【摘 要】在新的教育環(huán)境下，統(tǒng)籌各學科之間的關(guān)系，強化學科間的配合，以此來發(fā)揮育人的綜合功能，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新的方向?；趧?chuàng)客思想實施小學信息科技的跨學科教學，能夠很好地提升課堂的教學效果，為打造新型教學形式指明方向。文章通過信息科技和音樂、美術(shù)學科的融合，挖掘其中所蘊含的中國傳統(tǒng)文化元素，對創(chuàng)客思想引入課堂教學進行探究。

【關(guān)鍵詞】跨學科教學 創(chuàng)客思想 傳統(tǒng)文化 小學信息科技

創(chuàng)新是國家和社會發(fā)展的動力，而在創(chuàng)新的過程中，也需要學習和探索傳統(tǒng)文化的魅力?；谒刭|(zhì)教育的理念，教育者對于學生綜合性發(fā)展的重視程度也越來越高，采用了各種各樣新穎的教學方式來提升課堂的教學效率和質(zhì)量。創(chuàng)客教育模式的出現(xiàn)，不僅凸顯了學生的主體地位，還讓學生在活躍思維的過程中實現(xiàn)綜合能力的提升。基于創(chuàng)客思想開展信息科技跨學科教學，可以形成融合的課堂模式，讓學生的視野得到開闊，打造高效的信息科技課堂。學生在創(chuàng)客課堂上感受傳統(tǒng)文化的魅力、發(fā)展創(chuàng)客思維的同時，也能培養(yǎng)民族自豪感及深深的愛國情懷，增強文化自信。

一、挖掘教育意義：創(chuàng)客思想引入信息科技跨學科教學的意義

（一）激發(fā)學生創(chuàng)意

創(chuàng)客思想的理念，就是讓學生所想到的一些天馬行空的創(chuàng)意落實在實際操作環(huán)節(jié)。從教學的角度分析，小學階段的學生想象力極其豐富，教師加以引導，不但可以促使其呈現(xiàn)出更多優(yōu)秀的作品，而且能實現(xiàn)學生創(chuàng)意思維的提升?；趧?chuàng)客思想開展小學信息科技跨學科教學，可以將學科融合的內(nèi)容進行拓展，豐富學生的想象力，有效地激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性。學科之間的融合，也是創(chuàng)客思想落實的一個有力的杠桿。創(chuàng)客空間中學習和創(chuàng)造的過程，需要新的教學資源，而融合內(nèi)容是激發(fā)學生靈感的有效資源，能有效開闊學生的眼界，發(fā)散學生的高階思維，為學生的創(chuàng)作提供靈感，為課堂教學提供源源不斷的動力。在單一的程序?qū)W習中，教師及時調(diào)節(jié)，讓課堂活起來，讓課堂不再單一，可以調(diào)動學生學的興致，激發(fā)學生創(chuàng)的興趣。

（二）培養(yǎng)學生品質(zhì)

創(chuàng)客思想下開展的信息科技跨學科教學，是讓學生采用邊做邊學的方式，遇到問題可以積極地去探索方法。另外，在創(chuàng)客思想的引導下，教師可以為學生打造一個“敢說”“敢寫”“敢做”的信息科技課堂，讓學生主動分享自己的創(chuàng)作想法，實現(xiàn)共同進步。創(chuàng)客思想不會局限在某一個學科的學習當中，而是需要學生結(jié)合具體的問題開展跨學科學習，這也為跨學科教學中傳統(tǒng)文化的融入奠定了基礎(chǔ)。在信息科技課堂上，培養(yǎng)學生跨學科學習的能力，讓學生感受中華民族的燦爛文化，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，可以增強他們的民族自豪感，培養(yǎng)其愛國情懷。

