摘 要 根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，探究公正世界信念在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與物質(zhì)主義價(jià)值觀之間關(guān)系的作用時(shí)應(yīng)納入學(xué)校班級(jí)背景特征。基于對(duì)103 個(gè)班級(jí)共3763 名青少年的調(diào)查數(shù)據(jù)，多水平線性模型分析結(jié)果表明，學(xué)生水平公正世界信念與物質(zhì)主義價(jià)值觀具有負(fù)向關(guān)系；班級(jí)水平公正世界信念對(duì)物質(zhì)主義價(jià)值觀產(chǎn)生額外的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，表現(xiàn)為背景效應(yīng)；班級(jí)水平公正世界信念在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和物質(zhì)主義價(jià)值觀之間發(fā)揮著背景調(diào)節(jié)效應(yīng)，即僅當(dāng)班級(jí)水平和學(xué)生水平公正世界信念均維持在較低水平時(shí)，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和物質(zhì)主義價(jià)值觀呈正向關(guān)系。研究結(jié)果拓展了雙路徑模型，強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展背景在物質(zhì)主義價(jià)值觀形成中的作用。

關(guān)鍵詞 公正世界信念 物質(zhì)主義價(jià)值觀 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位 青少年 背景效應(yīng)

1 引言

物質(zhì)主義價(jià)值觀指的是個(gè)體所持有的價(jià)值取向，該取向把金錢和財(cái)富擺在人生目標(biāo)的重要位置，并驅(qū)動(dòng)個(gè)體追逐與之相關(guān)的地位、名聲等 （Kasser，2016; Richins， 2004）。以往研究顯示，物質(zhì)主義價(jià)值觀通常對(duì)個(gè)人的情緒、學(xué)業(yè)及其社會(huì)功能具有損害作用，并且引發(fā)一系列問題行為 （蔣獎(jiǎng)等，2016）。鑒于此，研究者開始探究物質(zhì)主義價(jià)值觀的成因，本研究聚焦于青少年家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與物質(zhì)主義價(jià)值觀之間的關(guān)系。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位指?jìng)€(gè)體或家庭在社會(huì)階層體系中所處的相對(duì)位置，通常以其所獲取的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或文化資本來(lái)反映 （Antonoplis， 2023）。家庭是價(jià)值觀社會(huì)化發(fā)生的重要場(chǎng)所 （Kuczynski et al.，1997）。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位作為家庭系統(tǒng)結(jié)構(gòu)維度中的重要元素，影響著家庭內(nèi)的教養(yǎng)實(shí)踐和社會(huì)化過(guò)程 （Roubinov amp; Boyce， 2017）。根據(jù)雙路徑模型 （Shrum et al.， 2022），個(gè)體物質(zhì)主義價(jià)值觀的形成受到社會(huì)化和個(gè)體心理雙重因素的影響。一方面，社會(huì)化動(dòng)因向個(gè)體傳遞群體信念、規(guī)范和價(jià)值觀等，這些社會(huì)化動(dòng)因包括家庭、同伴、社會(huì)組織以及大眾媒介 （Richins， 2017）。由于客觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高的青少年更可能暴露于物質(zhì)主義價(jià)值觀有關(guān)的商品、規(guī)范、敘事或?qū)嵺`中，他們更可能形成基于地位的社會(huì)身份認(rèn)同，內(nèi)化物質(zhì)主義價(jià)值觀（Destin et al.， 2017）。在這一視角下，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位可能提高個(gè)體的物質(zhì)主義價(jià)值觀。另一方面，個(gè)體心理- 社會(huì)因素可充當(dāng)物質(zhì)主義價(jià)值觀的預(yù)測(cè)因子。有利于形成穩(wěn)定、安全自我的心理- 社會(huì)因素可以充當(dāng)個(gè)體的心理資源，幫助個(gè)體免受物質(zhì)主義價(jià)值觀的影響。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)資源獲取的體現(xiàn)，是個(gè)體心理- 社會(huì)資源的重要來(lái)源 （Gallo et al.， 2005; Kraus et al.， 2012），高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位往往預(yù)示著更安全穩(wěn)定的自我。在這一視角下，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位可能降低個(gè)體的物質(zhì)主義價(jià)值觀?？傊鶕?jù)現(xiàn)有的理論假設(shè)，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與物質(zhì)主義價(jià)值觀之間的關(guān)系是復(fù)雜的。實(shí)證研究中，兩者之間的關(guān)系也沒有獲得一致的結(jié)果。例如，有些研究發(fā)現(xiàn)，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與物質(zhì)主義價(jià)值觀之間存在正向關(guān)系 （Baker et al.， 2013），有些研究發(fā)現(xiàn)兩者之間存在負(fù)向關(guān)系 （Chaplin etal.， 2014），其他研究則沒有發(fā)現(xiàn)穩(wěn)健的顯著關(guān)系（Wang et al.， 2022）。

