語文考試全是閱讀" 家長(zhǎng)質(zhì)疑內(nèi)容超標(biāo)

據(jù)媒體報(bào)道，廣東某小學(xué)一次期末考試后，有家長(zhǎng)向教育局投訴六年級(jí)語文測(cè)評(píng)的卷子太難了。

家長(zhǎng)說，這次測(cè)評(píng)，語文幾乎全是閱讀理解，課堂上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)沒有體現(xiàn)，超出了語文課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，違背了國家提倡的“雙減”政策。

家長(zhǎng)還說，小學(xué)階段是義務(wù)教育階段，并不是為了選拔人才，題目難度讓孩子與家長(zhǎng)都深感焦慮與無助，讓孩子“壓力山大”，不知道怎樣學(xué)習(xí)才能達(dá)到老師的要求。

此事經(jīng)媒體報(bào)道后，引發(fā)了不少家長(zhǎng)共鳴。很多家長(zhǎng)附和表示，的確是這樣，自己大學(xué)畢業(yè)，卻連小學(xué)生都輔導(dǎo)不了。那么，這次測(cè)評(píng)內(nèi)容是否真的“超標(biāo)”了呢？

當(dāng)?shù)亟逃只貞?yīng)說：本次測(cè)評(píng)依標(biāo)靠本，題目均能從教材或新課程標(biāo)準(zhǔn)中找到相應(yīng)的考查依據(jù)。命題以素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出情境運(yùn)用、閱讀理解，同時(shí)覆蓋基礎(chǔ)知識(shí)與積累、閱讀理解與鑒賞、表達(dá)與應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了育人導(dǎo)向和評(píng)價(jià)改革方向。意思說得很明白，此次語文測(cè)評(píng)既沒有超出課本，也沒有脫離語文課程標(biāo)準(zhǔn)，是合乎《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中要求的語文育人導(dǎo)向和新課程改革要求。

作為一名語文教師，在此問題上筆者贊成并支持教育局的說法，這并不是“自家人向著自家人”，而是以中立者身份實(shí)話實(shí)說，對(duì)于語文“超標(biāo)”的批評(píng)，家長(zhǎng)這次是真的錯(cuò)了。

拼音識(shí)字是基礎(chǔ)" 閱讀寫作是核心

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。也就是說，語文學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力”，讓孩子學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)寫作文，發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)，提升核心素養(yǎng)。不言而喻，要達(dá)到會(huì)讀、能寫之目的，夯實(shí)拼音、識(shí)字、造句等語文基礎(chǔ)知識(shí)是前提，而語文基礎(chǔ)知識(shí)與核心素養(yǎng)二者之間的關(guān)系，顯然是一種“標(biāo)”和“本”的關(guān)系。

在過去，語文學(xué)習(xí)和考試偏重基礎(chǔ)知識(shí)。這一點(diǎn)，在考試時(shí)表現(xiàn)得特別突出：第一題是看拼音寫漢字，第二題是給漢字加拼音，第三題是解詞，第四題是造句，第五題是改病句或說出修辭手法等，第六題才給出“一小段文字”讓孩子閱讀理解，第七題是作文。從小學(xué)到高考，我們的家長(zhǎng)就是在這種語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與“直考題”中一路走過來的，傳統(tǒng)的語文基礎(chǔ)“直考”模式根深蒂固，仿佛不考“看拼音寫漢字”、不考“給漢字加拼音”就不是語文考試。

時(shí)代發(fā)展改變大" 初心回歸“真語文”

原始社會(huì)刀耕火種，現(xiàn)代社會(huì)機(jī)械智能；炎炎夏日酷暑難耐，過去人們搖蒲扇，現(xiàn)在人們吹空調(diào)。我們的祖輩多不識(shí)字，我們的父輩多文化程度不高，現(xiàn)在的家長(zhǎng)則大多大學(xué)畢業(yè)……時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)學(xué)習(xí)需要與時(shí)代同步。語文學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外，學(xué)拼音、識(shí)漢字，對(duì)現(xiàn)在的孩子來說都是“小兒科”，要想真正提升他們的語文素養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，就應(yīng)回歸語文學(xué)習(xí)的初心——全力培養(yǎng)孩子的閱讀和寫作能力，提高他們的語言運(yùn)用能力，提升他們的核心素養(yǎng)。因此，語文測(cè)評(píng)通篇都是閱讀理解沒有錯(cuò)，這正是讓孩子學(xué)以致用的具體體現(xiàn)——識(shí)字為先，閱讀為本。識(shí)字不以“識(shí)”為目的，而以“用”為根本，識(shí)字不閱讀，等于“白”識(shí)字。

