摘要：“工學一體化”教學是以工程實踐為基礎(chǔ)，將多學科知識與工程環(huán)境結(jié)合的一種教學模式。它不僅要求學生具備扎實的理論基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。通過將理論知識與工程實際相結(jié)合，使學生能夠更好地理解和應(yīng)用所學知識?；诖耍疚膰@“工學一體化”教學方法，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣的教學策略，通過對現(xiàn)有教學模式進行分析，結(jié)合多樣化的教學模式，使學生在課堂中感受工程環(huán)境，提高他們的學習效果。

關(guān)鍵詞： “工學一體化”教學； “互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣；創(chuàng)新教學方式

一、引言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到人們生活的方方面面。在教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)教學模式也在逐漸被“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式取代?！肮W一體化”作為一種創(chuàng)新教學方式，已經(jīng)獲得了廣泛的應(yīng)用。而“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中的“工學一體化”教學策略，更是給這一領(lǐng)域帶來了巨大變革。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中的“工學一體化”教學特點

（一）綜合性

在當今信息時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”直播已成為一種創(chuàng)新教育方式，而“工學一體化”教學則是其獨具特色的一種形式?！肮W一體化”教學的綜合性特點使其在“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中起到重要的作用。

首先，“工學一體化”教學的綜合性特點體現(xiàn)在知識的應(yīng)用中。傳統(tǒng)教學注重理論知識的灌輸和積累，而“工學一體化”教學更加注重知識的實踐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，學生通過實際項目操作和案例分析，深入了解與直播相關(guān)的技術(shù)、市場、用戶等知識，并通過實踐運用，加深他們對知識的理解和掌握[1]。這種綜合性的學習方式使學生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們的綜合能力，為他們未來從事直播策劃與推廣工作打下基礎(chǔ)。其次，“工學一體化”教學的綜合性特點表現(xiàn)在跨學科融合中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣是一個涉及多學科的綜合課程，包括計算機科學、傳媒學、市場營銷等學科知識?！肮W一體化”教學旨在打破學科之間的界限，通過跨學科的融合，將不同領(lǐng)域的知識有機地結(jié)合起來。在“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，學生將通過學習計算機技術(shù)的基礎(chǔ)知識、傳媒學的理論和技巧，以及市場營銷的實踐經(jīng)驗，形成一種融會貫通的綜合思維，從而使學生適應(yīng)和應(yīng)對直播行業(yè)的挑戰(zhàn)。再次，“工學一體化”教學的綜合性特點還體現(xiàn)在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”直播是一個快速發(fā)展、變化多端的行業(yè)，對創(chuàng)新能力的要求較高?！肮W一體化”教學通過提供實際項目案例和模擬實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在課程中，學生將面臨實際問題和挑戰(zhàn)，需要運用所學知識和技能，提出創(chuàng)新解決方案。這種綜合性的學習方式不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，也能夠讓學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣領(lǐng)域更具競爭力。最后，“工學一體化”教學的綜合性特點還表現(xiàn)在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)上?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強調(diào)學生具備一定的團隊合作能力、溝通能力和問題解決能力。在“工學一體化”教學中，學生將通過與他人合作完成項目任務(wù)、與其他同學討論交流、面對問題進行解決，鍛煉他們的綜合素質(zhì)。這種綜合性的學習方式能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作意識，使學生適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。

（二）時代性

時代特點即特定時代下事物具備的獨特性質(zhì)和特征，是時代發(fā)展的產(chǎn)物，承載著時代的思潮和變革。而“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中“工學一體化”教學的時代特點，則以其獨特、前沿和開放的特征，引領(lǐng)著教育的變革，開啟著學習的新篇章?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，“工學一體化”教學的時代特點體現(xiàn)在其與時俱進、緊跟科技發(fā)展的前沿。隨著信息技術(shù)和互7vJGmcujcq9eA1DyTPaKXw==聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人們正處在一個信息化、數(shù)字化的時代。“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，“工學一體化”教學正是利用互聯(lián)網(wǎng)和直播技術(shù)，將傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代科技相結(jié)合，實現(xiàn)了跨越時空的教學模式。學生可以不受地域和時間的限制，在任何地方、任何時間，通過網(wǎng)絡(luò)直播參與授課和互動，充分利用科技手段提高學習效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，“工學一體化”教學的時代特點，不僅滿足了學生的學習需求，也推動了教育向著更開放、自主、靈活的方向發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，“工學一體化”教學的時代特點還體現(xiàn)在其強調(diào)創(chuàng)新和實踐，如今科技的不斷進步和社會的快速發(fā)展要求教育必須與時俱進，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，“工學一體化”教學正是秉持著這一理念，通過創(chuàng)造性的教學設(shè)計和實踐環(huán)節(jié)設(shè)置，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，學生不再只是被動接受知識，而是積極參與實踐，運用學到的知識解決問題，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中“工學一體化”教學的時代性特點，推動了傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型，打破了教育的束縛，讓學生充分發(fā)揮自己的潛能。