這些不一致的理論預(yù)期和實(shí)證結(jié)果可能隱含著家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和物質(zhì)主義價(jià)值觀之間具有異質(zhì)性關(guān)系。在互動(dòng)論視角下，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與教養(yǎng)行為、青少年發(fā)展之間并非簡(jiǎn)單的決定與被決定關(guān)系 （Conger amp; Donnellan， 2007）。這表明雙路徑模型中的每一路徑機(jī)制都有其適用條件。如前所述，某些個(gè)體心理- 社會(huì)因素可充當(dāng)物質(zhì)主義價(jià)值觀的雙相預(yù)測(cè)因子。公正世界信念指的是人們堅(jiān)信他們生活在一個(gè)公平的地方，每個(gè)人都能得到他們應(yīng)得的對(duì)待 （Lerner， 1980）。它為個(gè)體提供關(guān)于他人和世界的預(yù)期，激勵(lì)個(gè)體對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的追求。同時(shí)，它作為個(gè)人心理- 社會(huì)資源具有應(yīng)對(duì)功能，是個(gè)體生命意義感的來(lái)源 （Bal amp; van Den Bos， 2017），因而較高的公正世界信念往往伴隨著較低的物質(zhì)主義價(jià)值觀?；诖耍狙芯刻岢黾僭O(shè)1：個(gè)體水平公正世界信念與物質(zhì)主義價(jià)值觀呈負(fù)向預(yù)測(cè)關(guān)系。

公正世界信念作為積極心理- 社會(huì)資源除了對(duì)發(fā)展結(jié)果具有主效應(yīng)外，還可能緩沖環(huán)境因素對(duì)青少年發(fā)展的不利影響。根據(jù)價(jià)值內(nèi)化工作模型，父母和青少年在雙向互動(dòng)中構(gòu)建態(tài)度和價(jià)值觀，在這一過(guò)程中，青少年并非總是被動(dòng)依從，而是會(huì)對(duì)父母的態(tài)度和價(jià)值觀作出解釋和選擇 （Kuczynski etal.， 1997）。換言之，青少年所內(nèi)化的價(jià)值觀是其主動(dòng)篩選過(guò)后的信息。當(dāng)兒童抱有較高的公正世界信念時(shí)，他們可能對(duì)父母的物質(zhì)主義價(jià)值規(guī)范重新解釋或加以拒絕，轉(zhuǎn)而探索新的價(jià)值取向 （Branje etal.， 2021）。以往研究顯示，當(dāng)個(gè)體具有心理- 社會(huì)資源，并且基本需要滿足后，個(gè)體更趨向內(nèi)在價(jià)值取向，而非指向財(cái)富、名聲等外在價(jià)值取向 （Kasser，2016）。就本研究而言，當(dāng)公正世界信念較低時(shí)，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與物質(zhì)主義價(jià)值觀之間存在正向關(guān)系；反之，當(dāng)公正世界信念較高時(shí)，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與物質(zhì)主義價(jià)值觀之間不存在正向關(guān)系?；诖?，本研究提出假設(shè)2：個(gè)體水平公正世界信念調(diào)節(jié)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與物質(zhì)主義價(jià)值觀之間的關(guān)系。

在青少年階段，同伴群體逐漸在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程扮演著越來(lái)越重要的作用。根據(jù)布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，個(gè)體發(fā)展總是處于一系列相互關(guān)聯(lián)的背景中 （Bronfenbrenner amp; Morris， 2007）。班級(jí)作為個(gè)體與同伴互動(dòng)的微觀系統(tǒng)環(huán)境對(duì)班級(jí)成員產(chǎn)生影響，并以群體氛圍的方式塑造著個(gè)體的社會(huì)預(yù)期和行為反應(yīng)。在Wang 等人（2020）看來(lái)，班級(jí)氛圍為學(xué)生的發(fā)展提供了資源和機(jī)會(huì)。由個(gè)體水平公正世界信念所合成的班級(jí)水平公正世界信念可能顯示出額外的預(yù)測(cè)力，保護(hù)個(gè)體抵消物質(zhì)主義價(jià)值觀的影響，表現(xiàn)為班級(jí)背景效應(yīng) （Raudenbush amp;Bryk， 2002）。背景效應(yīng)指的是由個(gè)體水平特征所合成的群體特征對(duì)結(jié)果具有顯著的效應(yīng)，即使個(gè)體水平的特征本身仍與結(jié)果存在關(guān)系。在回歸方程中可表達(dá)為βc=βb-βw，其中Xij為個(gè)體水平的特征， Xj為由個(gè)體水平特征所合成的群體特征。

