《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）將“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”列為語文課程內容的首要主題，并指出要圍繞創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展的要求，確定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容主題?！靶抡n標”中“跨學科學習”的語文學習任務群，為學生提供了廣闊的語文實踐空間。通過這些跨學科的語文學習活動，學生不僅可以融會貫通知識點，更能將所學應用于實際生活中?！拔幕瘏⑴c”作為其中的重要組成部分，更是為學生積累文化素養(yǎng)、增強文化自信搭建了良好的平臺。學校及老師應善用這一機會，引導學生主動參與到豐富多彩的文化實踐中去，從而培養(yǎng)其良好的語文素養(yǎng)和綜合能力。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學中的意義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族數千年文明發(fā)展的結晶，蘊含著豐富的思想內涵和教育價值。它不僅傳承了中華民族的精神追求，更是我們民族文化的根源和靈魂。將其融入小學語文教學，不僅有利于傳承中華文化，培養(yǎng)學生的文化自信，增強對祖國的認同感，更能夠提升學生的審美情趣，培養(yǎng)他們的道德品質和人文素養(yǎng)。

“新課標”將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系統(tǒng)地融入語文課程，實現了全覆蓋、全布局、全設計，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學的深度融合奠定了堅實基礎。這不僅為學生提供了更加豐富多樣的學習內容，也在潛移默化中培養(yǎng)了他們對中華傳統(tǒng)文化的認同和熱愛。通過文學經典的精讀與品鑒，學生能夠感受到中國文化的底蘊與魅力，從而將其內化為推動個人成長的精神動力。相信這一系統(tǒng)性的融合設計，必將為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人做出重要貢獻。

二、基于跨學科學習任務群的傳統(tǒng)文化與小學語文教學的深度融合路徑

（一）關于傳統(tǒng)文化單篇課文的跨學科教學方法探討。首先，在教材編寫和課程設計中，可以加強傳統(tǒng)文化元素的挖掘和滲透。比如，在講授詩歌賞析時，我們不僅可以讓學生領會作品的文學價值，還要引導他們探究作品背后的哲學思想、歷史傳統(tǒng)，從而全面提升學生的人文素養(yǎng)。再如，在開展一年級下冊《端午粽》的教學過程中，教師可以深入探討中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。通過融合跨學科內容，結合不同學科課程，全面深化對端午節(jié)起源及節(jié)日寓意的認知，同時，教師還可以設計跨學科的綜合性學習任務，如 讓學生通過搜集民間故事、研究傳統(tǒng)節(jié)日習俗，策劃并實施“劃龍舟”游戲，設置課后實踐任務（探究粽子的市場價格），開展繪制粽子、龍舟等特色活動。

（二）關于傳統(tǒng)文化為主題的跨學科教學方法探討。在教學過程中，教師可充分利用語文、美術、數學等多學科知識，以故事、手工藝、實地考察等形式，讓學生在愉悅的氛圍中深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習俗和意義。此外，教師還應注重培養(yǎng)學生的實踐能力，鼓勵他們參與節(jié)日活動，如包粽子，做燈籠，畫手抄報等，使學生在動手實踐中體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）關于中華傳統(tǒng)文化與小學語文課堂教學環(huán)境的深度融合。除了課堂教學方式的改變，學校還應該為教師營造良好的培養(yǎng)環(huán)境。可以定期組織語文、道德與法治、音樂、美術等學科的教研活動，促進教師之間的交流與合作，提高他們運用傳統(tǒng)文化資源的意識和能力。同時，學校還可以邀請文化專家學者開展培訓講座，幫助教師更加深入地理解和掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵。此外，學校還可以拓展校園文化建設，利用學校的文化育人功能，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學生在潛移默化中感受到中華文化的魅力。如，在教授“清明”這首古詩時，學校可對此主題進行跨學科的綜合性學習活動。在勞動課中，安排學生前往“開心農場”種植艾草;音樂課上，教授學生唱唱頌《清明》的歌謠;手工課則組織學生制作菊花等相關制作品。

三、推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在基礎教育中的傳承與發(fā)展

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了中華民族數千年來的精神內核，是我們民族復興的根與魂。未來，我們要進一步深化傳統(tǒng)文化與小學語文教學的融合創(chuàng)新，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為學生健康成長的精神支撐。一方面，要在教學設計、課件設計等層面加大傳統(tǒng)文化元素的挖掘與滲透，使之成為語文教學的有機組成部分。另一方面，要完善學校的文化育人體系，為教師和學生營造良好的文化實踐環(huán)境，激發(fā)他們對中華文化的熱愛與認同。同時，還要加強跨學科協同，促進不同學科領域的教師在教學理念、方法等方面的深入交流與合作，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在基礎教育中的全面滲透。

責任編輯 邱 麗