一、音樂學具“節(jié)奏魔方”介紹

（一）設計者 孫麗霞

（二）設計背景

以本校音樂課堂學生學習及教師教學現(xiàn)狀進行分析：

1.學生節(jié)奏能力方面。（1）能基本模仿、拍奏、聽辨大部分已學過的拍號及節(jié)奏型;（2）節(jié)奏拍念的穩(wěn)定性及準確性有待加強;（3）節(jié)奏識讀向節(jié)奏編奏的思維與能力進階有待提升;（4）自主實操與小組合作型的節(jié)奏練習工具較少。

2.教師節(jié)奏教學方面。（1）能根據(jù)教材設計簡易節(jié)奏學具進行節(jié)奏教學，學具多以節(jié)奏卡為主;（2）學具多以教師使用為主，部分學生使用為輔。

（三）設計依據(jù)

依據(jù)義務教育藝術課程標準（2022年版）中第一學段“在音樂游戲活動實踐中認識簡單的節(jié)奏符號，體驗二拍子、三拍子音樂特點，采用探究、合作、交流等方式組織學習活動”、第二學段“認識常用拍號和不同節(jié)奏型，正確識讀或拍擊簡單節(jié)奏譜”、第三學段六年級“能用聲勢、動作等模仿或表現(xiàn)包含簡單和稍復雜節(jié)奏型”學生音樂節(jié)奏能力的具體要求，參考荔灣區(qū)小學音樂學科學生部分音樂能力要求，以花城版小學音樂教材節(jié)奏相關歌曲內(nèi)容為載體設計音樂學具“節(jié)奏魔方”。

（四）設計原理

根據(jù)學具需符合材料安全無毒、易操作、耐磨損的要求，受益智玩具魔方六面外形的啟發(fā)，結(jié)合小學音樂節(jié)奏教學內(nèi)容的多樣性和進階性，選用了規(guī)格為9cm×9cm的正方體紙盒作為學具主體，并在正方體不同面粘貼相應學段所學節(jié)拍和節(jié)奏型，設計了學生通過翻動、擺放等簡單動作即可鞏固節(jié)奏、自由組合復習節(jié)奏、小組合作編奏節(jié)奏的趣味音樂學具“節(jié)奏魔方”，還依據(jù)學段節(jié)奏能力將學具分為基礎版、進階版和挑戰(zhàn)版。

（五）設計圖

1.基礎版：適合小學第一學段使用。每個節(jié)奏魔方包含1個節(jié)奏型，分別貼于正方體前后兩面，一面為提示版節(jié)奏型，包含節(jié)奏小箭頭和節(jié)奏讀法，一面為無提示節(jié)奏型。

基礎版圖例：正面反面

2.進階版：適合小學第二學段、第三學段六年級使用。每個節(jié)奏魔方包含3個節(jié)奏型，每個節(jié)奏型以正反的方式分別貼正方體6個面。每個節(jié)奏型一面為提示版節(jié)奏型，包含節(jié)奏小箭頭和節(jié)奏讀法，一面為無提示節(jié)奏型。

進階版圖例：正面 六個面

3.挑戰(zhàn)版：適合小學第二學段、第三學段六年級使用。每個節(jié)奏魔方包含6個節(jié)奏型，分別貼正方體6個面。每個節(jié)奏均為無提示節(jié)奏型，外形可參考進階版正面圖例。