Yij=β0+βbX.j+βw（Xij-X.j）+u0j+rij

就本研究而言，背景效應(yīng)表示即使在個(gè)體水平上兩個(gè)人持有同等水平的公正世界信念，就讀于平均公正世界信念較高的班級(jí)仍可減少個(gè)體的物質(zhì)主義價(jià)值觀?；诖耍狙芯刻岢黾僭O(shè)3：班級(jí)水平公正世界信念可以超越個(gè)體水平公正世界信念，對(duì)青少年物質(zhì)主義價(jià)值觀產(chǎn)生額外的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。

在背景效應(yīng)的基礎(chǔ)上，研究者進(jìn)一步提出背景調(diào)節(jié)效應(yīng) （Jeong， 2022），即班級(jí)水平背景變量與個(gè)體水平預(yù)測(cè)變量之間跨水平交互效應(yīng)。根據(jù)社會(huì)背景模型 （Chang， 2004），班級(jí)水平公正世界信念實(shí)際上充當(dāng)著群體氛圍或群體規(guī)范的角色，對(duì)班級(jí)成員發(fā)展具有積極功能。當(dāng)班級(jí)水平公正世界信念較高時(shí)，成員之間的信任、友誼以及親社會(huì)行為更可能頻繁發(fā)生，而來(lái)自同伴的積極反饋和情感支持可以促進(jìn)青少年基本需要滿足，賦予個(gè)體更多的資源或策略以抵消環(huán)境因素所帶來(lái)的不利后果，促進(jìn)個(gè)體尋求自我決定和身份認(rèn)同 （Luyckx et al.，2009）。此外，鑒于以往研究顯示支持性情緒氛圍可以減少高焦慮個(gè)體所導(dǎo)致的排斥風(fēng)險(xiǎn) （Avant etal.， 2011），班級(jí)水平公正世界信念甚至可能彌補(bǔ)個(gè)體水平公正世界信念不足所引發(fā)的消極后果。就本研究而言，當(dāng)班級(jí)水平公正世界信念較低，同時(shí)個(gè)體水平公正世界信念也較低時(shí)，個(gè)體水平社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位可能提升青少年物質(zhì)主義價(jià)值觀；而當(dāng)班級(jí)水平公正世界信念較高時(shí)，個(gè)體水平社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和個(gè)體水平公正世界信念對(duì)物質(zhì)主義價(jià)值觀不存在顯著的影響?；诖耍狙芯刻岢黾僭O(shè)4：班級(jí)水平公正世界信念調(diào)節(jié)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、個(gè)體水平公正世界信念兩者與物質(zhì)主義價(jià)值觀之間的關(guān)系。

本研究基于生態(tài)系統(tǒng)理論，把家庭和班級(jí)看作青少年發(fā)展的兩個(gè)重要微系統(tǒng)，把家庭和班級(jí)之間相互關(guān)系看作中系統(tǒng)。微系統(tǒng)之間存在積極互動(dòng)時(shí)，青少年可以獲得最優(yōu)發(fā)展。在該理論視角下，本研究采用調(diào)查法對(duì)青少年的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、公正世界信念以及物質(zhì)主義價(jià)值觀進(jìn)行問卷調(diào)查，通過(guò)多水平混合模型分離出個(gè)體和班級(jí)水平家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和公正世界信念對(duì)物質(zhì)主義價(jià)值觀的主效應(yīng)和交互效應(yīng)，以期對(duì)上述四個(gè)假設(shè)進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。

2 研究方法

2.1 樣本

本研究在山東省青島、濰坊和煙臺(tái)三地不同縣市的8 所學(xué)校對(duì)103 個(gè)班級(jí)進(jìn)行整群取樣，共獲得3763 名中學(xué)生有效數(shù)據(jù)，完整數(shù)據(jù)3619 份，約占96.17%，缺失率為3.83%。其中女生1965 人，約占52.22%，男生1746，約占46.40%，另有52 人沒有報(bào)告性別信息。年齡分布在10～18 歲之間，M = 13.95 歲，SD = 1.49 歲。其中1702 人居住在城市（縣城），878 人居住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，1183 人居住在農(nóng)村。在本研究中家庭月收入在2000 元以下共143人，在2001～4000 元之間共683 人，在4001～6000元之間共912 人，在6001～8000 元之間共767 人，在8001～10000 元之間共793 人， 在10000 元以上共551 人，另有14 人沒有報(bào)告家庭月收入信息。55.85% 父親、60.13% 母親受教育程度在初中及以下學(xué)歷，27.94% 父親、24.76% 母親受教育程度在高中及中職學(xué)歷，16.21% 父親、15.11% 母親受教育程度在高等教育學(xué)歷；21.36% 父親、19.07% 母親職業(yè)在經(jīng)理人員及以上，63.79% 父親、68.33% 母親職業(yè)在個(gè)體工商戶至私營(yíng)企業(yè)主之間，14.85% 父親、12.60% 母親職業(yè)在商業(yè)服務(wù)人員及以下。研究樣本具有較為廣泛的代表性。