同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中“工學一體化”教學的時代性特點還體現(xiàn)在其強調(diào)合作和共享，如今，世界已經(jīng)成為一個緊密相連的整體，合作和共享成為推動社會進步的重要動力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中“工學一體化”教學正是秉持著這一理念，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，打破了時間和空間的限制，使學生、教師和資源可以進行跨界合作和共享。學生可以與其他學生合作，在網(wǎng)絡(luò)上共同學習和探討，互相借鑒和啟發(fā)；教師可以與其他教師共享教學資源和經(jīng)驗，促進彼此的成長和提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中“工學一體化”教學的時代特點，將教育培養(yǎng)成為一種合作、共享的過程，讓每位學生都能獲得更廣闊的學習空間和資源。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣的“工學一體化”教學方法

（一）融入一線工作案例

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的今天，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程，作為一種新型教學模式，以其靈活多樣的形式和便捷高效的特點，受到越來越多的關(guān)注和青睞。然而，如何在這樣的課程中實現(xiàn)“工學一體化”教學，更好地融入一線工作案例，成為擺在教育者面前的難題[2]。

“工學一體化”教學是指將理論知識與實踐有機結(jié)合，通過引入和分析案例，培養(yǎng)學生的實操能力和解決問題的能力。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程而言，“工學一體化”教學尤為重要，因為這門課程的核心就是實操和應(yīng)用。只有通過真實案例，才能使學生更好地理解課程的內(nèi)涵，掌握相關(guān)技能和知識。而一線工作案例的融入，則是“工學一體化”教學的關(guān)鍵。一線工作案例是指真實發(fā)生的工作場景和問題，在課程中引入此類案例，可以使學生更加貼近實際工作環(huán)境，了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，并通過分析和解決問題的過程，提升他們的實操能力。例如，可以引入直播案例，如某品牌直播帶貨創(chuàng)造了多少銷售額、某明星直播引爆了多少話題，通過分析這些案例，學生可以深入了解直播行業(yè)的發(fā)展趨勢，學習成功的經(jīng)驗和方法。同時，課堂教學開始前，教師需要精心策劃教學內(nèi)容和選擇案例，確保案例具有代表性和可操作性。其次，教師應(yīng)注重案例的引導和分析，引導學生從不同角度和層面分析案例，并指導學生獨立思考和解決問題。同時，教師還可以通過討論、小組合作等形式，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，促進學生的交流和合作。此外，教師還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”直播技術(shù)，使教學更加生動。通過采用直播課堂、錄播課程等形式，讓學生真實感受一線工作的場景和氛圍，提升他們學習的參與度和效果。

（二）模擬情景練習

“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，“工學一體化”教學方法成為現(xiàn)代教育界熱議的話題。其中，模擬情景練習作為一種重要的教學手段，在培養(yǎng)學生實操能力和解決問題能力方面發(fā)揮著重要作用。

要想將模擬情景練習教學方法應(yīng)用于“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，首先需要明確教學目標?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程注重培養(yǎng)學生的實操能力和解決問題能力，因此，教學目標應(yīng)該明確為培養(yǎng)學生的實操技巧、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。在確定教學目標基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)不同的實際情況和學生需求，設(shè)計相應(yīng)的模擬情景練習[3]。模擬情景練習教學方法的核心是創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學生親自參與其中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，可以通過模擬直播環(huán)境、策劃推廣活動等方式，讓學生在實操中學習相關(guān)知識和技能。例如，可以設(shè)計虛擬直播平臺，讓學生扮演直播主持人和策劃推廣人員，在虛擬環(huán)境中實施真實的直播策劃與推廣活動。通過這種方式，學生能夠身臨其境地感受直播策劃與推廣的過程和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的實操能力。

