【摘 要】《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》倡導(dǎo)學(xué)校要發(fā)揮在家校社協(xié)同育人中的主導(dǎo)作用，還要將做好家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要職責(zé)，切實提升學(xué)校家庭教育指導(dǎo)服務(wù)專業(yè)化水平。基于這樣的育人要求以及家校社協(xié)同育人的現(xiàn)實基礎(chǔ)，文章提出從學(xué)習(xí)平臺、溝通形式、愛生方式這三個層面構(gòu)建“三維九措”的家校社聯(lián)動體系，從而匯聚家校社育人合力，建構(gòu)并完善協(xié)同育人機制，進而促進教育高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】三維九措 家校社協(xié)同 協(xié)同育人

2023年1月，教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》，明確學(xué)校、家庭、社會在協(xié)同育人中的職責(zé)定位及相互協(xié)調(diào)機制。作為育人的主陣地，學(xué)校要發(fā)揮在家校社協(xié)同育人中的主導(dǎo)作用，還要將做好家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要職責(zé)，切實提升學(xué)校家庭教育指導(dǎo)服務(wù)專業(yè)化水平。

然而，在當(dāng)前的教育中，由于缺少協(xié)同育人理念的共同建構(gòu)，沒有建立常態(tài)化的溝通形式，愛生方式單一且不深刻，導(dǎo)致沒有很好地建立家庭學(xué)校社會協(xié)同育人的新格局。本文從學(xué)習(xí)平臺、溝通形式、愛生方式這三個層面構(gòu)建“三維九措”的家校社聯(lián)動體系，從而匯聚家校社育人合力，建構(gòu)并完善協(xié)同育人機制，進而促進教育高質(zhì)量發(fā)展。（圖1）

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺，促家長育兒理念轉(zhuǎn)變

促進家校協(xié)同育人的關(guān)鍵在于家長育兒理念的更新，總體要求引導(dǎo)家長不只看分?jǐn)?shù)，重在關(guān)注人的思想。家長理念的轉(zhuǎn)變需要有效的學(xué)習(xí)平臺，晟舍小學(xué)依托數(shù)字家校、序列課程、讀書工程，建立有效的學(xué)習(xí)載體，促進家長隨時隨地學(xué)，從而助力家長育兒理念的更新。

（一）數(shù)字家校，促即時更新理念

數(shù)字家長學(xué)校建設(shè)的全覆蓋，已經(jīng)實現(xiàn)學(xué)校對家庭教育建設(shè)的信息化變革，育人也不再只看成績，更關(guān)心學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校打造家長的“隨身課堂”，解決家長學(xué)校時間有限、場地有限的矛盾，改善協(xié)同育人機制，建構(gòu)班級、校級兩級數(shù)字家校，用現(xiàn)代化信息技術(shù)助力轉(zhuǎn)變家長觀念，使學(xué)校家庭育人理念達(dá)成共識。

1.班級數(shù)字家校

班級群是和家長交流班級共性問題的第一課堂，教師可以轉(zhuǎn)發(fā)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源、自備教學(xué)資源等，發(fā)布一些家長的優(yōu)秀做法，如親子共讀、家務(wù)勞動等，引領(lǐng)家長更新育人理念，線上“直達(dá)”家庭教育課堂，為家長提供便利。

2.校級數(shù)字家校

作為家長學(xué)校的教育主導(dǎo)部分，學(xué)校領(lǐng)銜部門要建設(shè)好數(shù)字家校平臺并做好資源推送，可以將家庭教育專家理論資源推送給家長學(xué)習(xí)；可以針對普遍性問題，搜集相關(guān)資源引起家長重視，如心理健康輔導(dǎo)驛站的學(xué)習(xí)資料推送，網(wǎng)羅本校優(yōu)秀學(xué)生以及特長生家長經(jīng)驗介紹推送，讓別的家長也有上平臺的動力；還可以在假期使安全教育知識直達(dá)家長手機，為學(xué)生的假期安全上一道保險。

（二）序列課程，促系統(tǒng)更新理念

家長的理念更新是一項系統(tǒng)工程，零散的教育讓家長的理念更新不夠系統(tǒng)，教育效果也不太理想。為此，學(xué)校將散點的家校社活動開發(fā)成序列的課程，讓家庭教育的發(fā)展更科學(xué)、更系統(tǒng)。家庭教育的關(guān)鍵是調(diào)動家長的積極性，讓家長從被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱摺?/p>

表1是學(xué)校針對三年級上學(xué)期設(shè)計的序列課程。社區(qū)或?qū)W校舉辦規(guī)范科學(xué)的親子課程，讓家長帶學(xué)生來參加，增強體驗感。比如社區(qū)開展大比拼活動，通過活動家長發(fā)現(xiàn)了孩子的問題，他們主動尋求社區(qū)或?qū)W校的支持，積極參與家庭教育的培訓(xùn)或活動。要特別注意的是，組織親子活動的目的是幫助家長樹立科學(xué)的育兒理念，提高教育能力與水平，切忌把注意力僅放在活動本身?？梢哉f，體驗式活動能夠調(diào)動家長的積極性，增強家庭教育的動力，提升家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量。