2.2 工具

2.2.1 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位

家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位基于家庭月收入、父親受教育程度、母親受教育程度、父親職業(yè)聲望和母親職業(yè)聲望五個(gè)指標(biāo)合成 （Liu et al.， 2023）。家庭月收入采用6 點(diǎn)計(jì)分；父母受教育程度采用5 點(diǎn)計(jì)分；父母職業(yè)聲望采用10 點(diǎn)計(jì)分，根據(jù)陸學(xué)藝（2002）所提出的社會(huì)階層的標(biāo)準(zhǔn)，把當(dāng)今中國(guó)的社會(huì)群體劃分為十個(gè)階層。對(duì)五個(gè)指標(biāo)進(jìn)行主成分分析發(fā)現(xiàn)，特征值大于1 的主成分共1 個(gè)，可解釋50.23% 的總變異，然后通過(guò)計(jì)算并保存該主成分的得分來(lái)合成家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，其表達(dá)式為社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位 =.57× 家庭月收入 + .75× 父親受教育程度 + .73× 母親受教育程度 + .76× 父親職業(yè)聲望 + .71× 母親職業(yè)聲望，其中系數(shù)為成分載荷，每項(xiàng)指標(biāo)都轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分。

2.2.2 物質(zhì)主義價(jià)值觀

物質(zhì)主義采用簡(jiǎn)版物質(zhì)主義價(jià)值觀量表（Richins， 2004）。以往的研究顯示，該量表適用于中國(guó)文化背景，具有良好的信效度指標(biāo) （李靜， 郭永玉， 2009）。本研究采用6 個(gè)題項(xiàng)的簡(jiǎn)版，以5點(diǎn)計(jì)分，要求受試者指出對(duì)每個(gè)題目描述內(nèi)容的同意程度，如“如果能買得起更多東西，我會(huì)更快樂?！痹诒狙芯恐?，內(nèi)部一致性信度Cronbach α = .80。

2.2.3 公正世界信念

公正世界信念采用一般公正世界信念量表（Dalbert， 1999）。該量表在中國(guó)大學(xué)生和青少年群體中都具有良好的適用性 （蘇志強(qiáng)等， 2012）。該量表共6 個(gè)題項(xiàng)，以6 點(diǎn)計(jì)分，要求受試者指出對(duì)每個(gè)題目描述內(nèi)容的同意程度，如“我認(rèn)為這個(gè)世界基本上是公正的?！痹诒狙芯恐校瑑?nèi)部一致性信度Cronbach α = .85 。

2.3 施測(cè)流程和分析流程

本研究數(shù)據(jù)收集采用紙筆測(cè)驗(yàn)形式。主試由高年級(jí)本科生和研究生擔(dān)任，并進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。施測(cè)前已征得合作學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)護(hù)者的同意。調(diào)查以班級(jí)為單位進(jìn)行，首先由主試講解作答要求和注意事項(xiàng)，學(xué)生拿到問卷后先閱讀指導(dǎo)語(yǔ)，然后在安靜的環(huán)境中作答，最后由主試收回問卷。

數(shù)據(jù)初步處理和描述統(tǒng)計(jì)分析基于SPSS 26.0，后續(xù)的模型分析基于R 4.3.2。數(shù)據(jù)分析流程如下：首先，采用Harman 單因子法檢驗(yàn)共同方法偏差；其次，對(duì)物質(zhì)主義價(jià)值觀和公正世界信念進(jìn)行多水平驗(yàn)證性因子分析，檢驗(yàn)跨水平測(cè)量不變性，并計(jì)算不同水平的信度指標(biāo)；最后，進(jìn)行線性混合模型分析，檢驗(yàn)公正世界信念的班級(jí)背景效應(yīng)及班級(jí)背景調(diào)節(jié)效應(yīng)。本研究數(shù)據(jù)缺失率為3.83%，為完全隨機(jī)缺失模式（Little χ 2 = 36.70，df = 37，p =.48），在線性混合模型分析時(shí)，首先采用jomo 程序包進(jìn)行20 次多重插補(bǔ) （Grund et al.， 2021），然后基于lme4 程序包進(jìn)行分析 （Bates et al.， 2015）；多水平驗(yàn)證性因子分析采用lavaan 程序包 （Rosseel，2012）； 簡(jiǎn)單斜率分析則采用ggeffects 程序包（Lüdecke， 2018）。

3 研究結(jié)果

3.1 共同方法偏差檢驗(yàn)

本研究所涉及的幾個(gè)主要變量均由自我報(bào)告方式測(cè)量，因此可能存在共同方法偏差。Harman 單因子法可用以檢驗(yàn)數(shù)據(jù)中是否存在較嚴(yán)重的共同方法偏差 （湯丹丹，溫忠麟，2020）。對(duì)三個(gè)變量的所有題項(xiàng)進(jìn)行探索性因子分析顯示，最大公因子可以解釋27.50% 的變異，表明變量之間的共變關(guān)系并不能簡(jiǎn)單還原為共同方法變異。

