在信息化時代，信息技術(shù)已滲透到社會生活的方方面面。對于小學(xué)生而言，掌握基本的信息技術(shù)知識和技能，不僅有助于提升其學(xué)習(xí)效率，也能為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，探索創(chuàng)新教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、深化翻轉(zhuǎn)課堂模式，提升課堂教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種以學(xué)生為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動的先進(jìn)教學(xué)模式。它打破了傳統(tǒng)課堂上教師單方面?zhèn)魇谥R的局限，而是通過課前學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻、進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中師生共同進(jìn)行深入的互動討論和問題解決，以及課后學(xué)生自我總結(jié)和教師反饋指導(dǎo)的方式，有效地促進(jìn)了知識的內(nèi)化與遷移。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，使其更加主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而顯著地提高教學(xué)效果，促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握信息技術(shù)知識。

以“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”一課為例，教師在課前可以錄制相應(yīng)的講解視頻，其中包括但不局限于HTML基礎(chǔ)語法、常用標(biāo)簽的使用以及簡單的頁面布局技巧等內(nèi)容。制作完成后，教師將視頻上傳至班級學(xué)習(xí)平臺，并發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生觀看視頻并完成相關(guān)練習(xí)題。學(xué)生則可以結(jié)合自己實(shí)際情況，利用課余時間觀看視頻的同時，也能自主學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)知識，并記錄自己的疑問和困惑。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成多個小組，并分配不同的網(wǎng)頁設(shè)計主題，學(xué)生在小組內(nèi)討論確定網(wǎng)頁的布局、色彩搭配、內(nèi)容安排等，并分工合作進(jìn)行網(wǎng)頁制作。學(xué)生在交流的過程中，教師需要積極巡視并給予學(xué)生指導(dǎo)，并確保學(xué)生能夠順利完成網(wǎng)頁制作。學(xué)生在完成制作后可以到臺前進(jìn)行展示，教師和全班同學(xué)對各個小組的作品進(jìn)行評價和反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并給出改進(jìn)建議。通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，學(xué)生的信息及時得以提升，并強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)效果。

二、推進(jìn)項目式學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣和實(shí)際生活，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高實(shí)踐能力和問題解決能力。項目式學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)以項目為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作等方式，促使學(xué)生在完成項目的過程中學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識，實(shí)現(xiàn)知識積累與能力提升。

以“開發(fā)APP”項目開發(fā)為例，教師可以組織項目式學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生深入探究信息課程內(nèi)容。教師可以請學(xué)生根據(jù)自身喜好開發(fā)校園垃圾分類、圖書館書記管理等多元化APP。在項目式教學(xué)過程中，學(xué)生需要與其他同學(xué)緊密聯(lián)系，討論APP的功能需求和設(shè)計思路，并且繪制項目流程圖，明確項目各階段的任務(wù)和時間安排。學(xué)生在確定項目后，開展具體的項目計劃，并且采用分工合作形式進(jìn)行APP的設(shè)計和開發(fā)。通過項目式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，學(xué)生在完成項目的過程中，不僅學(xué)習(xí)了信息技術(shù)知識，還培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。而且學(xué)生在項目中分工合作，共同解決問題，提高合作能力等同時也強(qiáng)化了問題解決能力。同時，項目式學(xué)習(xí)模式還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使其在學(xué)習(xí)過程中更加積極投入。

三、深化游戲化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生年紀(jì)尚幼，正處于活潑好動、好奇心旺盛、樂于探索的年齡段，對游戲充滿了濃厚的興趣，因此游戲化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂中展現(xiàn)出巨大的潛力和優(yōu)勢。教師在實(shí)際教學(xué)中可以設(shè)計富有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲任務(wù)，將枯燥的信息技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的游戲環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在游戲中自然而然地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識。游戲化教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)解決問題的能力，從而有效提高自身的學(xué)習(xí)效果。

以“學(xué)習(xí)Scratch編程”一課為例，教師首先介紹Scratch編程的基本概念和應(yīng)用，促使學(xué)生對其有初步了解。隨后向?qū)W生發(fā)送“編程小達(dá)人”的闖關(guān)游戲，每個關(guān)卡對應(yīng)一個Scratch編程知識點(diǎn)。關(guān)卡設(shè)計包括簡單的動畫編程、音樂編程、互動游戲編程等，學(xué)生在體驗關(guān)卡趣味性的同時，也能強(qiáng)化編程知識。此外，教師可以設(shè)立積分和獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極參與游戲，提高學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)和掌握了Scratch編程知識，不僅激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，也提升了他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在游戲過程中不斷嘗試和實(shí)踐，培養(yǎng)編程思維和創(chuàng)新精神，為后續(xù)信息技術(shù)教學(xué)提供教學(xué)經(jīng)驗。

責(zé)任編輯 邱 麗