（三）讀書工程，促自主更新理念

向家長推送家庭教育理念的書刊可以有效引領(lǐng)家長自學(xué)自悟，促使他們在閱讀后主動尋求自我改變，但鑒于家長和教師之間的特殊關(guān)系，如果只是一味地向家長頻繁推送書刊，很可能造成如同商業(yè)營銷般的不適，引起家長反感，這樣反而會適得其反。因此，學(xué)校首先全范圍、無差別地為家長提供了科學(xué)、先進的家庭教育理念書刊。

學(xué)校為家長開通了書刊訂閱渠道，向家長提供訂閱方式。定期羅列書單推薦給本班或本年級的家長，并且教師在每本書后面簡述了相應(yīng)的推薦理由，家長根據(jù)自身教育理念自行訂閱。同時，學(xué)校還為家長開設(shè)訂閱咨詢通道，根據(jù)家長反饋的困惑，為家長推送相應(yīng)內(nèi)容的公眾號文摘或提供建議，并且在每期的公眾號中推送關(guān)于家庭教育書刊的介紹信息。

學(xué)校也聯(lián)合了當(dāng)?shù)貓D書館向家長發(fā)放借書證，家長平時可憑證自行前往圖書館借閱相應(yīng)的書刊。圖書館會組織相應(yīng)的家庭教育講座要求家長參加，在圖書館浸潤的書香氛圍中，家長會更有意識地自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)育人理念的更新。

二、改變溝通形式，讓各方互助精準(zhǔn)

教師對家長的隨機式溝通，溝通方式、內(nèi)容和組織形式相對隨意，導(dǎo)致溝通不夠深刻，家校之間的力量沒有很好地凝聚。為此，學(xué)校改變了溝通形式，以新型家長會、新型咨詢方式、新型家訪方式促進有效溝通，實現(xiàn)家校社三方的精準(zhǔn)互助。

（一）新型家長會，教授家庭教育方法

1.親子咖啡屋式家長會

改傳統(tǒng)家長會形式，在班內(nèi)部分家長“小組”分批進行家校溝通。家長在全新設(shè)計的溫馨咖啡屋內(nèi)，采用圓桌交流模式，邊品嘗咖啡，邊與教師溝通。這樣的小型會議，不再是教師講、家長聽，教師與家長平等而坐，邊提出要求，邊聽家長的建議，更有針對性、實效性。

2.家庭會議式家長會

心理專家團隊針對一個家庭展開家訪，有助于賦能該家庭有效溝通的能力，為家庭教育營造良性的溝通氛圍。例如，六年級班主任針對某學(xué)生沉迷手機游戲的問題開展了一次家庭會議式家訪，主題就是“手機管理”。在會議上，大家心平氣和地說出自己的真實想法，會議一致通過的手機管理方案，學(xué)生執(zhí)行得很好。

（二）新型咨詢方式，滿足家庭教育需求

“心理專家制”具體是教師針對學(xué)生的現(xiàn)實情況以及家長的需求開展專項研究，以堅持一個具體方向作持續(xù)深入的研究，參加社會心理學(xué)習(xí)或者邀請社會專家指導(dǎo)等形式聯(lián)合社會力量，最終有效服務(wù)一類學(xué)生和一類家長，立足校情提升學(xué)生心理健康水平。

學(xué)校開展心理專業(yè)團隊定期展示活動，邀請湖州市第三人民醫(yī)院心理學(xué)專家、社會心理咨詢師、市區(qū)研訓(xùn)中心心理教研員到校指導(dǎo)，圍繞一個主題以團隊形式作交流，進而驅(qū)動團隊將一個心理研究項目做深入、做系統(tǒng)。每天不同的心理專家結(jié)合不同項目“坐診”，接受學(xué)生、家長的來訪，如學(xué)校施秋健老師牽頭四位教師鉆研催眠技術(shù)，丁麗麗老師專注于心理拓展訓(xùn)練等。

（三）新型家訪方式，提供家庭教育支持

針對需要特殊關(guān)注的學(xué)生或者家庭，學(xué)校和社區(qū)建立好關(guān)系，結(jié)成校社同盟，分類一起家訪，能有效與家長進行溝通。在校社同盟的走訪過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校施教區(qū)利濟街道有許多外來務(wù)工人員，他們的孩子沒有很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在嘈雜且不安全的車間里學(xué)習(xí)、生活，為此校社同盟協(xié)同用力，尋找場地組織這部分學(xué)生共學(xué)，在暑假還發(fā)動教師、社區(qū)志愿者對缺少監(jiān)管的學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)與生活服務(wù)。