3.2 描述統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果

主要變量的描述統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如表1 所示。

3.3 多水平驗(yàn)證性因子分析

因本研究關(guān)注公正世界信念的班級(jí)背景效應(yīng)，根據(jù)Stapleton 和Johnson（2019） 的分類， 班級(jí)水平的公正世界信念屬于構(gòu)型式構(gòu)念（configuralconstruct），需首先確定因子載荷的跨水平測(cè)量不變性，并計(jì)算相應(yīng)的信度指標(biāo)。多水平驗(yàn)證性因子分析顯示，公正世界信念具有良好的跨水平測(cè)量不變性，限定對(duì)應(yīng)載荷在兩水平相等，模型擬合依然良好，χ 2 = 347.74，df = 23，CFI = .96，TLI = .95，RMSEA = .06，SRMR_within = .03，SRMR_between= .03。組內(nèi)信度ω = .85，組間信度ω = .92。

3.4 多水平線性混合模型設(shè)定

在對(duì)嵌套數(shù)據(jù)進(jìn)行多水平分析時(shí)，通常還需要計(jì)算 ICC（intraclass correlation coefficients），該指標(biāo)說(shuō)明群體間變異占變量總變異的比重，并據(jù)此計(jì)算設(shè)計(jì)效應(yīng)。在本研究中物質(zhì)主義價(jià)值觀ICC 為 .06，因平均每個(gè)班級(jí)的人數(shù)nc = 36.53，根據(jù)計(jì)算公式1+ （nc-1）×ICC，設(shè)計(jì)效應(yīng)為 3.13，大于臨界值2，因此適合進(jìn)行多水平混合效應(yīng)分析 （Peugh， 2010）。

如前所述，本研究主要分析公正世界信念的背景效應(yīng)和背景調(diào)節(jié)效應(yīng)。在建立模型之前，首先對(duì)性別、年齡、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和公正世界信念進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)分轉(zhuǎn)換，然后基于標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)算每個(gè)班級(jí)的平均家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和平均公正世界信念。

3.4.1 班級(jí)水平背景效應(yīng)

根據(jù)背景效應(yīng)模型設(shè)置，以物質(zhì)主義價(jià)值觀為因變量，同時(shí)納入學(xué)生水平和班級(jí)水平家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和公正世界信念，以及性別和年齡為協(xié)變量，分析結(jié)果如表2 所示。就學(xué)生水平而言，性別和年齡可以顯著預(yù)測(cè)物質(zhì)主義價(jià)值觀的變化，其中，女生的物質(zhì)主義價(jià)值觀水平顯著高于男生（β = .08，t = 5.21，p lt; .001）；隨著年齡的增加，物質(zhì)主義價(jià)值觀水平呈現(xiàn)出增長(zhǎng)的趨勢(shì)（β = .14，t = 6.71，p lt; .001）。個(gè)體和班級(jí)水平家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與物質(zhì)主義價(jià)值觀之間均不存在顯著的預(yù)測(cè)關(guān)系（ps gt; .05）。

個(gè)體水平公正世界信念可以顯著反向預(yù)測(cè)物質(zhì)主義價(jià)值觀（β = -.15，t = -7.84，p lt; .001）。而在班級(jí)水平上，合成的公正世界信念可以顯著反向預(yù)測(cè)物質(zhì)主義價(jià)值觀（β = -.40，t = -5.36，p lt;.001）。班級(jí)水平公正世界信念的背景效應(yīng)顯著（β =-.25， F = 10.45， p = .001）。背景效應(yīng)顯著意味著即使在學(xué)生水平上公正世界信念可以減少物質(zhì)主義價(jià)值觀，班級(jí)水平上公正世界信念仍具有潛在的益處，即對(duì)于持有同等水平公正世界信念的學(xué)生而言，當(dāng)他們來(lái)自平均公正世界信念較高的班級(jí)時(shí)，他們的物質(zhì)主義價(jià)值觀水平會(huì)顯著降低。

3.4.2 班級(jí)水平背景調(diào)節(jié)效應(yīng)

