加強(qiáng)中國(guó)革命傳統(tǒng)教育，是發(fā)揮語(yǔ)文課程德育功能的需要。在整本書(shū)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，也是應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)。在學(xué)生的整本書(shū)閱讀過(guò)程中，教師規(guī)劃具體的、操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成，并在潛移默化中樹(shù)立他們正確的價(jià)值觀?！都t星照耀中國(guó)》整本書(shū)閱讀教學(xué)，主要以八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材導(dǎo)讀中的三個(gè)專(zhuān)題為依據(jù)，展開(kāi)設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)。

一、結(jié)合名著閱讀中的英雄形象進(jìn)行德育滲透

英雄是為了爭(zhēng)取民族獨(dú)立、人民解放、國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福而不怕困難、無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于犧牲、英勇奮斗的人。原著中，有大量這樣的英雄形象：周恩來(lái)、毛澤東、賀龍、彭德懷、紅小鬼……他們堅(jiān)定的理想信念、正確的價(jià)值追求、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)深得學(xué)生的認(rèn)同。

由此，教學(xué)時(shí)需要指導(dǎo)學(xué)生讀懂人物，關(guān)注閱讀中人物的品格，可設(shè)置以下學(xué)習(xí)活動(dòng)：①讀人物描寫(xiě)，還原真實(shí)人物。圈畫(huà)、摘抄領(lǐng)袖人物和紅軍將領(lǐng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)，批注賞析;②看人生經(jīng)歷，全面了解人物。繪制思維導(dǎo)圖梳理書(shū)中人物的生平、成長(zhǎng)歷程、革命歷程;③品人物形象，感悟革命精神。制作“我心中的英雄”手抄報(bào);④扮書(shū)中人物，體驗(yàn)角色形象。

此專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)可以讓學(xué)生扣住文本，自己了解人物和事件，從而分析人物的性格形象，體會(huì)、評(píng)析書(shū)中的革命領(lǐng)袖、革命英雄的愛(ài)國(guó)精神和人格魅力，受到書(shū)中人物高尚品質(zhì)和愛(ài)國(guó)魅力的感染，從而增強(qiáng)自己的責(zé)任感和使命感。

二、結(jié)合名著閱讀中的時(shí)代背景進(jìn)行德育滲透

長(zhǎng)征事件，是重大歷史事件，展示了革命歷史的內(nèi)容，體現(xiàn)了作品主題。典型事件有著典型的時(shí)代背景，長(zhǎng)征是在中國(guó)面臨民族危亡、抗日救亡民族危機(jī)的情況下發(fā)生的。中央蘇區(qū)第五次反“圍剿”失敗，面對(duì)生死存亡的嚴(yán)峻考驗(yàn)，中央紅軍開(kāi)始實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。只有引導(dǎo)學(xué)生回到歷史現(xiàn)場(chǎng)，才可能真切準(zhǔn)確理解長(zhǎng)征精神。

由此，教學(xué)時(shí)需要幫助學(xué)生讀懂時(shí)代歷史，了解作品背景和內(nèi)容，設(shè)置以下學(xué)習(xí)活動(dòng)：①觀看電視劇《長(zhǎng)征》中的片段，直接感觀當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的悲壯場(chǎng)面;②搜集長(zhǎng)征的原因資料和與長(zhǎng)征有關(guān)的文學(xué)作品，通過(guò)時(shí)代背景和名家作品中長(zhǎng)征的史料去了解長(zhǎng)征的原因、經(jīng)過(guò)和勝利的原因;③結(jié)合時(shí)代背景和自身的體驗(yàn)，開(kāi)展“長(zhǎng)征精神”演講活動(dòng)。

三、結(jié)合名著閱讀中的精神傳承進(jìn)行德育滲透

閱讀需要傳承。中國(guó)革命傳統(tǒng)教育，需要學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承長(zhǎng)征精神，學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨人的愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的高尚信仰和英勇奮斗的革命品格。當(dāng)代青少年如何從長(zhǎng)征精神中傳承信仰？需要結(jié)合新的時(shí)代特點(diǎn)賦予新的內(nèi)涵。名著閱讀是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，一方面是“讀”，另一個(gè)方面是“悟”。因此，在名著閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)話經(jīng)典，進(jìn)行情感交流，把文本和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，把自己的信仰追求內(nèi)化于心，踐行自己的信仰。學(xué)生樹(shù)立信仰和理想，發(fā)揚(yáng)前輩不畏艱苦、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神財(cái)富，聯(lián)系實(shí)際，腳踏實(shí)地，做好自己本分之事，為集體做好事，也是新時(shí)代力所能及的愛(ài)國(guó)行為。

由此，主要設(shè)置以下活動(dòng)：“XX，我想對(duì)您說(shuō)”閱讀體會(huì)分享，選取書(shū)中英雄人物為對(duì)象，聯(lián)系具體實(shí)際，說(shuō)出自己將會(huì)傳承的信仰與精神，暢談自己的閱讀心得，互相激勵(lì)，傳承愛(ài)國(guó)主義。

上述《紅星照耀中國(guó)》的三個(gè)專(zhuān)題的閱讀任務(wù)活動(dòng)，形成德育滲透的三個(gè)做法，主要是圍繞中國(guó)共產(chǎn)黨的精神，注重信仰信念、理想拼搏、愛(ài)國(guó)愛(ài)民、艱苦奮斗、英勇奉獻(xiàn)等革命傳統(tǒng)的教育，進(jìn)一步體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，為學(xué)生的道德教育提供明確的方向。在任務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生參與其中，在革命傳統(tǒng)教育中，思想得到熏染，重在精神與品格，結(jié)合新時(shí)代的環(huán)境下，磨煉自己的意志和品德，對(duì)國(guó)家和人民有利的新青年形象。

責(zé)任編輯 黃博彥