二、融合傳統(tǒng)文化：創(chuàng)客思想下的小學信息科技跨學科教學案例分析

（一）信息科技與美術(shù)的融合——舉一反三打造創(chuàng)客教學，實現(xiàn)文化滲透

相比較于傳統(tǒng)的教育方式，采用跨學科融合的教育模式，需要讓學生在信息科技課堂上，嘗試自主學習，通過自主合作探究的方式，收獲多重能力，進而實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。信息科技和美術(shù)學科的融合，能夠豐富信息科技課程的內(nèi)容，拓展學生的知識面，調(diào)動學生的學習積極性，在落實信息化的教學目標的同時，增加學生的知識量。下面以小學信息科技圖形化編程“花朵繽紛”的教學為例，嘗試將信息科技和美術(shù)學科融合，并通過舉一反三的方式延伸到窗花的教學，實現(xiàn)在創(chuàng)客課堂中滲透傳統(tǒng)文化，從而對學生實現(xiàn)美育的熏陶。

1.生成問題，形成創(chuàng)客思想

生成問題指的是在備課環(huán)節(jié)，教師為學生設(shè)計模塊化的問題，讓學生明確自己的學習方向，使得課堂更加高效。本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，通過播放動畫的形式來調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情，同時讓學生明確本節(jié)課的任務(wù)。具體的教學活動如下：

師：同學們，你們聽過《春天在哪里》這首歌嗎？下面我們一起跟隨音樂節(jié)奏，來哼唱歌曲，在唱的過程中注意觀看大屏幕上的內(nèi)容，看看屏幕當中出現(xiàn)了什么？看誰最先找出答案……

生1：老師，我看到了，屏幕上出現(xiàn)了很多五顏六色的花。

生2：老師，我也看到了，大大小小非常非常多的花，真是漂亮極了。

師：今天這節(jié)課，我們就一起走進花的世界—— 花朵繽紛。接下來，請同學們思考：你畫過春天的花嗎？那能不能利用我們學過的圖形化編程打造一個花開滿園的美景？今天我們就一起利用圖形化編程工具走進春天、走進花園，一起去感受春的氣息，感受花開的美好。

2.解析問題，形成思維認知

在本節(jié)課中，上述問題對于小學生來說是比較抽象的，因此，教師可以將動畫的效果進行分解，然后形成四個部分：一個花瓣、一朵花開（對應(yīng)一朵窗花）——n朵花開（對應(yīng)剪出一朵漂亮的窗花）——花開滿園（反復設(shè)計，剪出一個完整的窗花）——五顏六色的花（用彩色紙張設(shè)計并剪出漂亮的窗花）。在花開的環(huán)節(jié)，圖形化編程是畫好一個花瓣，然后用圖章旋轉(zhuǎn)加上重復命令后變多個花瓣。

師：看，老師手里有一張紙，老師先折幾下，然后畫出一個花瓣，再剪出一個花瓣，展開后也能變出一朵花，你信嗎？

紙張折疊后剪一個花瓣，展開后變成了多個花瓣，成了一朵美麗的花。這其實就體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)文化：窗花。教師引導學生嘗試剪窗花，讓學生感受窗花神奇的折疊技巧和剪紙技巧。

3.舉一反三，呈現(xiàn)傳統(tǒng)之美

介紹窗花文化，帶學生走進窗花的世界，并給學生布置任務(wù)：設(shè)計“窗花滿屏飛”的程序。在引入“窗花”任務(wù)之后，學生便開始自由組成小組，對程序進行設(shè)計和調(diào)適。其實信息科技課堂就是一個不斷“編寫—測試—修復—再測試”的過程，而這一過程中，學生需要具備創(chuàng)新思維，從不同的角度來解決遇到的各種各樣的問題，進而有效地提升邏輯思維能力。從花瓣的編寫到窗花的設(shè)計，不僅可以實現(xiàn)信息科技知識的舉一反三，還能夠在信息科技課堂上融入美術(shù)元素，讓學生在發(fā)展審美意識的同時，發(fā)揚和傳承傳統(tǒng)文化。