根據(jù)背景調(diào)節(jié)效應(yīng)模型設(shè)置，以物質(zhì)主義價(jià)值觀為因變量，除了包括學(xué)生和班級(jí)水平家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和公正世界信念以及性別和年齡等協(xié)變量外，還納入了班級(jí)水平公正世界信念、個(gè)體水平公正世界信念和個(gè)體水平家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的交互效應(yīng)。分析結(jié)果如表2 所示。就學(xué)生水平而言，性別和年齡可以顯著預(yù)測(cè)物質(zhì)主義價(jià)值觀的變化，其中，女生的物質(zhì)主義價(jià)值觀水平顯著高于男生（β = .08，t = 5.20，p lt; .001）；隨著年齡的增加，物質(zhì)主義價(jià)值觀水平呈現(xiàn)出增長(zhǎng)的趨勢(shì)（β = .14，t = 6.67，plt; .001）。個(gè)體水平公正世界信念可以顯著反向預(yù)測(cè)物質(zhì)主義價(jià)值觀（β = -.15，t = -7.93，p lt; .001）。而在班級(jí)水平上，合成的公正世界信念可以顯著反向預(yù)測(cè)物質(zhì)主義價(jià)值觀（β = -.41，t = -5.50，p lt;.001）。班級(jí)水平公正世界信念的背景效應(yīng)仍然顯著（β c = - .26， F = 11.32， p = .001）。更為重要的是，班級(jí)水平公正世界信念的三階交互顯著（β = .16，t= -2.66，p = .01）。

如圖1 所示，簡(jiǎn)單斜率分析表明，當(dāng)班級(jí)水平公正世界信念較低時(shí)，個(gè)體水平公正世界信念也較低時(shí)，個(gè)體水平家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位可以正向預(yù)測(cè)物質(zhì)主義價(jià)值觀（β = .12，t = 3.47，p lt; .001），個(gè)體水平公正世界信念為中等水平時(shí)，個(gè)體水平家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位可以正向預(yù)測(cè)物質(zhì)主義價(jià)值觀（β =.05，t = 2.23，p lt; .05），個(gè)體水平公正世界信念較高時(shí)，個(gè)體水平家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位無(wú)法顯著預(yù)測(cè)物質(zhì)主義價(jià)值觀（β = -.01，t = -.31）；當(dāng)班級(jí)水平公正世界信念為中等水平時(shí)，個(gè)體水平公正世界信念也較低時(shí)，個(gè)體水平家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位可以正向預(yù)測(cè)物質(zhì)主義價(jià)值觀（β = .05，t = 2.09，p lt; .05），個(gè)體水平公正世界信念保持在中等水平時(shí)，個(gè)體水平家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位可以邊緣顯著正向預(yù)測(cè)物質(zhì)主義價(jià)值觀（β = .03，t = 1.84，p = .07），個(gè)體水平公正世界信念較高時(shí)，個(gè)體水平家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位無(wú)法顯著預(yù)測(cè)物質(zhì)主義價(jià)值觀（β = .01，t = .50，pgt; .05）；當(dāng)班級(jí)水平公正世界信念較高時(shí)，無(wú)論個(gè)體水平公正世界信念處于何種程度，個(gè)體水平家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位均無(wú)法顯著預(yù)測(cè)物質(zhì)主義價(jià)值觀（psgt; .05）。

4 討論

本研究采用多水平混合效應(yīng)模型從學(xué)生和班級(jí)兩個(gè)水平分析了公正世界信念對(duì)于物質(zhì)主義價(jià)值觀的作用。分析結(jié)果顯示，在控制了年齡和性別變量之后，個(gè)體和群體水平家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與物質(zhì)主義價(jià)值觀之間均不存在顯著關(guān)系；學(xué)生水平的公正世界信念能反向預(yù)測(cè)個(gè)體物質(zhì)主義價(jià)值觀水平，支持假設(shè)1；而背景效應(yīng)分析揭示，在學(xué)生水平之外，班級(jí)水平的公正世界信念對(duì)于減少個(gè)體物質(zhì)主義價(jià)值觀仍具有額外的益處，支持假設(shè)3；背景調(diào)節(jié)效應(yīng)分析則進(jìn)一步揭示，班級(jí)水平的公正世界信念對(duì)于個(gè)體水平公正世界信念、個(gè)體水平家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與物質(zhì)主義價(jià)值觀之間關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)，支持假設(shè)4。個(gè)體水平公正世界信念沒有調(diào)節(jié)個(gè)體水平家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與物質(zhì)主義價(jià)值觀之間的關(guān)系，不支持假設(shè)2。

