務困難進行筆記總結[6]。最后立足線下課堂，教師依據學生線上課堂自主學習情況，對記錄的重難點與任務錯難點進行集中解決，幫助學生解決學習困惑。通過這種翻轉課堂，不僅提升了學生的學習效果，而且激發(fā)了學生的學習興趣，增強了人才培養(yǎng)效果。

（二）利用虛擬仿真實訓平臺，開展技能實訓指導

虛擬仿真實訓平臺是基于計算機圖形學、仿真系統(tǒng)、多媒體設備、人工智能技術等技術交互運用構建的具備模擬仿真實驗功能的學習系統(tǒng)，虛擬仿真技術支持下的實訓平臺，能夠將計算機平面設計項目實訓場景轉化至軟件系統(tǒng)中，學生通過手機、電腦登錄教學平臺可以隨時完成技能實訓，隨時隨刻根據需要進行技術訓練、知識學習。

例如，學校專門聘請第三方機構，專門設計模擬的計算機平面設計崗位全場景的虛擬仿真實驗系統(tǒng)平臺，并開發(fā)手機客戶端、PC端，形成安全固定的網址與登錄系統(tǒng)[7]。日常教學中，指導學生通過手機、電腦登錄虛擬仿真實訓平臺，選擇系統(tǒng)平臺上的技能實訓項目，如版式設計、網頁美工、矢量繪圖、攝影攝像、圖形圖像處理與制作，學生通過虛擬仿真實訓平臺進行模擬崗位場景的技能項目實操，而且通過虛擬仿真實訓平臺，打開每一個學習項目匹配的三維模型展示鏈接，完成對相應知識模塊的觀看學習。

（三）利用在線平臺加強校企協(xié)同

校企協(xié)同是培養(yǎng)計算機平面設計專業(yè)人才的必要途徑，為了強化校企協(xié)同效果，需要教師利用信息技術構建支持學校與企業(yè)交流互動的平臺，加強雙方之間的人才培養(yǎng)計劃溝通、資源互換[8]。

例如，校企合作中，利用信息技術設計具備崗位實訓管理、技能競賽、校企資源互換、學分管理等模塊的學分銀行管理系統(tǒng)，學分銀行系統(tǒng)單獨開發(fā)校企溝通功能、學生學分管理功能，通過該系統(tǒng)平臺，學校教師與合作企業(yè)、機構進行線上聯(lián)系，便于專業(yè)教師了解學生在企業(yè)崗位上的實訓狀態(tài)，也便于根據企業(yè)對計算機平面設計專業(yè)人才需求與要求，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現人才培養(yǎng)導向性。

與此同時，通過該系統(tǒng)平臺，對學生的崗位實訓管理，考查學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素質，記錄學生的考核結果，并且轉化為學分，學分通過系統(tǒng)平臺進行保存，在學生參加本專業(yè)的職業(yè)技能等級證書考試時，按照國家相關政策規(guī)定，可按規(guī)定兌換學分，免修相應課程或模塊，促進學歷證書與職業(yè)技能等級證書互通。

（四）利用大數據技術，對學生專業(yè)素質全面評價

大數據技術具有海量信息判斷、加工、分析與處理的功能，它可以對網絡或軟件平臺數據進行自動歸類、分析，調取海量數據庫中的數據信息范本進行對比，達到對上傳信息的智能監(jiān)測、分析反饋的目的。通過大數據技術對計算機平面設計專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)、學習情況進行分析，更有利于提高人才培養(yǎng)的精準性[9]。

例如，建立基于結構的多模型聯(lián)合的課堂教學數字化評價系統(tǒng)（簡稱CSMS），采用技術手段實現課堂教學的機器觀察、數字畫像和自動生成評價報告。依據本土化的“教師主導—學生主體”教學結構理論，將課堂教學評價指標分解為“目標定位、課堂藝術、課堂調控、思維激發(fā)、評價反饋、整體發(fā)展、合作交流、學習體驗、目標達成”9個評分領域，每個評分領域整合已有的分析模型進一步對課堂進行思維過程、交流互動過程、知識點關聯(lián)分析，從而構建完整的課堂教學評價體系，依托大數據技術的分析、加工、處功能，對學生的日常學習狀況、作業(yè)等進行自動化評價、智能化監(jiān)測與分析，提高教學評價效果。

六、結束語

綜上所述，計算機平面設計專業(yè)既是一門計算機性質的專業(yè)，也是一門藝術設計類專業(yè)，該專業(yè)要求學生既掌握計算機技術、信息技術、攝影攝像技術、圖形圖像處理技術，使學生形成信息素養(yǎng)，也要求他們具備美學修養(yǎng)、美術創(chuàng)造能力，能夠在廣告制作、網頁設計與制作、網頁美工等崗位上工作。對中職計算機平面設計專業(yè)學生教學，根本途徑在于積極采取翻轉課堂、虛擬仿真實訓、線上教學指導，打造全新的教學模式，并通過信息技術與企業(yè)協(xié)同，為學生提供模擬實訓、真實崗位實習的平臺，以培養(yǎng)學生的計算機技術、數字技術、攝影攝像技術等專業(yè)技能，促進學生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素質發(fā)展。

作者單位：李文彥 安徽省阜陽市現代職業(yè)學校

參考文獻

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