（二）信息科技與音樂的融合——學科融合開發(fā)創(chuàng)新思維，實現(xiàn)文化傳承

學生在剛剛接觸圖形化編程知識的時候，普遍覺得編程是比較枯燥的，可能會比較抵觸。因此，在課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，是教師需要思考和重點關(guān)注的一個問題。下面筆者以“火柴人跳舞”的教學為例，嘗試將信息科技和音樂教學進行巧妙融合，讓學生在創(chuàng)作過程中感受傳統(tǒng)舞蹈的魅力，并嘗試解決各種各樣的創(chuàng)作問題，開發(fā)其創(chuàng)新思維。

1.視頻導入，初識概念

設(shè)計角色造型任務(wù)。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，讓學生自主設(shè)計火柴人的造型，火柴人的數(shù)量控制在3～5個，在設(shè)計過程中學生需要注意動作的連貫性。通過具體任務(wù)的布置，能夠有效地激發(fā)學生自主學習的積極性。

讓角色跳傳統(tǒng)舞蹈。角色的動畫在上個任務(wù)中基本已經(jīng)完成，為了讓學生設(shè)計的角色更具特點，教師可以引導學生再一次對腳本進行優(yōu)化，并確定優(yōu)化的主題——傳統(tǒng)舞蹈，接著為學生播放一些少數(shù)民族傳統(tǒng)舞蹈的視頻，引導學生觀察舞蹈和火柴人的共同點和不同點。

教師引導學生學一學，模仿視頻中的舞蹈動作，并讓學生猜一猜：你覺得它是我國哪個民族的舞蹈？接著讓學生來說一說自己的想法和創(chuàng)意。最后讓學生動手試一試，并展示自己的作品。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，實現(xiàn)了信息科技課堂和音樂課堂的融合，不僅開發(fā)了學生的思維，發(fā)揚學生的創(chuàng)新精神，還有效地滲透了傳統(tǒng)文化，不知不覺中學生了解了我國各民族的民族特色，循序漸進地培養(yǎng)了民族自豪感。

2.應(yīng)用拓展，作品創(chuàng)新

在完成“傳統(tǒng)舞蹈”主題角色及動作設(shè)計之后，教師可以再一次提出問題，引導學生思考：火柴人造型變得如此漂亮，那么舞臺背景應(yīng)該如何搭配變換呢？

教師展示各民族舞蹈及風景和文化特色相關(guān)介紹，學生在民族特色感染及教師引導下進行探索設(shè)計，最終形成作品。通過知識遷移的方式讓學生的思維想象得到發(fā)展，結(jié)合“傳統(tǒng)舞蹈”的主題方向，創(chuàng)作出更好的作品，這也是本節(jié)課的收獲。

3.分享交流，成果展示

在完成“傳統(tǒng)舞蹈”的設(shè)計之后，教師可以讓學生相互交流，然后將自己的作品上傳到學校云存儲平臺，通過評比的方式選出最有創(chuàng)意的作品。通過該環(huán)節(jié)的交流分享，不僅可以提升學生的學習自信，還可以對本節(jié)課學習的知識作一個全面的總結(jié)，讓學生充分地感受到圖形化編程的學習樂趣，為后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ)。

三、體會總結(jié)

挖掘信息科技中的學科元素是基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變課堂教學的結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。為實現(xiàn)信息科技和其他學科的深度融合，教師要基于融合的理念，為學生打造有意義、有趣味的創(chuàng)客課堂，并在其中滲透文化元素，落實立德樹人根本任務(wù)，保證學生在課堂學習的過程中可以收獲各方面的知識與能力。

編程創(chuàng)課和傳統(tǒng)文化融合課程可以互相補充，為學生帶來更全面深入的教育；編程創(chuàng)課和傳統(tǒng)文化融合課程可以在一定程度上改變傳統(tǒng)的教育方法，創(chuàng)造新的教育經(jīng)驗，更好地滿足當代學生的學習需求。這樣的教育是復合型、開放型的，它結(jié)合了傳統(tǒng)教育的精華和現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。這種擁抱傳統(tǒng)文化的有趣且富有創(chuàng)意的教育方式，將會在未來的教育領(lǐng)域里激發(fā)出更多的想象力和靈感，促進小學信息科技課不斷向前發(fā)展。

【參考文獻】

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