（六）使用對象

學生自主操作，教師課堂示范。

（七）使用場景

1.學生個體可在課間、課后自主練習進行節(jié)奏鞏固。

2.學生小組可在課間依據(jù)教學環(huán)節(jié)要求進行小組合作互助解決節(jié)奏問題、課后可利用學具開展音樂游戲活動。

3.教師可在課中利用學具輔助節(jié)奏教學。

（八）使用方法

學生可依據(jù)節(jié)奏活動要求進行擺放練習，亦可自由組合節(jié)奏進行拍奏或游戲：

1.邊看邊擺

學生通過觀察水果、生活用品等名稱使用“節(jié)奏魔方”擺出相應的節(jié)奏。

2.邊聽變擺

聆聽節(jié)奏音響，使用“節(jié)奏魔方”擺出聽到的節(jié)奏。

3.你擺我讀

一人負責自由組合“節(jié)奏魔方”擺放節(jié)奏，一人（或其他人）按擺放順序讀出節(jié)奏。

4.你擺我奏

一人負責自由組合“節(jié)奏魔方”擺放節(jié)奏，一人（或其他人）用拍手或其他聲勢、節(jié)奏樂器表現(xiàn)節(jié)奏。

以上使用方法可根據(jù)不同學段學生節(jié)奏能力水平設置活動難易層級，亦可用填空、接龍等形式豐富活動類型。

二、音樂學具“節(jié)奏魔方”教學實踐

（一）課例實踐

以花城出版社音樂教材二年級下冊第十二課《下雨啦》教學為例，在教學環(huán)節(jié)擺節(jié)奏和創(chuàng)節(jié)奏中均使用了音樂學具“節(jié)奏魔方”幫助學生進行節(jié)奏鞏固及創(chuàng)編。（下圖一）

1.擺節(jié)奏。同伴合作進行“你拍我擺”節(jié)奏互動游戲，“你拍”指臺下在座的同學拍白板中的雨滴節(jié)奏題，“我擺”指站在臺上背對黑板的同學通過聆聽臺下同學們拍奏的雨滴節(jié)奏，用節(jié)奏魔方擺出相應的音樂節(jié)奏。既能培養(yǎng)學生安靜、專注聆聽音樂的習慣，又能訓練學生的聯(lián)覺音樂思維，將音樂知識內(nèi)化并輸出形成音樂素養(yǎng)。

2.創(chuàng)節(jié)奏。學生以小組為單位，根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編步驟方法，使用音樂學具“節(jié)奏魔方”進行節(jié)奏創(chuàng)編并展示，利用學具將小組成員節(jié)奏創(chuàng)編思維可視化。（下圖二）

（二）小組活動實踐

為有效提高學生音樂節(jié)奏識讀奏能力，嘗試利用課初5分鐘以小組為單位，使用學具“節(jié)奏魔方”進行節(jié)奏復習鞏固、編創(chuàng)拍讀活動。

活動方法：每小組分配4個以上“節(jié)奏魔方”，老師設定節(jié)拍，1人使用學具編創(chuàng)組合節(jié)奏，其他同學拍讀。以小組長為起點，小組成員依次循環(huán)。

在練習中既能讓每個學生都參與復習與編創(chuàng)節(jié)奏的活動，更在生生互動的過程中，學生間互相幫助及時解決節(jié)奏問題，也有利于教師觀察學生節(jié)奏能力水平，適時調(diào)整節(jié)奏教學方法。

三、音樂學具“節(jié)奏魔方”實踐反饋（左下表）

四、音樂學具“節(jié)奏魔方”實踐反思

在日常教學活動及課前練習過程中，通過多次實踐總結(jié)出學具以下優(yōu)缺點：

（一）優(yōu)點。1.易操作、學生可自主使用，是一種有效的節(jié)奏輔助學習工具;2.可提高學生的學習興趣，發(fā)展學生的觀察能力與思維能力;3.有利于教師觀察學生節(jié)奏輸出思維過程，發(fā)現(xiàn)問題及時指導;4.生生互助，有效提高學生節(jié)奏自主練習效率與質(zhì)量。

（二） 缺點。1.有一定數(shù)量和體積，不易攜帶;2.還需研究如何用盒子表現(xiàn)兩拍、三拍的節(jié)奏型，讓學生進行練習的節(jié)奏型更豐富多樣。

五、結(jié)語

音樂學具“節(jié)奏魔方”充分體現(xiàn)學生學習主體地位，激發(fā)學生學習興趣主動參與，有效提升學生音樂核心素養(yǎng)的節(jié)奏能力，面對不足還需根據(jù)學生練習與評價數(shù)據(jù)進行學具主體與使用方法的深入研究與不斷優(yōu)化。希望以此為起點繼續(xù)在教學中探索，設計更多種類音樂學具輔助學生在音樂課堂中自主學習、趣味學習、合作學習、深度學習，提升學生音樂核心素養(yǎng)和音樂思維能力！

責任編輯 徐國堅