4.1 學(xué)生水平公正世界信念與物質(zhì)主義價(jià)值觀的負(fù)向關(guān)系

在學(xué)生水平上，公正世界信念與物質(zhì)主義價(jià)值觀呈現(xiàn)出負(fù)向聯(lián)系。公正信念得到滿足則可能為個(gè)體提供意義框架和心理資源 （Bal amp; van Den Bos，2017）。根據(jù)公正世界理論 （Lerner， 1980），人們需要相信世界是一個(gè)公正的地方，每個(gè)人都能得到他們應(yīng)得的。它滿足了人們基本的認(rèn)知性需要，即需要把世界看作結(jié)構(gòu)分明、秩序井然的地方，世界的運(yùn)行是可預(yù)測(cè)、可控制的 （Landau etal.， 2015），進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人追求長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，聚焦于個(gè)人自身成長(zhǎng)等內(nèi)在價(jià)值系統(tǒng) （Kasser， 2016）。公正信念受到挑戰(zhàn)可能產(chǎn)生雙重心理后果。一方面，公正信念降低可能引發(fā)個(gè)體對(duì)環(huán)境的不安全感；另一方面，公正信念降低可能損害個(gè)人的控制感。以往研究顯示，環(huán)境不安全或控制感受損通常都會(huì)導(dǎo)致個(gè)體的物質(zhì)主義取向 （Zhang et al.， 2015）。換言之，當(dāng)個(gè)體的公正世界信念受到挑戰(zhàn)時(shí)，他們需要借助外在物質(zhì)以應(yīng)對(duì)環(huán)境不確定和控制感喪失帶來(lái)的心理威脅，象征性地滿足個(gè)體對(duì)秩序和規(guī)則的需求?？傊瑐€(gè)體水平公正世界信念充當(dāng)了個(gè)體物質(zhì)主義價(jià)值觀的雙相（bipolar）影響因子 （Masten，2001）。

在本研究中，個(gè)體水平公正世界信念未能調(diào)節(jié)個(gè)體水平家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與物質(zhì)主義價(jià)值觀之間的關(guān)系。然而基于背景調(diào)節(jié)效應(yīng)的分析，本研究結(jié)果表明個(gè)體水平公正世界信念對(duì)個(gè)體水平家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與物質(zhì)主義價(jià)值觀之間關(guān)系的調(diào)節(jié)還取決于其它背景因素。這可能是因?yàn)閭€(gè)體水平公正世界信念作為個(gè)體心理應(yīng)對(duì)資源所產(chǎn)生的保護(hù)性作用效應(yīng)量過(guò)小，致使其保護(hù)性作用只有在特定條件下才會(huì)突顯出來(lái)。

4.2 班級(jí)水平公正世界信念對(duì)物質(zhì)主義價(jià)值觀的班級(jí)背景效應(yīng)

在班級(jí)水平上，本研究顯示班級(jí)公正世界信念可以對(duì)物質(zhì)主義價(jià)值觀產(chǎn)生額外的預(yù)測(cè)作用，即當(dāng)兩位青少年個(gè)體持有同等水平的公正世界信念時(shí)，來(lái)自班級(jí)水平公正世界信念較高的個(gè)體將具有更低的物質(zhì)主義價(jià)值觀。這一結(jié)果與以往關(guān)于班級(jí)和組織水平特征影響個(gè)體水平特征的研究發(fā)現(xiàn)相一致。然而以往關(guān)于班級(jí)氣氛的研究多聚焦于學(xué)業(yè)領(lǐng)域（Wang et al.， 2020），本研究則聚焦于學(xué)生一般性的個(gè)體差異特征，分離出個(gè)體和班級(jí)水平因素對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的不同影響路徑。班級(jí)作為組織單元不僅服務(wù)于教學(xué)，也是學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間交流情感體驗(yàn)、傳遞價(jià)值觀念的場(chǎng)所，班級(jí)獨(dú)特的群體動(dòng)力及其所衍生出的特征對(duì)其成員將會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。換言之，班級(jí)作為同伴群體的組織單元，本身具有整合性功能，不僅影響到學(xué)業(yè)領(lǐng)域，還延伸至價(jià)值觀念。這種影響甚至超越個(gè)體自身特征，表現(xiàn)為背景效應(yīng)。

個(gè)體水平和班級(jí)水平公正世界信念對(duì)物質(zhì)主義價(jià)值觀具有一致性作用對(duì)于理解不同類型的背景效應(yīng)也提供了啟示。與“大魚小池塘效應(yīng)”不同，本研究的背景效應(yīng)表現(xiàn)為群體平均效應(yīng) （Blalock，1984）。群體動(dòng)力學(xué)機(jī)制強(qiáng)調(diào)群體成員互動(dòng)和社會(huì)影響的作用，班級(jí)作為一個(gè)功能單位，可以整合不同成員的信念、品味和行為規(guī)范，進(jìn)而在微觀和宏觀之間建立起聯(lián)系 （Neal amp; Neal， 2013）；然而也可能存在自我選擇機(jī)制，即因某些結(jié)構(gòu)性或偏好性因素，具有高公正世界信念的個(gè)體來(lái)到了同一班級(jí)，比如學(xué)校所制定的分班方案。

4.3 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與物質(zhì)主義價(jià)值觀之間的異質(zhì)性關(guān)系以及班級(jí)背景調(diào)節(jié)效應(yīng)