除了創(chuàng)設(shè)真實的情境，模擬情景練習還應(yīng)該注重團隊合作和角色扮演。在“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，學生往往需要在團隊中完成任務(wù)。因此，教師可以設(shè)計團隊合作的模擬情景，讓學生在團隊中扮演不同的角色，共同解決問題。例如，可以設(shè)計模擬直播策劃案例，要求學生分組合作，每個小組扮演一個直播策劃團隊，通過合作解決策劃案例中的問題，以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。在模擬情景練習過程中，教師還應(yīng)該注重引導和反思。引導是指教師積極引導學生思考和解決問題，幫助學生掌握相關(guān)知識和技能；反思是指教師在模擬情景練習結(jié)束后，組織學生對自己的表現(xiàn)進行反思和總結(jié)。通過引導和反思，學生能夠更好地理解知識和技能，提高他們解決問題的能力。

（三）校企聯(lián)合育人

在“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中的“工學一體化”教學中，校企聯(lián)合育人的方法尤為重要，它不僅能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還能夠使學生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

首先，校企聯(lián)合育人的方法需要在課程設(shè)計中進行考慮?！肮W一體化”教學中，學校和企業(yè)應(yīng)緊密合作，共同制定課程目標和教學內(nèi)容。學?？梢砸劳袔熧Y力量和教學資源，提供學科知識的基礎(chǔ)教學；而企業(yè)可以從實際應(yīng)用和行業(yè)需求角度，提供實踐環(huán)節(jié)和案例分析。通過校企深度合作，學生可以在校內(nèi)學到理論知識，同時親身參與企業(yè)實際項目，將所學知識運用到實踐中。其次，校企聯(lián)合育人的方法需要發(fā)揮企業(yè)實踐基地的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，企業(yè)實踐基地可以為學生提供實習和實訓機會，讓學生在真實的工作環(huán)境中完成實踐。企業(yè)實踐基地不僅可以為學生提供專業(yè)技能培訓和實際項目經(jīng)驗，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力和解決問題的能力。最后，校企聯(lián)合育人的方法還需要注重學生的個性發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，每位學生都有自己的特長和潛力。學校和企業(yè)應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，并為學生提供相應(yīng)的培養(yǎng)機會。學?？梢酝ㄟ^課程設(shè)置，提供豐富多樣的學習選擇，讓學生擁有更多的機會發(fā)揮興趣和特長。企業(yè)可以為學生提供實習和實訓機會，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛力。校企聯(lián)合育人的方法應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，為學生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（四）開展技能競賽

開展技能競賽過程中，教師可以采取一系列的方法和措施，以確保比賽的順利進行和評估。

首先，教師需要明確競賽的目標和范圍。技能競賽應(yīng)該與課程教學內(nèi)容相匹配，能夠考查學生學到的知識和技能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，技能競賽包括直播策劃、推廣方案設(shè)計、活動組織。其次，教師應(yīng)該合理安排競賽的形式和時間?？梢愿鶕?jù)學生的學習進度和能力，將競賽分為小組賽和個人賽，設(shè)立團體獎項和個人獎項，以發(fā)揮每位學生的潛力。同時，教師也需要考慮到學生的實際，選擇合適的時間進行比賽，避免與其他教學活動沖突。最后，在創(chuàng)意方面，教師可以為技能競賽設(shè)計特色項目，增加比賽的趣味性和挑戰(zhàn)性。例如，可以設(shè)置實景模擬環(huán)境，在限定時間內(nèi)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣技巧，規(guī)劃線上直播活動并進行推廣。這樣的項目既能夠考查學生的實操能力，又能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下直播策劃與推廣課程中的“工學一體化”教學為課堂教學模式轉(zhuǎn)變提供了新的思路和手段。教師可以根據(jù)學科特點和學生需求，設(shè)計更加豐富的課程內(nèi)容，并利用直播平臺提供的互動功能，進行實時交流和指導。這種教學模式的轉(zhuǎn)變將為學生提供更好的學習體驗，為學生的未來職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

作者單位：謝磊 浙江三門技師學院

參考文獻

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