過去孩子識(shí)字能力強(qiáng)，閱讀能力不一定強(qiáng)；現(xiàn)在孩子能閱讀，就一定認(rèn)識(shí)字。與此關(guān)聯(lián)，過去孩子語文考試得高分，語文素養(yǎng)不一定高，現(xiàn)在孩子語文考試得高分，語文素養(yǎng)一定不會(huì)弱。如今，就算是為了“應(yīng)試”，如果想讓孩子在中考、高考中得高分，就一定要從小進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。因?yàn)楝F(xiàn)在的中考、高考語文試題，閱讀是考核的重點(diǎn)，孩子唯有從小看慣這種閱讀試卷，適應(yīng)這種閱讀考試，才能見多不怪，贏得先機(jī)，考出高分，決勝未來。

家長(zhǎng)跟上時(shí)代" 助力孩子成長(zhǎng)

有這樣一個(gè)故事：在一個(gè)偏遠(yuǎn)山村，放羊娃每天都準(zhǔn)時(shí)趕著羊群到山上放羊。一天，村里來了一個(gè)旅者，見到放羊娃便向他討水喝。喝完水，旅者與放羊娃攀談起來。

旅者：“長(zhǎng)大了想干什么？”

放羊娃：“放羊啊！”

旅者：“放羊是為了干什么？”

放羊娃：“賺錢娶媳婦?。　?/p>

旅者：“娶媳婦后呢？”

放羊娃：“她做飯，我放羊，然后生孩子?！?/p>

旅者：“那孩子長(zhǎng)大了干什么呢？”

放羊娃：“放羊、賺錢、再娶媳婦、再生孩子、再放羊……”

很多人讀過這個(gè)故事，都替放羊娃感到悲哀——他沒走出過大山，沒接受過教育，人生陷入了“代代放羊”的循環(huán)。如果將這個(gè)故事代入文章開頭家長(zhǎng)對(duì)“語文測(cè)評(píng)”的質(zhì)疑，那么循環(huán)模式就可以看成：學(xué)拼音寫漢字、得高分考大學(xué)、工作賺錢生孩子、再學(xué)拼音寫漢字……這是不是很可怕？

當(dāng)下，很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，為讓孩子考試得高分不遺余力地進(jìn)行輔導(dǎo)，試圖成功克隆一個(gè)“自己”。但不得不說，很多家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，不是按當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)要求輔導(dǎo)，而是以自己的“既有知識(shí)”為范本，按自己的“原有標(biāo)準(zhǔn)”去輔導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)校、老師的要求與自己的理解不一致，特別是自己的輔導(dǎo)不能讓孩子得高分時(shí)，家長(zhǎng)便焦慮甚至恐慌起來，于是開始懷疑語文測(cè)評(píng)“超綱”了。這種做法，不僅不利于孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，還可能阻滯孩子健康成長(zhǎng)。為此，睿智的家長(zhǎng)在教育、輔導(dǎo)孩子的問題上，最重要的不是具體知識(shí)的輔導(dǎo)，而是先進(jìn)觀念的引領(lǐng)。要做到這一點(diǎn)，家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)才行。

家長(zhǎng)要不斷更新教育觀念?！吨腥A人民共和國家庭教育促進(jìn)法》第十八條規(guī)定：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹立正確的家庭教育理念，自覺學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高家庭教育的能力。”家長(zhǎng)要意識(shí)到，對(duì)孩子的教育不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)，更要引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)需要在了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，掌握孩子每個(gè)時(shí)期的成長(zhǎng)規(guī)律，了解孩子的身心特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的潛質(zhì)興趣，因材施教，因時(shí)施教。

家長(zhǎng)要不斷更新自己的“知識(shí)庫”。隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，孩子們接觸到的信息和知識(shí)越來越豐富，而很多家長(zhǎng)由于工作、生活等原因，原有知識(shí)庫沒有及時(shí)更新，導(dǎo)致無法理解和接受孩子的新觀念和新行為，更無法順勢(shì)而導(dǎo)，有的家長(zhǎng)甚至極力想把孩子“壓縮”在自己知識(shí)庫里，讓孩子越學(xué)越南轅北轍。

作為家長(zhǎng)，無論學(xué)歷有多高，工作有多忙，時(shí)間有多緊，要想孩子優(yōu)秀，都要放下架子，不斷學(xué)習(xí)，汲取新知，與時(shí)俱進(jìn)，讓知識(shí)庫時(shí)時(shí)更新。特別是與孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)相關(guān)的“新知”更是如此，比如語文閱讀、綜合實(shí)踐、勞動(dòng)課程、研究性學(xué)習(xí)等方面，只有跟上了節(jié)拍，才能更好地引領(lǐng)和輔導(dǎo)孩子。

社會(huì)在變，知識(shí)在變，培養(yǎng)孩子的方向和方式方法也在變。當(dāng)今社會(huì)，優(yōu)秀不再表現(xiàn)在“學(xué)富五車”上，而是體現(xiàn)在是否會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)和擁有終身學(xué)習(xí)的能力上。

如何讓孩子跟上時(shí)代步伐，做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)代新人，家長(zhǎng)需要給孩子做榜樣，在不斷學(xué)習(xí)中與孩子共成長(zhǎng)。唯有不斷學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，才能更好地助力孩子成長(zhǎng)、成才！

（作者系山東省淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)華僑城小學(xué)教師）

（宋行軍）