以往研究顯示，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與物質(zhì)主義價(jià)值觀之間存在不一致的結(jié)果 （Baker et al.， 2013;Chaplin et al.， 2014）。本研究通過(guò)分離個(gè)體水平家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和班級(jí)水平家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位均未發(fā)現(xiàn)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與物質(zhì)主義價(jià)值觀之間的顯著關(guān)系。在雙路徑模型中，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位作用于物質(zhì)主義價(jià)值觀的雙重機(jī)制可能存在相互抵消的情況。為了厘清兩者之間的內(nèi)在機(jī)制，本研究納入個(gè)體和班級(jí)水平公正世界信念。研究結(jié)果顯示，班級(jí)水平公正世界信念發(fā)揮著積極背景調(diào)節(jié)效應(yīng)，當(dāng)個(gè)體置身于較高水平的班級(jí)公正世界信念時(shí)，個(gè)體水平公正世界信念和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與物質(zhì)主義價(jià)值觀之間不存在顯著關(guān)系；只有當(dāng)個(gè)體置身于較低水平的班級(jí)公正世界信念時(shí)，并且當(dāng)個(gè)體自身持有較低的公正世界信念時(shí)，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與物質(zhì)主義價(jià)值觀之間才呈現(xiàn)出顯著的正向預(yù)測(cè)關(guān)系。換言之，個(gè)體水平和群體水平公正世界信念充當(dāng)著具有互補(bǔ)性關(guān)系的雙重保護(hù)因子。兩者相互獨(dú)立又缺一不可，它們交互性地發(fā)揮作用以保護(hù)個(gè)體免受家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)青少年物質(zhì)主義價(jià)值觀的不利影響。這一發(fā)現(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)和班級(jí)管理具有重要的啟發(fā)價(jià)值。學(xué)校是教學(xué)育人的場(chǎng)所，教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的責(zé)任，也維護(hù)著學(xué)生的人格完善、情緒健康。心理健康教學(xué)實(shí)踐不能僅局限在個(gè)體心理層面。實(shí)際上，學(xué)生嵌入在班級(jí)中，群體公平規(guī)范和公正氣氛的營(yíng)造和維護(hù)對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展也具有重要的影響。

4.4 研究貢獻(xiàn)與不足

本研究通過(guò)多水平模型分離出影響青少年物質(zhì)主義價(jià)值觀形成的雙重保護(hù)性通路。這一發(fā)現(xiàn)對(duì)于理解公正世界信念與物質(zhì)主義價(jià)值觀之間的關(guān)系提供了新視角。公正世界信念是個(gè)體理解和探索世界的意義框架和心理資源。本研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體水平和群體水平公正世界信念都可以為個(gè)體提供心理資源，幫助個(gè)體減少物質(zhì)主義價(jià)值觀。背景調(diào)節(jié)效應(yīng)分析則進(jìn)一步厘清了家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與物質(zhì)主義價(jià)值觀之間關(guān)系的邊界條件，班級(jí)水平公正世界信念可以幫助個(gè)體抵消家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)物質(zhì)主義價(jià)值觀的不利影響，這一結(jié)果擴(kuò)展了雙路徑模型 （Shrum et al.， 2022），強(qiáng)調(diào)青少年物質(zhì)主義價(jià)值觀形成的生態(tài)發(fā)展背景（Bronfenbrenner amp; Morris， 2007）。

本研究還存在一些不足以及尚待解決的問題。例如，本研究采用橫斷面調(diào)查數(shù)據(jù)，無(wú)法通過(guò)研究設(shè)計(jì)確立背景效應(yīng)的因果地位，群體公正世界信念對(duì)個(gè)體產(chǎn)生積極益處的內(nèi)在機(jī)制還有待探索，未來(lái)研究可以采用追蹤數(shù)據(jù)或多水平結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行深入研究。此外，本研究所關(guān)注的背景效應(yīng)仍屬于青少年發(fā)展的微系統(tǒng)，無(wú)法考察社會(huì)文化或世代文化因素對(duì)青少年發(fā)展所產(chǎn)生的影響，未來(lái)研究可以納入不同文化之間的比較，包括不同社會(huì)和不同世代之間的比較，在宏系統(tǒng)和歷時(shí)系統(tǒng)的視角下探究青少年物質(zhì)主義價(jià)值觀的影響因素。

5 結(jié)論

本研究結(jié)論如下：

（1）個(gè)體水平公正世界信念與物質(zhì)主義價(jià)值觀呈負(fù)向關(guān)系；

（2）由個(gè)體水平公正世界信念所合成的班級(jí)水平公正世界信念與物質(zhì)主義價(jià)值觀呈負(fù)向關(guān)系，表現(xiàn)為背景效應(yīng)；

（3）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與物質(zhì)主義價(jià)值觀之間存在異質(zhì)性關(guān)系，受到個(gè)體和班級(jí)水平公正世界信念的調(diào)節(jié)，表現(xiàn)為背景調(diào)節(jié)效應(yīng)。

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本研究得到國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金青年項(xiàng)目 （20CSH070）和山東省高等學(xué)校青創(chuàng)科技支持計(jì)劃（2021RW002）的資助。