三、轉(zhuǎn)換愛生方式，使家校協(xié)作更加走心

家校協(xié)同的基礎(chǔ)是家長信任教師，學(xué)生在家校之間發(fā)揮了紐帶作用，學(xué)生感受到教師的愛，回家向家長訴說教師對自己的關(guān)愛，就能水到渠成地促進家校高效協(xié)作。因此，學(xué)校改變愛生方式，通過書信、師生活動、評價等形式讓學(xué)生、家長感受到這份關(guān)心，使家校協(xié)作更融洽。

（一）定制書信，文字愛生零距離

書面文字準(zhǔn)確性強，形式更規(guī)范，且文字表達(dá)一般都經(jīng)過深思熟慮。溫情的文字讓表達(dá)更平和，更有說服力，緩解面談交流的緊張感，家校溝通不受空間時間限制。

1.即時便簽書信

班主任在家校聯(lián)系本上給家長留下簡短的文字提醒，一般提醒的是一些生活學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，比如衣著不合適、生病返校后的表現(xiàn)等。教師關(guān)注學(xué)生生活的變化，提醒家長關(guān)心孩子的異常表現(xiàn)，家長也能留意孩子的改變，且教師對學(xué)生的關(guān)愛也能讓家長充分信任教師。教師還會給個別學(xué)生一封信，肯定學(xué)生一學(xué)期或一個階段的成長與進步，這類信通常能讓家長更加深刻地感受到孩子是被關(guān)注的。

2.重要時刻書信

當(dāng)學(xué)生面對重大的心理轉(zhuǎn)變或生活改變時，搭建橋梁讓他們正確面對改變尤為重要。為了讓親子之間情感溝通無障礙，讓家校育人同步，學(xué)校在比較特別的時間節(jié)點，如五、六年級學(xué)生進入青春期心理波動大時，給學(xué)生或家長發(fā)一封書信，幫助家長和學(xué)生渡過溝通難關(guān)，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，讓家長真正感受到教師對孩子不僅僅有成才的期盼，更有心靈成長的期盼。

（二）輪番登臺，活動愛生無死角

要辦好令人滿意的教育，需要給予每個學(xué)生有智慧、有溫度的愛。為了讓每個學(xué)生感受到來自教師和學(xué)校的愛，學(xué)校讓學(xué)生輪番登臺“唱主角”，讓每一個學(xué)生被看見、被肯定，從而讓活動愛生無死角。

教師每學(xué)期陪班級每個學(xué)生散一次步、聊一次天，確保每個學(xué)生每學(xué)期與教師有一次真實有效的溝通。組織豐富的師生文體活動，如師生籃球賽、足球賽等，營造和諧氛圍。依據(jù)每一個學(xué)生的“才能”為他們定制個性的班級崗位：“燈光師”“掌門人”“電腦管家”“路隊長”“童裝設(shè)計師”……學(xué)生在班級崗位上發(fā)光發(fā)熱的同時，感受到教師的“重用”，這種被肯定、被欣賞的感覺，讓學(xué)生對教師的喜愛更進一步。

（三）多元導(dǎo)向，評價愛生全角度

為了改變家長“唯分?jǐn)?shù)論”的認(rèn)識，落實學(xué)校 “人人都是優(yōu)秀”的辦學(xué)理念，學(xué)校將學(xué)生的評價數(shù)據(jù)信息化，從平面評價交換意見到多方參與立體評價，鼓勵家長參與評價。以6種卡片維度關(guān)注學(xué)生個性特長與全面發(fā)展，走向五育融合的教育，家校合力關(guān)注學(xué)生動態(tài)成長過程，建成高效促成長機制，強化學(xué)生綜合素質(zhì)。

評價緊緊抓住德智體美勞的各個方面，把目標(biāo)確定為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。評價維度有6種：仁愛言行、課堂專注、作業(yè)精匠、健體韌勞、持之改進和匠工創(chuàng)新，在德育智育的基礎(chǔ)上增加了勞動育人、創(chuàng)新發(fā)展、堅持改進等思想，在評價實施中，憑單項表現(xiàn)獲取評價卡，所有維度體現(xiàn)綜合性評價，強調(diào)過程性評價和生成性評價，讓每一個學(xué)生都有機會獲取評價卡，形成自身能力雷達(dá)圖。 家長可以看到孩子每個維度的卡片數(shù)量與本周獲取評價卡的情況，在育人目標(biāo)方面和學(xué)校達(dá)成共識。

家校社協(xié)同育人越來越受到重視，良好的機制是促進家校社協(xié)同育人的關(guān)鍵。從學(xué)校的視角構(gòu)建家校社協(xié)同育人機制，要充分發(fā)揮學(xué)校教育的專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，也離不開家庭教育、社會教育的積極配合和支持，這樣才能更好地落實立德樹人根本任務(wù)。

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